Сочинение В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. В человеке все должно быть прекрасно: и ли. Учебное пособие Гродно 2016 ЮрСаПринт удк 374. 32 Ббк 44 п 85 Рецензенты Белокоз Е. И. кандидат педагогических наук
 Скачать 3.38 Mb.
|
|
Тема. «Мы временем умеем дорожить?» Использована работа Игнатович Гражины. Актуальность. Наш век – век скоростей, активный поиск и принятия решения, организованное его воплощение. Это проявляется в учебе, работе, отдыхе. И справиться со всем этим может только очень организованный человек. Время – это великий дар, благодаря которому человек может совершить множество полезных дел и в будущем добиться больших успехов. Но достичь этого возможно только при условии, если человек научится правильно им распоряжаться. Ведь время обладает чрезмерной стремительностью, и это вызывает сильное сожаление. В современном мире, когда жизнь людей молниеносно развивается, время играет важную роль, как для взрослых, так и для детей. Многие из нас не умеют ценить время, тратя его на пустые, бессмысленные действия. Особенно это касается детей школьного возраста, которые не осознают всю ценность времени. У школьников не развито в достаточной степени чувство длительности временных отрезков: они не могут регулировать темп и ритм своих действий, им трудно укладываться в отведённое время. К сожалению, и среди молодежи появляются «прожигатели времени». Посвящая себя удовольствиям, они теряют время, отведенное на саморазвитие, профессиональное становление, карьерный рост. Им надо помочь. «Уважайте текущий час и сегодняшний день!.. Уважайте каждую отдельную минуту, либо умрёт она и никогда не повторится...»– предупреждал Я. Корчак, выдающийся польский педиатр и педагог. Цель и задачи.Развивать у учащихся чувство времени; учить ребят ценить каждую минуту, воспитывать организованность, собранность, обязательность, целенаправленность. Создавать условия для активной, разнообразной, самостоятельной деятельности детей в познании окружающего мира; учить давать временные характеристики реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом, скорость протекания, частоту повторений и ритм; воспитывать ответственное отношение к своему и чужому времени;вооружать учащихся рациональными методами учебного труда, расчёта своего времени. Возраст. Учащиеся 5-6 классов. Место проведения.Учебная аудитория. Продолжительность проведения.45 минут. Оформление и оборудование.Высказывания знаменитых людей, «Счастье будущего человечества только в знании» (А. П. Чехов); «Устают и изнемогают не столько от того, что много работают, а от того, что плохо работают» (Н. Е. Введенский); «Небрежный человек все делает вдвойне» (А. В. Суворов); «Кто не умеет с толком употреблять свое время, тот первым жалуется на его нехватку» (Жан де Лабрюйер). Мультимедийная техника (ноутбук, проектор, колонки); вырезанная ромашка с лепестками для игры «Цветик-пятицветик»; небольшая коробка для вопросов, песочные часы. Подготовительная работа.Предложить провести марафон идей, как уважительно относиться к своему времени. Заранее посмотреть фильм «Сказка о потерянном времени». Помочь ученикам в подготовке идей о том, как правильно распоряжаться личным временем. Подготовить вопросы ситуации для обсуждения на марафоне. Смастерить ромашку для игры «Цветик-пятицветик», найти небольшую коробку для вопросов. Разделить класс на 5 групп, поручить придумать и предложить одноклассникам свои идеи, которые помогли в решении задач: 1) Как не опоздать в школу и успевать делать домашнее задание. 2) Как научиться делать все вовремя. 3) Как проводить свое время с пользой. 4) Как научиться быстро принимать решения. 5) Как заставить себя ценить чужое время. Ход проведения марафона идей. Педагог. Время – это счет, которым оценивают учение, труд, добрые дела человека. Ценность времени сейчас значительно возросла, потому что время людей наполнено большими и значительными делами. Счет времени мы ведем часто не на годы, часы, а на минуты. Задумайтесь, за два месяца можно выучить иностранный язык, за 4 секунды собрать кубик Рубика. Иногда, для спасения человека нужны минуты. Упустил их – и нет чьей-то жизни. Часто драгоценное время теряется из-за неорганизованности, излишней суеты, неумения использовать его рационально. Научиться беречь свое и чужое время надо уже в школе, так как юношеские годы – это не только годы учения, но и время становления личности, подготовки к труду, это период наибольшей гибкости и восприимчивости. Проанализируем: умеем ли мы рассчитывать свое время, правильно чередовать труд и отдых, осознаем ли цену минуты? Попытаемся научиться верно распределять время. Природа дала человеку пять чувств. Какие? Давайте их вспомним. (Ученики называют пять чувств: слух, вкус, осязание, обоняние, зрение). Но есть и шестое чувство – чувство времени. Есть так называемые биологические часы. Они заложены в нашем организме. Например, именно эти часы позволяют нам спать определенное количество часов, принимать пищу через нужные интервалы. Но это сделала за нас природа. Она дала нам 24 часа в сутки. А дальше человек должен выработать его сам. Как прожить без часов, что получиться? (Ученики рассуждают. Ответы могут быть такими: без часов люди не смогут знать, когда им вставать на работу, учебу и всегда будут опаздывать или наоборот приходить рано. Невозможно узнать, когда прибывает автобус, троллейбус, самолёт или поезд. Мы не будем знать начало и конец уроков.) Педагог.Верно. В наше время без учета времени не прожить и минуты. А с развитием техники и прогресса чувство времени становится все более необходимым. А что во времени более ценно: час, минута, секунда? Мне кажется, каждая секунда дорога. В вашей жизни были примеры, когда вас подвело время? (Участники вспоминают, например, не рассчитал время на подготовку к контрольной, из-за опоздания, пропустил игру любимой команды, не попал на спектакль, не успел на поезд, пропал дорогой билет и сорвалось путешествие.) Педагог. И Вы были не одни. У Вас есть друзья по несчастью. Вспомните героев фильма «Сказка о потерянном времени». (Задает вопросы по его содержанию.) 1. Почему Петя Зубов оказался жертвой злых волшебников? 2. Как волшебники захотели распорядиться потраченным временем ребят? 3. На что тратили своё время герои фильма? 4. Чем герои сказки расплатились в итоге? 6. Как вы думаете, чему учит эта сказка? (Рассуждения учеников). Педагог. Ребята, как Вы думаете, как сказка могла закончиться по-другому? (Высказывают свои версии.) Педагог. Чтобы этого не случилось, давайте поможем друг другу ценить время. Мы обозначили пять проблем, Вы с ними знакомы и обдумывали дома, как их решить. В качестве экспертов нашего марафона идей представлены учителя, администрация школы и ваши родители. (Представление экспертов.) Именно они будут оценивать Ваши ответы. Свою идею можно подкрепить примером, рассказом. Представителю от каждой группы просьба подойти к коробке и вытянуть номерок. Напоминаю, что соперники могут добавить свои идеи, тем самым заработать дополнительные очки в свою копилку. 1. Как не опаздывать в школу. Проанализируй причину и убери ее. Это может быть активная игра перед сном, обильный примем пищи не задолго до сна. Яркое солнце, мешающее спать, какие то внешние шумы. Планируй на утро что-то очень ответственное! Тогда не проспишь! Защита идеи №1. Как часто мы не задумываются о том, что время нельзя остановить, исправить, а нужно самому научиться им управлять. Петя рос умным мальчиком, хорошо учился, у него было много друзей, но один недостаток не давал ему покоя: он часто опаздывал в школу. Однажды Петя уходил из школы очень поздно, совсем грустный. Тётя Катя – уборщица, никогда его таким не видела. Она знала, что Петя хороший ученик, замечательный друг. Что же могло с ним случиться? Петя рассказал ей, что завтра в школу вызывают родителей, по поводу его постоянных опозданий. Тётя Катя предложила такую идею, чтобы по утрам он помогал в уборке по школе, т к. сама она уже и не справляется с этой работой. Петя с уважением относился к пожилым людям, он не смог отказать женщине, да к тому же, она назвала его другом. Теперь каждое утро Петя вставал раньше мамы и бежал в школу, помогать тёте Кате. Конечно, это ему нелегко давалось, но все были удивлены, а Петя был благодарен женщине, которая помогла управлять временем. Придумай игру, которая поможет подняться раньше других. Защите идеи №2. Маша очень любила свою маму, так как мама у неё была самой доброй, красивой. Часто к Маше по утрам лень приходила, и девочка никак не могла подняться, что мама с ней не делала. И из-за этой лени – они опаздывали в школу. И тогда, мама пошла на хитрость, она предложила Маше утреннюю игру «Кто больше соберёт баллов», тому в конце месяца давался приз. У Маши и мамы появился табель сбора баллов: кто быстрее умоется? Кто быстрее причешется? Кто быстрее оденется? Кто быстрее заправит кровать? Кто быстрее скушает завтрак? В первом месяце победительницей стала мама, а в следующем Маша. Маше так понравилась мамина идея, а ещё больше, что и мама вместе с Машей старалась заработать баллы. И даже когда Маша победила свою лень, они продолжали с мамой игру. Ведь это так здорово, когда родители играют с детьми. Не проспишь, если у тебя есть четвероногий друг, например, собака! Защита идеи № 3. На очередном заседании актива класса, ребята обсуждали тему: «Проспал! Опоздал!». Они делились своими секретами. Толя сказал: – Я не могу проспать, у меня есть поручение родителей. Я каждый день отвожу сестру в детский сад. Мила поделилась: – А у меня свой будильник – живой. Мне на день рождение подарили щенка – Тошку, так я его с тех пор по утрам выгуливать вожу. Он такой хорошенький, встаёт по утрам, облизывает мой нос, тихонько поскуливая, разве я могу поступить с ним плохо, ведь он мой друг. Настоящая дружба–и в будильник превратится, и горы свернет. Защита идеи № 4. Вася и Коля ходили в один класс, иногда делали вместе уроки, играли во дворе. Но вот с Васькой, что-то стало происходить. Он стал опаздывать в школу. Коля решил узнать, в чём дело, оказалось, Васины родители уехали в командировку на месяц и будили его по телефону, поговорив с ними, мальчик засыпал дальше и опаздывал. Когда Коля узнал правду и решил взять над другом шефство. Он вставал раньше и бежал к Ваське. Там он долго звонил в дверь, пока Вася, наконец, не откроет. Собирались и бежали в школу. Так Коля стал Васькиным будильником. А через 2 недели Коля удивился, пришёл будить друга, а Вася ждал уже у двери. Занятия спортом по утрам поможет не только укрепить здоровье, но и научить каждый день соблюдать режим дня и ценить время! Защита идеи №5. У Гриши был очень строгий папа, который с детства приучил мальчика к спорту. Хотя было лето, каникулы. Гриша с папой каждое утро выходили на стадион и занимались спортом. Мальчик подтянулся, здорово повзрослел. И вот наступил сентябрь, пришла пора, идти в школу. Все друзья Гриши, то и дело, зевали на уроках, опаздывали. А Гришка всегда был в хорошем настроении, бодрым. Он понял, что папа не в наказание его будил по утрам, а помогал ему выработать в себе уверенность и дисциплинированность. И теперь Гришке это здорово помогло строить свой день, вовремя всё делать и не опаздывать в школу. Ведь взрослые всегда мудрее своих детей, и нужно этой мудрости у них учиться. Если очень-очень нужно рано встать – выпей стакан воды, помогут проснуться биологические часы. 2. Делай всё вовремя, иначе это может обернуться серьёзными последствиями. Идея. Планируй свой день. Размещай свои дела по важности. Идея. Заставь себя выполнить сначала то, что меньше всего хочется. А потом награди себя за выполнение. Защита идеи 1. Если откладывать что-то запланированное «на потом» можно просто об этом забыть, а когда вспомнишь, уже будет поздно. Может произойти такая ситуация: мальчик захотел записаться в секцию по плаванию, но все время откладывал поход к тренеру, т.к. ему было лень сходить в бассейн. А когда пришёл записываться, оказалось, что группа уже давно набрана и новый набор только в следующем году. Мальчик расстроился, что упустил этот шанс. Защита идеи №2. Если не сделать какое-либо дело к определённому времени, то когда наступает время его предоставления, приходится тратить на него дополнительное время, а можно было сделать что-то другое, более полезное. Защита идеи №3. Необходимо делать всё вовремя, не откладывать на потом, потому что это лежит «мёртвым грузом». В результате человек устаёт морально и психически от несделанных дел, что может привести, к нервному перенапряжению. Защита идеи №4. Когда мы не делаем, какое либо дело, которое обещали сделать к определённому времени для другого человека, страдает этот человек, потому что мы крадём его личное время. 3. Проводим время с пользой. Защита идеи №1. Если у человека появляется свободное время, он может провести его с пользой для себя: сходить в кино, театр, концерт, выставку, почитать книги, что развивает человеческие способности, расширяет кругозор. Защита идеи №2. Каждый человек должен следить за своим здоровьем, чтобы прожить долгие годы, а посещение тренажёрного зала, бассейна, других спортивных секций или кружков, которые его больше всего интересуют, укрепляет здоровье человека, помогает оставаться в тонусе и хорошем настроении. Таким образом, мы проводим свободное время с пользой и в своё удовольствие. Защита идеи №3. Поездки, путешествия, экскурсии расширяют кругозор, позволяют заводить новые знакомства и т.д.; занятие любим делом (хобби) открыть в себе новые стороны; нельзя также и забывать о своих родных и близких, поэтому отдых с семьёй сближает всех членов семьи, позволяет улучшить и укрепить семейные отношения. 4. Умей принимать быстрые решения. Защита идеи №1. Чтобы спасти человека, нужно уметь принимать быстрые решения, например, во время операции, когда он находиться на грани жизни и смерти, особенно это важно для людей такой профессии как врачи. Защита идеи №2. Если случился пожар, нужно действовать максимально быстро и мобильно, когда распространение огня грозит разрушению построек или лесных массивов, а также для спасения человеческих жизней. Защита идеи 3. В какой-либо чрезвычайной ситуации, например, если вдруг видишь утопающего человека, в этом случае, важна каждая секунда, чтобы успеть спасти человека; когда срочно необходимо эвакуировать большое количество людей в результате катастрофы, чтобы не распространялась паника, и действовать быстро и организованно. 5. Обуздай время. Защита идеи №1. Чтобы подчинить время себе, важно научиться его чувствовать, планировать. (Определить время подъёма, время завтрака, обеда и ужина, время для учёбы и выполнения домашнего задания, время для свободного времени и т.д.). Соблюдать режим дня важно не только для того, чтобы подчинить себе время, но и сохранить своё здоровье, быть в тонусе. Защита идеи 2. Важно использовать время с пользой, не тратя его на бессмысленные действия в ущерб себе, а заниматься, например любимым делом; читать книги, ходить в театр и на выставки, тем самым развиваясь самому, тогда время наградит его. (Количество идей может быть разным.) Педагог.И так, все группы представили свои идеи. А теперь предлагаю нашим уважаемым экспертам оценить группы и подвести итоги. (Эксперты оценивают ответы групп по пятибалльной системе.) Педагог. Ну что ж, ребята, наш марафон идей подошёл к концу. Какой вывод вы сегодня сделали для себя? (Ответы учеников: время необходимо людям; время не вернуть, поэтому его надо ценить и т.д.). Педагог. Всем спасибо за плодотворную работу! До новых встреч! Список использованной литературы Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя / Н.И. Дереклеева. - М.: «ВАКО», 2003, 240 с. – (Педагогика. Психология. Управление). Рихтерман, Т. Д. Формирование представлений о времени у детей школьного возраста. /Т.Д. Рихтерман - М.: Просвещение, 1991. - 47с. Фестиваль педагогических идей. // [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://festival.1september.ru/. Дата доступа: 28.03.2014 32. МИНУТА МОЛЧАНИЯ Минута – (лат. pars minuta prima) – маленький, часть часа — внесистемная единица измерения времени. Молчание – проявление достоинства, нежелания вступать в спор, способ избежать противостояния взглядов; состояние молчащего человека; безмолвие, отсутствие речи, разговора. Минута молчания – символический ритуал в память о каком-либо трагическом событии и погибших в нём людях. Участвующие в ритуале встают и безмолвно чтят память, не произнося речей и не разговаривая друг с другом. Минута молчания, как правило, длится не менее одной минуты. Чтить таким образом павших было предложено в День перемирия в Первую мировую войну в мае 1919 года. Предложил это австралийский журналист Эдвард Джордж Хани. Он изложил идею пятиминутного поминального молчания в письме в газету «The Times». Однако 5 минут сочли слишком долгим периодом, и было принято молчать одну минуту. «Минута молчания – это единица измерения вечности». (Константин Кушнер) Как форма воспитательной работы, минута молчания предполагает концентрацию внимания на очень дорогих, значимых и трагических явлениях. Может состоять из коротких рассказов или сообщений, в основе которого лежит память о трагедии, заставляющая помолчать, вспомнить о ком-то, отдать дань уважения и выразить скорбь вместе со всеми. Тема. «У Победы тоже боль своя» Актуальность. Большинство молодых людей, порой не осознавая все ужасы войны, не придаёт значения минуте молчания, которую организовывают, например, в День Победы. Не научены чтить память погибших. Мы связываем слово «Победа» со счастьем и зачастую не задумываемся об ужасах, которые принесла война, о её последствиях, разрушениях, о боли, которую она оставила в сердцах народа. Однако будущее мира в наших руках, поэтому мы должны помнить всю боль, все те потери, увечья, которые принесла война, чтобы никогда и нигде больше не повторился этот ужас, принесший столько горя и скорби, и, несмотря на победу, она до сих пор кровоточит раной в сердце народа. Цель и задачи. Обратить внимание молодёжи на последствия войны, утраты, потери, боль, зверства и ужасы военных лет. Формировать чувства скорби, утраты, боли, сочувствия. Воспитывать ненависть к войне, сострадание к её жертвам, милосердие к людям, которых захлестнуло военное лихолетье. Не допускать, чтобы эту боль забывали люди. Формировать навыки выступления перед коллективом. Вырабатывать умение коллективно добывать информацию и грамотно её использовать. Учить проникновенно декламировать стихи гражданской направленности. Способствовать развитию творческого потенциала. Возраст.10-11классы, студенчество. Место проведения.Актовый зал или кабинет истории. Продолжительность проведения:1,5-2 часа Оформление и оборудование.На экране текст: «БОЛЬ В НАШИХ СЕРДЦАХ». Справа столик, блюдца, на которых стоят свечи, звук метронома. Мультимедийная установка, экран, слайды с военными фотографиями, аудиоаппаратура, видеоаппаратура, свечи, костюмы (разорванная одежда для матери и дочки), кастрюля, стол и кресло, музыкальное сопровождение (Фонограммы песен военных лет «Бьется в тесной печурке огонь», «Журавли»). Подготовительная работа. Эту форму рекомендуется проводить накануне Дня Победы, или начала войны – 22 июня. Взяв за основу ритуал проведения минуты молчания, необходимо выстроить последовательность мероприятия. Продумать по кому и чему мы будем скорбить, подготовить пригласительные открытки для ветеранов, предложить необходимую литературу, найти стихи о войне, отобрать материал, а затем вместе составить сценарий. Чем больше мы привлечем участников, убедительней объясним суть минуты молчания, тем качественнее и содержательнее пройдёт мероприятие. распределить роли, выбрать, ведущих, продумать их внешний вид, подготовить презентацию, продумать музыкальное сопровождение, оформить сцену. Организация проведения минуты молчания. Они должны обратить внимание на то, что у Победы соленый вкус от слез и боли потерь. Предложить представить, если бы мы захотели почтить минутой молчания каждого, то человечеству пришлось бы онеметь на 27 миллионов минут или на 41 с лишним год молчания! По кому и чему будет проводится минута молчания? 1. Потери личного состава Красной Армии и Военно-морского флота. В результате анализа и обобщения донесений о числе утрат, учтенных в оперативном порядке штабами всех инстанций и военно-медицинскими учреждениями установлено, что за годы войны в 1945 г. безвозвратные демографические потери Вооруженных сил СССР (убито, умерло от ран и болезней, расстреляно по приговорам военных трибуналов, не вернулось из плена) составили 8 млн. 668тыс. 400 военнослужащих списочного состава. «Я никогда не забуду, как дерутся в боях и гибнут танкисты. К сожалению, к 1943 году немецкие «Тигры» и «Фердинанды» по большим показателям превосходили Т-34. Этих машин у немцев было сравнительно немного, зато сильной противотанковой артиллерии хватало. Конечно, никому (кроме штабных прилипал) не приходилось легко на той войне. Но что чувствовали в тесных железных коробках люди, идущие под огонь орудий, можно только представить. Однажды я увидел сразу десять или одиннадцать сгоревших «тридцатьчетверок». Жуткое зрелище. Почти все трупы сильно обгорели. От тех, кто был внутри, лучше не рассказывать. Головешки, комки угля». Когда ты приходишь на поле сраженья, склони свою голову скорбно и низко. Отдай им достойную дань уваженья – солдатам, что спят под литым обелиском. Пускай имена их тебе не известны, а почесть они заслужили поправу, – Стояли здесь насмерть - и храбро и честно, и Вечный огонь им, и вечная слава! (В.Кулагин) (Зажигаетсясвеча. Звучит метроном. Минута молчания.) 2. Смерть детей. Война и детство – понятия несовместимые. Говорят: «На войне детей не бывает». Те, чья маленькая жизнь совпала с военным временем, должны были расстаться с детством, война убивала его, сжигала, расстреливала, разрывала бомбами и пулями, голодом и страхом, безотцовщиной. Дети войны... Нет таких слов, чтобы их утешить. Нет таких лекарств, чтобы залечить их раны. Ведь раны не только на теле: их раны на сердце, в душе, как ни лечи – кровоточат. (Звучат детские голоса. Читает ведущий.) – Я з Крынiц…Жыва пакуль…Зваць Алеся. – З Докшыц я…А ты адкуль? – Я з Палесся… Кровь возьмут до капли, всю, без разбору. Было б восемь Михасю, шесть – Рыгору. А Алесе скоро семь… время мчится. Было лучше им совсем не родиться. Горе-горюшко родне…крови алость, Что немецкой солдатне доставалась. В госпитальной чистоте бывшей школы Перелили в вены те кровь Миколы. Заживляла след от пуль кровь Алеси, Что шепрала: – Ты адкуль? Я – з Палесся… И фашист, набравшись сил, встав с кровати, Нет не «мутер» говорил, плакал: «Мацi…» И не мог никак понять, хромоножка, Почему назвать кровать тянет «ложкам»? Ведь не знал он этих слов…Как, откуда У немецких докторов вышло чудо? Не понять ему – бандит – в мракобесье: Кровь Миколы говорит, Кровь Алеси. (А.Аврутин) (Звучит документальный материал о судьбах маленьких участниках войны. Зажигаетсясвеча. Звучит метроном. Минута молчания.) 3. Распавшиеся семьи. Более чем 10 миллионов семей разрушила война, столько любви, нежности, уюта и тепла не стало в стране. Это ужасающая цифра. Каждая семья пострадала от военных событий. Нет семьи, где бы не погиб кто-то из родных. (Приводятся примеры. Зажигается свеча. Звучит метроном. Минута молчания.) 4. Судьбы матерей, терявшим своих детей, получавших на них похоронки. Им особенно сочувствовали, если у них были сыновья, и завидовали, если были дочки. Например, у Епистинии Федоровны Степановой было девять сыновей. Все они пошли воевать и не вернулись. Ой, зачем ты, солнце красное, все уходишь – не прощаешься? Ой, зачем с войны безрадостной, сын, не возвращаешься? Из беды тебя я выручу, прилечу орлицей быстрою... Отзовись, моя кровиночка! Маленький. Единственный... Белый свет не мил. Изболелась я. Возвратись, моя надежда! Зернышко мое, зорюшка моя. Горюшко мое, – где ж ты? Не могу найти дороженьки, чтоб заплакать над могилою... Не хочу я ничегошеньки – только сына милого. За лесами, моя ластынька! За горами – за громадами... Если выплаканы глазыньки – сердцемплачут матери… (Р. Рождественский) Действительно, сердцем, потому что тело и душа должны были справляться с непосильными бедами. В комочек сжавшись, в уголке землянки, малышка плакала от страха и от боли. В лесах, болотах мамы-партизанки детей от гибели спасали и неволи. В три годика она рассталась с детством, хотелось пить. А как болели ножки! Сестричка утешала, как могла, хотя была на годик старше крошки. «Не плач, прошу, тебе отдам я куклу. И ленточку вплету в косички. Вот скоро наша мамочка придет, и принесет картошки и водички. Вот видишь: Ваня, Катя, Василек сидят тихонько. Мы играем в прятки Не плачь сестричка, верный мой дружок, я обещаю, будет все в порядке». Вернулась мама. И опять малышка зашлась от радости в неудержимом крике… Седая женщина утерла слезы: «Погибнем все. От мала до велика». Собачий лай все ближе, злобный, жадный. Псы уловили горький плач ребенка. «Возьму на душу грех. Великий грех»,- сказала женщина: «Подайте мне пеленку!» Прижала мать к груди свою дочушку. Не билось сердце, а душа кричала… (Д. Случак-Марцинкевич) (Зажигают свечу. Звучит метроном. Минута молчания.) 5.Люди еврейской национальности. Сожженный целиком – так переводится с английского Холокост. О массовом истреблении гитлеровцами еврейского населения во время Второй мировой войны написано не мало. Но каждый раз, когда появляется эта тема, она кричит нам, предостерегает нас о том, что может случиться, если будут попраны нормы человеческой морали и человеколюбия. У них не было шансов выжить. Их приговорил к исчезновению Третий рейх. 6 миллионов замученных, сожженных, отравленных в газовых камерах. (Звучит убедительный материал о трагических судьбах евреев.) На территории Беларуси по разным оценкам погибло от 400 до 898 тысяч евреев. Кроме них, несколько миллионов и мирных граждан Беларуси – белорусов, поляков, украинцев, русских никогда не увидят неба над головой. Это огромная утрата, это боль для всего нашего народа. Не забудем же этой беды, чтобы не повторилось она никогда. (Зажигается, свеча. Звучит метроном. Минута молчания.) 6. Судьбы искалеченных людей. Как много физической и душевной боли принесла человечеству война. Сколько судеб сломала, скольких лишила права на жизнь. Сколько людей оставила калеками. Это боль, которая из физической переросла в душевную, неисчерпаемую боль всего человечества. Искалеченные тела, искалеченные судьбы инвалидов, ноющие раны, которые не могли порой залечить долгие годы, потерянная возможность видеть свет, слышать звуки, передвигаться, работать руками. Многочисленные осколки в израненных телах, болящие по ночам, преждевременный уход из жизни – такая боль Победы! (Уместно здесь привести данные военнослужащих, получивших только несколько ранений. Всего раненных – 3 млн.035 тыс. 936 военнослужащих). (Зажигают свечу. Звучит метроном. Минута молчания.) 7. Без вести пропавшие. Личный состав армейских и фронтовых госпиталей и находившиеся в них на излечение раненые и больные нередко, особенно в начальный период войны, оказывались жертвами захвата и уничтожения противником. Так, из более 6 тыс. госпиталей, сформированных в годы войны: - захвачены противником и значатся погибшими – 117; - понесли большие потери при выходе из окружения – 17; - пропали без вести в ходе боевых сражений – 14; - судьба не установлена (в учетных документах не сведений об их деятельности с определенного времени) – 79. Всего: 227. Заметьте, если учесть что в каждом из них было хотя бы по 100 раненных – цифра получается огромная. Пропадали без вести в военном мясорубки тысячи военнослужащих. Рука с размаху письма четвертует, где адрес нашей почты полевой, А строки, как в покойницкой, горюют и плачут над пропавшей головой. Что мне ответить, раз по всем законам я не дожил до нынешнего дня Родным, друзьям, подругам и знакомым не раз похоронившего меня? По мне три раза панихиды пели, но трижды я из мертвых восставал. Знать, душу, чтоб держалась крепче в теле, всевышний мне гвоздями прибивал. На мой аршин – полмиллиона мерьте – у нас в крови один и тот же сплав. Не счесть числа, попавших в лапы смерти и выживших, ей когти обломав. Мы в чащах партизанили по году, по госпиталям мыкались в бреду, Вставали вновь и шли в огонь и в воду по нарвскому расхлестанному льду. Я всех пропавших помню поименно – их имена зарницами вдали Незнаемые режут небосклоны на всех концах взбунтованной земли. И день придет. Пропавшие без вести, на пир земной сойдясь со всех сторон, Как равные, осушат чашу мести на ближней тризне вражьих похорон. (С. Наровчатов) (Зажигается свеча. Звучит метроном. Минута молчания.) 8. Военнопленные Великой Отечественной войны. Плен для советских защитников обернулся голодом, холодом, болезнями, издевательствами и нечеловеческими муками. Страдания, которыми они подвергались, уже давно названы беспрецедентными. В плену было все: нарушение психики, смерть. предательство и героизм. А потом репатриация, фильтрация и возвращение на родину, где жертв плена реабилитируют спустя десятилетия, но только вслед за предателями. Предлагаются документальные истории очевидцев плена. (Можно использовать материал немецкого писателя Э.М.Ремарка в повести «Время жить и время умирать», где описывается страшный эпизод бывшего солдат СД, который вспоминает о своих зверствах.) «– Водка…– опять забормотал Гейни. – Мы хлестали ее бочками. А потом лили в глотку этим скотам и зажигали. Делали из них огнеметы. Ой, ребята, и прыгали же они, умрешь со смеху. Он смотрел остеклененными глазами на бутылку. – Какой она крепости? …Уж не меньше 60 градусов. Иваны признают только крепкую. А когда крепкую льют в чьи-нибудь глотки и поджигают, то она горит… Гребер достаточно наслышался о том, что вытворяла в России служба безопасности СД: уничтожала людей тысячами. Она убивала их, главным образом расстреливая; но чтобы слегка разнообразить это массовое убийство иногда придумывали забавнейшие варианты. Гребер знал о них, но чтобы живые огнеметы? – Нет не водку. Такое добро тратить! Водку мы сами хлестали. Нет, лили бензин. И горит лучше…». [Ремарк Э.М. Время жить и время умирать:с.127] (Зажигается свеча. Звучит метроном. Минута молчания.) 9. Сожжённые деревни. Среди жертв деревень очень много детей, женщин, стариков. Там и младенцы в пелёнках, и малыши, которые только учились говорить, и шустрые любопытные дошкольники и застенчивые девочки-подростки, и мальчишки, мечтавшие скорее вырасти. Все они превратились в пепел, с ними сгорели их мечты, их таланты, их будущая жизнь, их не родившиеся дети, внуки, правнуки. Там вместе со своими мамами горели малыши, которым даже не суждено было родиться. Их горькую участь разделили старики, которые могли, выполнив уже свой трудовой долг, наслаждаться жизнью, передавать свой опыт молодым, делиться мудростью. Где село стояло – стынут трубы, выгорело, вымерзло жильё... Снег бугрист, метель заносит трупы, тянется от леса вороньё, Только ветер бродит, завывая, только кровь, да пламя, да зола... Вот она, Вторая мировая, – в глухомань какую забрела... (Семён Ботвинник) Всего за годы войны на территории Беларуси было разрушено и сожжено 9200 деревень. 186 из них из руин восстановить не удалось. (Зажигается свеча. Звучит метроном. Минута молчания.) 10. Разрушенные города. После немецких бомбардировок ясное утро превращалось в ад. От взрывов сотрясалась земля, от дыма было тяжело дышать. В руинах лежало 209 городов и городских посёлков нашей страны. Столица нашей Беларуси полностью лежала в развалинах. Он с воздуха разнесен, обстрелом с земли изувечен, Разгромлен... И все-таки он незыблем, прекрасен и вечен. Мы любим наш город таким – суровым, бесстрашным и твердым, Разбитым, сгоревшим, ночным, и все-таки светлым - и гордым. Словам не изменим своим, пусть бой беспощаден и страшен. Наш город! Ты будешь таким – просторным, прозрачным, живым, Прекрасным, как в памяти нашей. (Е. Долматовский) (Зажигается свеча. Звучит метроном. Минута молчания.) 11. Уничтоженные материальные ценности. А сколько заводов ифабрик было уничтожено. Огромный ущерб нанесён экономике. Тысячи километров железных и шоссейных дорог подверглись разрушению, многие железнодорожные узлы и мосты оказались взорваны, десятки тысяч километров линий связи не действовали. Все это творение рук человеческих – их инженерная и научная мысль, их трудовой энтузиазм, их бессонные ночи над чертежами, их творчество, их радость от завершения труда – все это лежало в обломках, дымилось головешками. Это огромное количество материальных средств и ресурсов, пущенных на ветер. Прошло уже много лет, но эта боль до сих пор напоминает нам о себе, ведь наша Беларусь так и не восстановилась до довоенного уровня. (Зажигается свеча. Звучит метроном. Минута молчания.) 12. Грабеж культурного наследия. Фашисты уничтожали не только людей, но и материальные и духовные богатства белорусского народа. Сегодня никто точно не может сказать, какое количество книг, живописных и скульптурных работ, старинных икон, исторических документов, сколько народного добра было похищено в годы военного лихолетья. По мнению одних историков, уничтожено и вывезено до 90% белорусского богатства, по мнению других – 95%, третьих – 99%. Разрушив в Белоруссии 26 музеев, сотни храмов и памятников старины, все библиотеки, гитлеровцы ставили задачу не только ограбить, но и духовно поработить белорусов. (Можно предложить историческую правку, свидетельствующую о количестве похищенного и уничтоженных культурных ценностей в годы войны. Зажигается свеча. Звучит метроном. Минута молчания.) Завершить мероприятие следует обобщающим материалом. Война закончилась. Но боль её последствий не даёт нам забывать тех печальных событий. Поэтому вечной должна быть память о том тяжелом для всей страны времени.Как много может сказать молчание!Мы сегодняс Вами помолчали только десять минут! Но они вместили наше сострадание ко всему, что принесла война нашему народу. Минута молчанья – и слов не найти... Минута молчанья – из самой груди, Из самого сердца сорвётся – не крик, Молчанье повиснет... Минута – лишьмиг... (Объявляется минута молчания.) Список использованной литературы. Великая Отечественная война без грифа секретности. Книга потерь. /Под ред. Г.Ф.Крнивошеева, В.М.Андронникова, П.Д.Бурикова, В.В. Гиркина. - М.: Вече, 3009.- 384 с. В памяти народной / Сост. Почанин С.З. Борисевич Ф.В. и др. - Минск., 1970 Воронкова, И.Ю.«Двадцать второго июня. Ровно в четыре часа…». Минск и минчане в первые дни Великой Отечественной войны. /И.Воронкова - Минск: Беларус. навука, 2011.- 265 с. Татьяна Прудко «Слишком много страшной краски у войны…» /Прудко Т.М. – Гродно : «ЮрСаПринт», 2014.–172с 33. МОСТ ДРУЖБЫ Мост –инженерное сооружение, соединяющее противоположные берега. Мост дружбы, как форма организации воспитательной работы, предполагающая нахождения чего-то общего в противоположных предметах, явлениях, действиях. Различия могут быть разные: отцы и дети, мальчики – девочки, учителя – ученики, зима – лето, школьники – студенты и т.д. Задача «моста» – найти общее в различиях, постараться сблизить их, увидеть что-то положительное в каждом. Идея моста – два берега, на одном одни участники (в нашем случае – гимназисты) на другом другие (студенты). Выполняя придуманные задания (например, номера художественной самодеятельности, конкурсы, совместные действия), участники делают шаги навстречу друг другу. Встреча происходит в финале. Это – массовая форма, предполагающая участие всей параллели классов, школы, факультета, университета. |