|
Виды разбора Шумарин. Учебное пособие для студентов вузов и учащихся общеобразовательных школ, лицеев и гимназий Издание 2е, исправленное и дополненное
Словообразовательный разбор
Словообразовательному анализу могут быть подвергнуты только производные слова. Производное слово характеризуется бинарностью строения, под которой понимается возможность выделения в словообразовательной структуре производного слова двух основных элементов (блоков): а) производящей (словообразовательной) базы и б) словообразовательного форманта (средства, дериватора). Так, в структуре производного слова белизна выделяются производящая база бел- (основа производящего прилагательного белый) и словообразовательный формант, представленный суффиксом -изн-; словообразовательная структура слова налево состоит из производящей базы — основы производящего прилагательного левый
и словообразовательного форманта, представленного сочетанием двух разнотипных аффиксов: префикса на- и суффикса -о.
Целью словообразовательного анализа является установление живых словообразовательных связей, а именно: определение словообразовательной базы и словообразовательного форманта, словообразовательного типа и способа словообразования.
При словообразовательном разборе важно учитывать, что производные слова могут иметь два (реже — три) производящих (мотивирующих) слова. Такое явление называется множественностью мотивации или множественностью словообразовательной структуры слова. Например, слово догматический имеет три мотивирующих:
|
|
|
догм-атическ-ий 1
|
|
|
догма
|
|
|
догмат
|
|
догмат-изм
|
|
догмат-ическ-ий 2
|
|
|
|
|
|
догмат-ик-а
|
|
догматич-еск-ий 3
|
В школьной практике словообразовательный разбор заканчивается определением способа словообразования, студенты же устанавливают
и словообразовательный тип, к которому относится анализируемое слово. Надо учитывать, что понятие «словообразовательный тип» по-разному истолковывается в различных источниках. В данном пособии под типом понимается структурно-семантическая схема (формула) строения производных слов, характеризующаяся общностью трех признаков: 1) часть речи производящего и часть речи производного слова, 2) словообразовательный формант, 3) словообразовательное значение («обобщенное значение, которое отличает все слова определенного типа от их мотивирующих»12). Например, слова учитель, воспитатель, читатель будут относиться к одному словообразовательному типу имен существительных, образованных от глагольных основ при помощи суффикса -тель-, значение которого — ‘лицо, производящее действие, названное мотивирующей основой’.
Список литературы
Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.
Николина, Н. А. Словообразование современного русского языка : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Николина, Е. А. Фролова,
М. М. Литвинова. — М., 2005. — С. 122—125.
Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
С. 82—89.
Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : в 2 т. /
А. Н. Тихонов. — М., 2003.
Шумарин, С. И. Вопросы морфемики и словообразования в школьном изучении / С. И. Шумарин // Проблемы русского языка и методики его преподавания : сб. науч.-метод. ст. — Балашов, 2003. — С. 62—67.
Шумарин, С. И. Изучение словообразования в профильных классах /
С. И. Шумарин // Предложение и слово : межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. О. В. Мякшева. — Саратов, 2006. — С. 581—585.
Шумарин, С. И. Компрессивные способы словообразования в современном русском языке / С. И. Шумарин // Проблемы русского языка и методики его преподавания : межвуз. сб. науч.-метод. ст. — Балашов, 2004. — С. 81—87.
Шумарин, С. И. О соотношении понятий «модель» и «тип» в современной дериватологии / С. И. Шумарин // Образование на пороге нового тысячелетия : сб. науч. ст. Ч. 1. — Балашов, 1999. — С. 95—96.
Шумарин, С. И. Словообразование / С. И. Шумарин // Русский язык: Фонетика. Орфоэпия. Словообразование : учеб.-метод. пособие для студентов-заочников пед. вузов. — Балашов, 2001. — С. 58—104.
Схема словообразовательного разбора
Определить, какой частью речи является анализируемое слово.
Установить, является слово изменяемым или нет. Для изменяемого слова подобрать начальную форму.
Выделить основу и окончание (если оно есть). Определить тип основы.
Для производной основы найти производящую. Если имеет место множественность словообразовательных мотиваций, отметить это.
Определить словообразовательный тип, указать словообразовательный формант и словообразовательное значение. Привести слова, относящиеся к тому же типу.
Установить тип деривации: лексическая (модификационный или мутационный тип) или синтаксическая (транспозиционный тип).
Назвать способ словообразования.
Отметить морфонологические явления, сопровождающие процесс деривации.
Образец словообразовательного разбора
НАГРУЗКА
Имя существительное.
Слово изменяемое. Начальная форма — нагрузка.
Основа нагрузк- — производная, членимая.
Производящая основа — основа глагола нагрузи-ть.
Словообразовательный тип — «имя существительное, образованное от основы глагола с помощью суффикса -к- со значением отвлеченного действия». Слова того же типа: вырубка, ломка (от вырубать, ломать).
Синтаксическая деривация, транспозиционный тип.
Морфологический способ словообразования, аффиксация, суффиксальное словообразование.
Деривация сопровождается усечением производящей основы
нагруз(и)-.
|
|
|
Скачать 0.75 Mb.