Учебное пособие по культуре речи. Учебное пособие для студентов Ургпу екатеринбург 2012

• Название: Учебное пособие для студентов Ургпу екатеринбург 2012
• Анкор: Учебное пособие по культуре речи.doc
• Дата: 04.02.2017
• Размер: 1.55 Mb.
• Имя файла: Учебное пособие по культуре речи.doc
• Тип: Учебное пособие; #2228
• страница: 10 из 24

Тема 4. Язык, речь и коммуникация
§ 1. Функциональные разновидности языка

Стилистическая норма

Справка. Язык выполняет разные коммуникативные задачи, обслуживает раз­ные сферы общения: одно дело – язык науки и совсем другое – обыденная разго­ворная речь. Каждая сфера общения в соответствии с теми коммуникативными задачами, которые ставятся в ней, предъявляет к языку свои требования. Поэтому невозможно говорить в коммуникативном плане о культуре владения языком во­обще. Речь должна идти о культуре владения разными функциональными разно­видностями языка. То, что хорошо в одной функциональной разновидности языка, оказывается совершенно неприемлемо в другой (Культура русской речи. М.: Норма-Инфра. 1998).

Типология функциональных разновидностей языка

Разговорная речь

Язык художественной литературы

Функциональные стили

Официально-деловой научный публицистический

Стилеобразующие факторы – ряд факторов, которые при создании текста того или иного функционального стиля последовательно задают его параметры: лексические, грамматические, синтаксические особенности текста, написанного в этом стиле. Это в конечном счете определяет отбор языковых средств.

Стилеобразующие факторы представляют собой иерархическую систему, со­стоящую из нескольких блоков. Три основных стилеобразующих фактора (сфера, цель, способ общения) задают все остальные, а те, в свою очередь, определяют языковые особенности конкретного текста. Кроме того, существенное влияние на языковые особенности текста оказывает его жанр.

Жанр – форма организации речевого материала, выделяемого в рамках того или иного функционального стиля, вид высказываний, создающихся на основе устойчивых, повторяющихся, т.е. воспроизводимых моделей и структур в речевых ситуациях, где имеют место хоть сколько-нибудь устойчивые, закрепленные бы­том и обстоятельствами формы жизненного общения (М.М. Бахтин). Жанровая модель включает три основных плана: 1) предметно-смысловой, тематический; 2) структурный (композиционный); 3) стилистический.

Разговорная речь– это спонтанная литературная речь, реализуемая в не­официальных ситуациях при непосредственном участии говорящих с опорой на прагматические условия общения. Нормой в разговорной речи признается то, что постоянно употребляется в речи носителей литературного языка и не восприни­мается при спонтанном восприятии речи как ошибка – «не режет слуха» (о языко­вых особенностях РР см. Тема 2, § 3, С. 26).

Язык художественной литературы. Вся организация языковых средств в художественной литературе подчинена передаче содержания художественными средствами. Главная функция языка художественной литературы – эстетическая (или поэтическая). С этой целью в языке художественной литературы могут ис­пользоваться не только функциональные разновидности литературного языка, но и нелитературные формы национального языка: диалекты, просторечие, жарго­низмы и т.д. Язык художественной литературы оказывает огромное влияние на литературный язык в целом. Когда речь идет о языке художественной литературы, уместнее говорить не о культуре речи, а о таланте, мастерстве писателя в использовании всех богатств и возможностей национального языка.

Официально-деловой стиль – это стиль документов, международных дого­воров, государственных актов, законов, деловых бумаг и т.д., который определя­ется их содержанием и целями – сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать указания, инструкции. Основные стилистические черты: сжатость, компактность изложения, экономное использование языковых средств; стандартное расположение материала, обязательность формы; конкретность, бесстрастность, официальность высказывания. Языковые особенности: в лексике – официальная терминология (обобщающие термины, номенклатура); в морфологии – существительные в ед. числе с собирательным значением, личные местоимения в прямом значении, слова разных частей речи с модальным значением; в синтак­сисе – большой объем предложений при структурном параллелизме, клиширован­ность, обилие лексических повторов.

Научный стиль – стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т.д., который определяется их содержанием и целями – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития, сообщить информацию и т.д. Основные стилистические черты: логиче­ская последовательность изложения, однозначность, точность, сжатость высказы­вания, абстрактность и обобщенность, объективность, безэмоциональность и ло­гизированность речи. Языковые особенности: в лексике – термины; в морфологии – существительные в единственном числе с собирательным значением, абстракт­ные существительные, использование глаголов в настоящем времени, авторское "мы", страдательные конструкции; в синтаксисе – разнообразие средств связи (союзы, вводные слова логического характера), цепочки однородных членов, без­личные предложения, нейтральный порядок слов.

Публицистический стиль реализуется в сфере массовой информации и пропаганды. Содержание: социально-политическая оценка предмета речи. Цель: информативная, агитационно-пропагандистская и организационная. Стилевые особенности: лаконичность изложения при информативной насыщенности, доход­чивость изложения, эмоциональность, обобщенность, непринужденность выска­зывания. Языковые особенности: в лексике – общественно-политические слова и фразеологизмы, использование речевых штампов; в морфологии и синтаксисе – употребление коротких предложений – "рубленая проза", эллиптические предло­жения, риторические вопросы, повторы, инверсия, расширенная сочетаемость слов, разновременной план изложения.

Стилистическая норма – совокупность исторически сложившихся и вместе с тем закономерно развивающихся общепринятых реализаций заложенных в языке стилистических возможностей. Стилистические нормы подразделяются на экс­прессивно-стилистические, связанные с созданием выразительного эффекта вы­сказывания, и функционально-стилистические – наиболее целесообразные в каж­дой сфере общения реализации принципов отбора и сочетания языковых средств, создающих определенную стилистико-речевую организацию. Литературный язык представляет собой систему функциональных стилей, каждому из которых при­суща особая нормативность. Стилистические нормы имеют более свободный ха­рактер, чем общеязыковые, но степень вариативности зависит от функциональ­ного стиля.

Стилистическая ошибка – вид речевых ошибок, состоящих в употреблении слов, словосочетаний, конструкций, которые не соответствуют стилю данного тек­ста, нарушают требование коммуникативной целесообразности высказывания. Стилистическая ошибка возникает вследствие выбора слова, не соответствую­щего по своей дополнительной функциональной или экспрессивной окраске усло­виям и задачам речи.

Виды ошибок:

1. Нарушение стилевого единства текста, за счет включения в текст слов, при­надлежащих другому стилю. Можешь идти погулять, но поставь в известность маму. Стилистические ошибки подобного рода проявляются на разных уровнях языка. Выделяют

– лексико-стилистические ошибки (неоправданное употребление диалек­тизмов, архаизмов, жаргонизмов, вульгаризмов, канцеляризмов): Девочка, ты по какому вопросу плачешь?

– морфолого-стилистические ошибки (неоправданное использование слов с суффиксами и приставками не характерными для данного стиля): На стенках колбы появляются капелюшечки воды.

– синтаксико-стилистические ошибки (неоправданное употребление предложений с развернутыми конструкциями, например причастными, в разговор­ной речи): Человек, назвавший этот факт, казавшийся большим знатоком во­проса, не убедил нас.

– логико-стилистические ошибки (отсутствие стилевого единства на уровне абзаца или текста в целом).

2. Стилистические недочеты, связанные со слабым овладением ресурсами русского языка (немотивированное повторение в узком контексте одного и того же слова или однокоренных слов, плеоназмы, тавтология, штампы, слова-паразиты, нелитературная лексика).

3. Стилистические ошибки, обнаруживающие недостаточно развитое языково-стилистическое чутье (погоня за красивостью, смешение разностильной лексики, неблагозвучие)

(Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. М.Н. Кожиной. – М.: Флинта: Наука, 2003).
Задание 1. Заполните таблицы стилеобразующих факторов функциональ­ных стилей.

	Научный	Офици­ально- деловой	Публицистиче­ский	Разговорный	Художест­венный
1. Сфера общения
2. Основные цели общения
3. Способ общения
4. Основная функция языка (речи)
5. Типичный вид речи
6. Основная форма речи
7. Способ изложения материала
8. Полнота изложения (смысловая законченность)
9. Объективность
10. Точность
11. Ясность
12. Экспрессивность
13. Стандартизо­ванность

Задание 2. Заполните таблицу жанров. Используйте материал для справок.

Стили речи
Научный	Официально-деловой	Публицистический	Разговорный

Материал для справок: монография, доклад, репортаж, реферат, аннотация, патентное описание, словарь, передовая статья, справочник, каталог, очерк, дис­сертация, записка, отчет о проведении научно-исследовательской работы, авто­реферат диссертации, беседа на бытовую тему, комплимент, методическое посо­бие, спор, рецензия на монографию, частное письмо, статья, личный дневник, лекция, доверенность, рецензия на фильм, заявление, учебник, сопроводительное письмо, фельетон.
Задание 3. Используяматериал для справок, определите, какие языковые средства характерны для каждого функционального стиля. Заполните таб­лицу.

Материал для справок: термины, профессионализмы, профессиональные жаргонизмы, высокий процент употребления существительных, канцеляризмы, глаголы со значением предписания (долженствования), высокий процент употреб­ления инфинитивов, образные сравнения, клише, экспрессивно окрашенная лек­сика, фразеологизмы, просторечные слова, высокий процент употребления глаго­лов в личной форме, высокий процент употребления частиц, высокий процент сложноподчиненных предложений, короткие предложения, длинные распростра­ненные предложения.

Стилистически окрашенные единицы и единицы,

которые становятся стилистически значимыми в определенном тексте

	Научный	Официально-деловой	Публицисти­ческий	Разговорный
Лексика
Морфология
Синтаксис

Задание 4. Прочитайте тексты. К каким функциональным разновидностям языка они принадлежат? Ответ обоснуйте. Перечислите основные стилеобра­зующие факторы.

1. Тьма, пришедшая со Средиземного моря, …накрыла город. …Пропал Ерша­лаим – великий город, как будто не существовало его на свете. Все пожрала тьма, напугавшая все живое в Ершалаиме и его окрестностях. Странную тучу принесло со стороны к концу дня. …Она вливалась в окошки и гнала с кривых улиц людей в дома. Она не спешила отдавать свою влагу и отдавала только свет. Лишь только дымное черное варево распарывал огонь, из кромешной тьмы взлетала вверх великая глыба храма со сверкающим чешуйчатым покровом. Но он угасал во мгновение, и храм погружался в темную бездну. Несколько раз он вырастал из нее и опять проваливался, и каждый раз этот провал сопровождался грохотом катаст­рофы. …Ливень хлынул неожиданно; и тогда гроза перешла в ураган. …Вместе с ледяной пылью и градом на балкон под колонны несло сорванные розы, листья магнолий, маленькие сучья и песок. Ураган терзал сад.

2. А речь и говор дождя . …Уж столько у дождя разговору со старинною кры­шей нашего домика! Видно, давно знакомы. Сначала редкие капли обмолвятся словом да помолчат. А потом все заговорят, зарассказывают спешно. Тучка-то торопится, деревень-то много надо облететь, каплям дождевым многое надо об­сказать: то у них и спешная говоря-та. Ино в ночи долгую повесть дождь-от заве­дет. Я лежу да внимаю… Осенний дождь слушать люблю. Он мое мне рассказы­вает. Мерная говоря дождя, особливо осеннего, спокой в душу приводит. Дождь-то знает, что я его слушаю, ведает, что я слушать его люблю, и он подолгу со мной свою беседушку ведет, все мне обскажет. Мне говорит, моему уму норовит. Речи-беседы дождей, радостных вешних или грозовых летних, или осенних тихомерных – всегда они, эти речи дождевые, уму-разуму и сердцу-хотению желанны и лю­безны.

3. Молния – гигантский электрический искровой разряд между облаками или между облаками и земной поверхностью, длиной несколько км, диаметром десятки см и длительностью десятые доли секунд. Молния сопровождается громом. Кроме такой, линейной молнии, изредка наблюдается шаровая молния.

4. 4 августа 1987 года в Хабаровске прошел сильный ливень. Удары молнии следовали один за другим.… После одного огненного разряда от хвоста линейной молнии как бы оторвался шар и медленно, без всякого шума стал спускаться к Амуру. Те, кто в это время были на набережной, утверждали, что шар был ярким, почти красным, диаметром 20-30 см. Его полет продолжался чуть больше 10 се­кунд. А в это время в речной гостинице, которая располагается прямо на дебарка­дере, тоже случилось ЧП. Ее постояльцы с удивлением увидели, как в полуоткры­тую дверь вплыл ослепительно желтый шар. Со слабым шипением он обогнул комнату и наискосок выскочил в окно. Через несколько минут шкипер С.Г.Никулин увидел под крышей дым. Он не растерялся, прихватил два огнетушителя, вместе с матросом А.В. Паречиным взобрался на чердак и затушил пламя. Шаровая мол­ния – не такая уж редкая гостья в Хабаровске. Одна из них запомнилась ученым тем, что поставила типичный "эксперимент" в "чистых" водных условиях. Шаровая молния возникла на улице Пушкина, перемещалась на высоте человеческого роста по направлению к Амурскому бульвару. От нее исходил запах озона, слы­шались потрескивания. Неожиданно молния притормозила возле одного из люков колодца и нырнула в него. Секунд через десять вода закипела…
Задание 5. Объясните, в каком стиле употребляются данные синонимы.

Лик, лицо, рожа; шествует, идёт, плетётся; грохнуть, бахнуть, бросить; врать, говорить неправду, лгать; прогулка, путешествие, экскурсия.
Задание 6. Распределите приведенные ниже слова-синонимы, учитывая их стилистическую окраску, на группы: нейтральное, книжное, разговорное.

Много, множество, уйма; смелый, лихой, неустрашимый; впрямь, воистину, действительно; жадный, завистливый, алчный; запретить, возбранить, заказать; шествовать, идти, топать; упрямиться, упираться, упорствовать; учить, штудиро­вать, зубрить.
Задание 7. Дайте стилистическую характеристику фразеологизмам (в ка­ком из книжных стилей вы бы употребили их). Какие из фразеологических соче­таний являются нейтральными?

Иметь место, море по колено, кот наплакал, с ножом к горлу, тёртый калач, уши вянут, нелёгкая дёрнула, первая ласточка, час от часу, сизифов труд, желез­ная дорога, шевелить мозгами, головной убор.
Задание 8. Определите, какие из приведенных ниже слов в своем прямом значении являются стилистически нейтральными, а какие имеют стилистиче­скую окрашенность. Уточните свои предположения по толковому словарю. Со­ставьте с данными словами предложения.

Весьма, кастрюля, ложка, доминировать, тапки, удобоисполнимый, меморан­дум, неявка, вбухать, овсянка, аскорбинка, феномен, матроска, видеоклип, аль­труизм, альтернатива, ниспослать, болезнь, драться, брести, рукоплескать, воин, ввалиться, изгнивать, бояться, лентяй, необразованный, здешний.
Задание 9. Подберите среди разговорных конструкций синтаксические си­нонимы к следующим предложениям.

1. Отправляя письмо, не забудьте написать на конверте обратный адрес. 2. Поскольку Иванов опоздал, он не будет допущен к экзаменам. 3. В случае если погода испортится, соревнования будут перенесены на другой день. 4. По оконча­нии занятий вы должны явиться к директору школы. 5. Он получил на государст­венном экзамене оценку «хорошо», так что о дипломе с отличием не может быть и речи.
Задание 10. Дайте оценку использованию лексических средств в приведен­ных предложениях; укажите на употребление слова без учета его семантики, анахронизм, эвфемистичность речи, неясность высказывания, искажение смысла, абсурдность и комизм речи.

1. Декада узбекской кухни в ресторане будет проходить пять дней: с 1 по 5 сентября. 2. Принимаемые меры морального и материального поощренья к нера­дивым работникам желаемого результата не принесли. 3. На экзамене он перепу­тал не только все мифы, но и фамилии античных героев и богов. 4. С конца VI века до н.э. поток греческих туристов устремился в Египет. 5. В нашей работе еще встречаются недостатки, мешающие успешному преодолению отставания. 6. Не­уютно в сборочном цехе, он находится в аварийном состоянии. 7. Земледельцы уделяют недостаточно большое внимание удобрению полей. 8. Московское радио пять месяцев передавало шахматные ходы на эти два континента – Арктику и Антарктику. 9. В течение февраля в Подмосковье продолжительность суток воз­растет на 2 часа. 10. Хороших работников на нашем предприятии награждают Доской почета.
Задание 11. Существует мнение, что деловую речь надо «оживлять». Можно ли использовать синонимы в деловой речи? Какие из слов не характерны для официально-делового стиля или вообще не могут в нем использоваться?

Авторитет – вес, уважение, престиж; близкий – ближний, близлежащий, не­далёкий, смежный, соседний; иностранный – зарубежный, заграничный; множе­ство – масса, обилие; обычай – традиция, обыкновение, правило, привычка; от­дых – передышка, покой; ошибка – оплошность, промах, заблуждение; подроб­ность – частность, мелочь, деталь; предположение – догадка, домысел, гипотеза; представительный – внушительный, солидный, видный; профессия – специаль­ность, ремесло; работа – труд, дело, занятие; случай – происшествие, инцидент, оказия; уволить – снять, отчислить, освободить; чинить – ремонтировать, по­правлять, исправлять.
Задание 12. Прочитайте шуточный текст из "Литературной газеты". Оцените уместность использования слов официального стиля. Перескажите текст, учитывая ситуацию общения (1. На рыбалке вы рассказываете это своим друзьям. 2. Коллегам на работе).

Порча хорошего настроения

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в пижаму и шлепанцы и уса­живанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды.

По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недо­пустимости моего неучастия в проводимых ею поименованных мероприятиях. На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слуша­ния претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий мо­мент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекра­тила своих безответственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент, как отсутствие у меня целого ряда положительных качеств, как то: совести, порядочности, стыда и проч., причем как в ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований различных живот­ных, находящихся в личном пользовании рабочих и колхозников.

После дачи взаимных заверений по неповторению подобных явлений нами было приступлено к употреблению в пищу ужина, уже имевшего в результате ос­тывания пониженную температуру и утратившего свои вкусовые качества.

Вот так у нас порой еще допускается порча хорошего настроения, а также ап­петита.
Задание 13. Приведенные ниже высказывания трансформируйте в заданные стили.

1. Идет снег (научный, художественный). 2. Петров И.И. уволен с работы (официально-деловой, художественный, публицистический). 3. Селиванов убил Карасева (художественный, публицистический). 4. Молоко прокисло (разговорный, научный). 5. Центральный нападающий забил гол (разговорный, публицистиче­ский).
Задание 14. Составьте текст «Один день нашего института» в заданных жанрах.

1. Рассказ студента своему приятелю. 2. Очерк студента-журналиста в инсти­тутской газете. 3. Эссе-воспоминание писателя-выпускника.
Задание 15. Проанализируйте стилистическую правку, отмечая отказ ре­дактора от тропов (исключение метафор, перифраз, олицетворений, метони­мий, синекдох, устранение гипербол и литот). Укажите оптимальный вариант правки.

Неотредактированный вариант	1-я редакция	2-я редакция
Слесарь второго участка Самохвалов вышел на орбиту своих побед.	Слесарь второго уча­стка Самохвалов вы­полнил свои обяза­тельства дос­рочно.	Слесарь второго участка Самохвалов достиг высо­ких показателей в труде.
Доярка оступилась: на­лила в молоко воды, но почему вместе с этим не забили в колокола о на­рушениях распорядка дня на ферме?	Почему, осуждая по­ступок доярки, разба­вившей молоко водой, не подняли вопроса о других безобразиях на ферме, и прежде всего о нарушении распорядка дня?	Доярка налила в молоко воды, и этому нельзя ос­таваться равнодушными. Но почему, когда разби­рали этот неблаговидный поступок доярки, забыли о нарушениях распорядка дня на ферме?
Я работаю врачом-хирур­гом в больнице, куда сте­кается вся травма со всей Москвы.	Я работаю хирургом в центральной трав­ма­тологической боль­нице Москвы.	Я работаю хирургом в трав­матологическом отде­лении больницы, куда приво­зят пострадавших со всей Москвы.
Леся Украинка была акку­мулятором боли и столь же мощным генератором до­бра и надежд.	Несмотря на физи­ческие недуги Леси Украинки, ее поэзия полна оптимизма.	Тяжелая болезнь Леси Укра­инки не убила в ней веру в добро, в ее произ­ведениях отражены наде­жды и чаяния украинского народа.
Посчитайте, сколько ро­лей сыграли наши ге­роини, которые однажды ярко вспыхивали на эк­ране, а потом вдруг гасли.	Многие актрисы, соз­дав всего один яркий образ на эк­ране, больше нико­гда не снимались в кино.	Известность актрисы зави­сит не от количества сыг­ранных ею ролей. Есть такие, кото­рые сыграли всего одну роль, но завое­вали популярность среди зрителей.

Задание 16. Проанализируйте экспрессию и выразительность газетных за­головков. Оцените уместность языковой игры. Определите, какое языковое явление легло в основу каждого из заголовков.

1. Я бы в шоперы пошел! (Статья о контроле за качеством обслуживания в ма­газинах города). 2. Полночь, кофе, девушки и купюры. (Статья о банке 24.ру). 3. У природы нет плохой погоды? (Статья о фильмах-катастрофах). 4. Кому – мирный сон, кому – вечный… (Статья об использовании газа при штурме ДК на Дубровке).
Задание 17. Проанализируйте с точки зрения стилистики экспрессию и вы­разительность заголовков романов Дарьи Донцовой. Определите, какое языко­вое явление легло в основу каждого из названий.

Дантисты тоже плачут. Эта горькая сладкая месть. Несекретные материалы. Контрольный поцелуй. Вынос дела. Улыбка 45-го калибра. Уха из золотой рыбки. Сволочь ненаглядная. Созвездье жадных псов. Прогноз гадостей на завтра. Хож­дение под мухой. Три мешка хитростей. Чудовище без красавицы. Букет прекрас­ных дам. Бриллиант мутной воды. 13 несчастий Геракла.
Задание 18. Укажите экспрессивные функции словообразования. Выделите продуктивные модели, которые получают в художественной речи стилистиче­ское применение. Дайте оценку стилистическому использованию словообразо­вания как источника речевой экспрессии.

1. Сыроеги прут кое-где, а масляткам слой не вышел (Б. Васильев). 2. Лягуху давай! (В. Тендряков). 3. – Варя, – тихо произнес он, – неужели… – Уходите. – Но неужели же… – Ужели, ужели, – быстро и деловито сказала Варвара, – надевайте вашу роскошную шубу и уматывайте отсюда (Ю. Герман). 4. – Вы сегодня с Гри­шей полегче, а то у него неприятности с работой. Он очень расстроен. А ведь ко­гда были приятности? (В. Трифонов). 5. А тебя часом не раскулачили, Иван Пет­рович? – вдруг тихо спросил гость. – Чего им меня кулачить? – вздохнул лесник. Невыгодно им меня кулачить. (Б. Васильев). 6. – Да что «Ванька», что «Ванька»! – воскликнул Иван. – Чего ванькать-то! (В. Шукшин). 7. По-вашему это легко, вроде как блин спечь. (Д. Гранин). 8. Набеззаконничают да еще и петушатся. (В. Тендря­ков). 9. – Скоро нас, шоферяг, автошофером заменят. (В. Короленко). 10. Сейчас мы им раздолб устроим. (Ю. Бондарев). 11. С чего он в такую пору курортничает? (В. Тендряков).
Задание 19. Прочитайте фрагменты газетных статей. Найдите в них стилистические ошибки, исправьте их.

1. Президенту следует внести ряд изменений в систему финансирования работ по восстановлению экономики и социальной сферы Чечни. Информация, что деньги из федерального бюджета там неизвестно где гуляют, поступает посто­янно.

2. Судя по всему, авторы проекта не учитывают российской сообразительно­сти. Не ценят живого пытливого ума наших с вами соотечественников, которых не следует держать за полных лохов.

3. Специалисты установили, что некоторые случаи кардиофобии сопровожда­ются полной клинической картиной всамделишных сердечных заболеваний.

4. Тут с террористами не цацкались бы, поскольку наша страна строго придер­живается положений Чикагской (1944 г.) конвенции, в соответствии с которыми обязалась выдавать угонщиков.
Задание 20. Выберите один из заключенных в скобки вариантов; обоснуйте выбор.

1. Девушка – (кондуктор, кондукторша) попросила оплатить проезд. 2. С при­ветственным словом выступила (руководитель, руководительница) делегации (заслуженный учитель, заслуженная учительница) школы России Н.А. Земскова. 3. С того вечера она стала еще (более веселый, веселее, повеселее), с беззаботной ловкостью прыгала между носилками, шутила с бойцами. 4. Невозможность в уст­ной речи предварительно использовать в ней (более непринужденный, непринуж­деннее) формы, чем в письменной. 5. Различия между мерой и степенью прояв­ляются (более контрастно, контрастнее), если рассматривать признак в динамике и в статике. 6. Твардовский был (самый образованный, образованнейший) челове­ком, читателем, жадным к книге, но не безразборчивым. 7. (Чемпионом, чемпион­кой) мира по шахматам стала Нона Гаприндашвили. 8. В числе (делегатов, деле­гаток) на Всемирный конгресс женщин было несколько писательниц.
Задание 21. Исправьте предложения. Укажите синтаксико-стилистические ошибки.

1. Хозяйка дома и ее дочери по очереди читали стихи, шел разговор о судьбе Марины Цветаевой, а закончилось все сладким столом, сервированным совмест­ными усилиями и чаем из самовара. 2. За несвоевременное устранение последст­вий аварии в подвалах жилых домов оштрафована заместитель начальника ЦАГИ Ольга Бессолова. 3. Англия – владычица морей, разбила турецкий флот, обучен­ный англичанами в Средиземном море. 4. В будущем же все играющие, стоящие, читающие, печатающие эту пьесу должны были, по мысли автора, менять ее со­держание, делать самостоятельные современные вставки, чтобы «Мистерия…» дышала сиюминутностью. 5. Лишившись возможности посетить думский буфет, мы были обнадежены нафотографироваться на фоне известной каждому из вы­пусков новостей обстановки. 6. Над полем летал орел, распростерев крылья и высматривая добычу. 7. Подозреваемый стоял на своем, отпершись от всех предъявленных ему фактов. 8. Хорошо сидеть на берегу Босфора в рыбном рес­торанчике, где за не очень дорого тебе дадут только что выловленную камбалу. 9. Но досье охранки открывает весьма другую сторону дела. 10. Дабы не идти в школу, чего только мы в детстве не делали!
Задание 22. Определите, к какому функциональному стилю относится текст «Аничков мост пустеет», выявите языковые средства, специфичные для данного стиля речи.

Аничков мост пустеет

Один из самых знаменитых мостов Санкт-Петербурга – Аничков – на следую­щей неделе опустеет. Его всемирно известное украшение – конная композиция, созданная бароном Клодтом, – отправится на реставрацию. Как предполагается, кони вернутся на мост не раньше чем через полтора года. Вопрос о том, будут ли в течение предстоящих полутора лет настоящие клодтовские кони заменены ко­пиями или мост будет изумлять петербуржцев и гостей города неожиданной пусто­той, пока остается открытым. Впереди – белые ночи, в это время в Питере воз­можны и не такие чудеса: быть может, под покровом прозрачной ночи кони будут возвращаться на свой мост.
Задание 23. Прочитайте текст М.И. Цветаевой. В каком стиле написано это письмо? Какое средство выразительности является центральным (веду­щим) в тексте? Какую главную идею оно выражает? Как вы понимаете под­черкнутые фразы?

Письмо к Ахматовой (после смерти Блока)

Дорогая Анна Андреевна! Мне трудно Вам писать. Мне кажется – Вам ничего не нужно. Есть немецкое слово Säule* – по-русски нет – такой я Вас вижу: пре­красным обломком среди уцелевших деревьев. Их шум и Ваше молчание – чтó тут третьему? И все-таки пишу Вам, потому что я тоже дерево: бренное, льну к веч­ному (мне под тень, мне под солнце) – проходят. Я – пребываю. А потом меня срубят и сожгут и я буду огонь. (Шкафов из меня не делают).

*колонна


Задание 24. Сделайте комплексный стилистический анализ предложенных текстов по следующему плану: 1) основная функция текста; 2) сфера бытова­ния; 3) стилеобразующие факторы; 4) языковые особенности.

1. Моя милиция меня не бережёт. Вот у нас сейчас ментов понатыкано на каж­дом углу. А что толку? Один только ущерб от них, когда пристают с проверкой до­кументов. А когда они действительно нужны – днём с огнём не сыщешь. Мы не­давно пошли с друзьями на рынок и решили, чтобы сократить путь, пройти дво­рами. Казалось бы, чего бояться: нас было человек пять, времени на дворе около четырёх дня и прочее. Но не тут-то было. Неожиданно из-под земли выросли пе­ред нами четыре таких здоровенных парня и стали денег требовать. Поначалу мы попытались из себя «валенков» изображать: мол, нет у нас ничего, мы так гуляем. Но один амбал схватил нашего Серёгу и хорошенько по карманам прошёлся. Деньги были... Мы попытались отвертеться тем, что это все деньги, только у Се­рёги «бабки» были. Но другой плечистый малый двинул хорошенько Серёгу в глаз. Что тут было делать?

Обидно даже не то, что мы не могли в той ситуации отбиться, а то, что нашей хвалёной милиции рядом не оказалось. Да если бы и оказалась, вряд ли помогла бы. У них с этой братвой наверняка общие дела. Теперь я занялся борьбой и больше ни на кого не надеюсь.

2. Какая бывает роса на траве. Когда в солнечное утро, летом, пойдёшь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце.

Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его.

Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как ша­рик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

3. Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астро­номию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия и химиче­ская физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свиде­тельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химиче­ских, астрономических, биологических и геологических исследований.

4. Как оклеить стены обоями. Оклеивать стены обоями можно только по вполне просохшей поверхности. Кромку одной стороны обоев надо обрезать. Об­резанный край накладываемой полосы обоев должен быть всегда обращён к свету, иначе стык будет виден из-за тени от шва. Полосу обоев намазывают клей­стером, начиная от середины, где проводят широкую и толстую полосу, растушё­вывая её потом к краям. Начинают оклейку от угла наружной стены с оконными проёмами. Полотнище прокладывают верхним концом к стене, приглаживают тряпкой или волосяной щёткой, затем щёткой прижимают к стене середину полот­нища, после чего приглаживают остальные части. Надо следить, чтобы рисунок на соседних полосах совпадал. Пока обои не просохнут, комнаты нельзя проветри­вать.
Задание 25. Прочитайте текст. Выполните лингвостилистический анализ: определите стиль текста, аргументируйте свой выбор (отметьте содержа­тельные, тематические, структурно-композиционные особенности и т.д.). Проанализируйте языковые средства, характерные для данного стиля, ре­зультаты этого этапа работы оформите в виде таблицы.

Уровень текста	Особенности	Примеры из текста
Лексика
Морфология
Синтаксис

А. Впервые я увидел Д.С. Лихачева «в деле», когда шло обсуждение проекта реконструкции Невского проспекта. Было это в шестидесятые годы. Созрело оче­редное покушение на красоту Невского, очередная группа реформаторов взялась переделывать проспект, осовременить его, улучшить и, разумеется, «коренным образом» перестроить, заменить здания, «не имеющие большой ценности», но­выми и т.п. Широковещательный проект имел солидных сторонников, желающих чем-то «выдающимся» ознаменовать свое пребывание у кормила. Начались энер­гичные протесты. Создали общественную комиссию, и вот там-то я увидел, с какой страстью и упорством Д.С. Лихачев защищал сохранность Невского проспекта, его образ, его историческую цельность. В те времена для многих был непривычен столь решительный тон возражения городскому начальству. Спокойно и весьма тактично он опровергал довод за доводом главного архитектора и других проекти­ровщиков, показывая несостоятельность их аргументов. Он старался не обижать персонально, не уличать в ошибках исторических, эстетических, но за его словами чувствовалось то превосходство знаний, что спорить становилось не под силу. Многие недоумевали – что надо этому «древнику», ученому, специалисту по «Слову о полку Игореве», чего это он воюет?

Тот губительный проект реконструкции Невского проспекта удалось отклонить, и в этом была большая заслуга Дмитрия Сергеевича Лихачева. Мы привыкли к заслугам созидания, заслугам восстановления, то была заслуга иная, может, не меньшая – заслуга сохранения (По Д. Гранину).
Б. Минеральные виды граната. Цвет минералов

Минералы образуются в природе при определенных физико-химических усло­виях среды. Изменение этих условий, например, состава среды, приводит к изме­нению состава минералов, а это в свою очередь отражается на их цвете.

Рассмотрим, как зависит цвет минерала от его состава, а следовательно, и от условий образования. Примером могут служить минеральные виды граната.

Гроссуляр – гранат светло-зеленого цвета, характерен для контактов с извест­няками.

Альмандин – гранат красного или фиолетового цвета. Это самый распростра­ненный из гранатов, обычен для кристаллических сланцев и гнейсов. Спутниками альмандина являются слюды. Происхождение граната в данном случае метамор­фическое.

Уваровит имеет изумрудно-зеленый цвет. Это редкий гранат, встречающийся исключительно с хромистым известняком среди ультраосновных пород.

Пироп имеет темно-красный цвет, находящийся в ультраосновных породах, богатых магнием и продуктами их разрушения. Характерен для алмазоносных пород (кимберлитов) Южно-Африканской Республики и Якутии. Происхождение граната в данных случаях магматическое.

Таким образом, по цвету граната можно определить принадлежность образца к тому или иному процессу минералообразования, его состав, высказать предполо­жение о возможности нахождения других минералов, в том числе практически ценных.
В. Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями от 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 фев­раля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта 2004 г.)

Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный про­цесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопро­вождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установ­ленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Под получением гражданином (обучающимся) образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверя­ется соответствующим документом. Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законо­дательством Российской Федерации и нормами международного права.

Глава 1. Общие положения

Статья 1. <…>

Статья 2. Принципы государственной политики в области образования.

Государственная политика в области образования основывается на следую­щих принципах:

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих цен­ностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального культурного и образовательного пространства. За­щита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государ­ства;

3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уров­ням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

4) светский характер образования в государственных и муниципальных обра­зовательных учреждениях;

5) свобода и плюрализм в образовании;

6) демократический, государственно-общественный характер управления об­разованием. Автономность образовательных учреждений.