Самоанализ пед. деят-ти. Учителя начальных классов
 Скачать 352.43 Kb.
|
Рассмотрим подробнее работу над проектом в различные учебные года. 2 класс. Прежде чем перейти к проектной деятельности непосредственно, необходимо было доступно объяснить и научить детей 7 – 8 лет вести эту работу в группе или самостоятельно. Так как для этого возраста ведущей деятельностью является игра, то первое тренировочное задание организовала в форме игры. Первый этап – тренировочное занятие. Для знакомства ребят с методикой проведения проектной деятельности понадобилось три фронтальных занятия в течении одной недели. Это необходимо для того, чтобы познакомить каждого ученика с «техникой» проведения проекта. Подготовка к занятиям. Для проведения тренировочных занятий я приготовила карточки с символичными изображениями этапов: - выбрать тему - подумать - спросить у другого человека - получить информацию из книг - понаблюдать - посмотреть по телевизору - провести эксперимент - обсудить в группе - подведение итогов, оформление результатов - представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (альбом, книга, газета, доклад, макет, модель, план, схема, график, рисунок и т.п.); - презентация проекта Размеры карточек – половина альбомного листа. На таких же те листах учитель предлагает детям готовые темы проектов (рисунки животных, растений, людей и т.д.). Выбор темы проекта и разработка плана проекта. Для тренировочного проекта я выбрала самый простой вид – информационный. Класс я разделила на две группы. Каждая группа расположилась за общим столом, где в центре располагались карточки с этапами и темами проекта. После того, как ребята расположились, я объявила, что сегодня мы будем учиться выполнять очень интересную научную работу, которую выполняют взрослые учёные. Но для начала каждая группа должна выбрать тему своего научного исследования (карточка «выбери тему»). После того, как в каждой группе учащиеся совместно определили тему своего проекта, лишние карточки с темами были убраны. 1 группа – «Домашние любимцы – попугаи». 2 группа – «Кошки и собаки – лучшие друзья людей». Дальше, я объяснила юным учёным, что их задача состоит в том, что они должны подготовить небольшое сообщение по данной теме и красиво его оформить для представления перед своими одноклассниками. Но для того, чтобы сделать такое сообщение и представить свою работу, надо собрать всю доступную информацию по теме, обработать её и оформить. Как это можно сделать? Естественно, что для детей этого возраста сбор информации представляет собой новое и очень сложное дело. Поэтому я предупреждаю, что существует много способов получения необходимых знаний. - Что мы должны сделать, перед тем как начнём собирать информацию? - Как вы думаете, с чего начинает свою работу учёный? Отвечая на мои вопросы, ребята предлагали разные варианты действий. Однако я старалась подвести их к мысли, что нужно обдумать, какая информация нужна именно по данной теме. После того как ребята поняли это, на стол легла карточка с символом «подумать». Следующий вопрос, который я задала детям: - Где мы можем узнать что-то полезное по нашей теме? Отвечая на него, дети постепенно выстроили линию и карточек: «подумать», «спросить у другого человека», «получить информацию из книг», «понаблюдать», «посмотреть по телевизору», «провести эксперимент», «обсудить в группе», «подведение итогов», «оформление результатов», «представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (альбом, книга, газета, доклад, макет, модель, план, схема, график, рисунок и т.п.)» и «презентация проекта». Сбор информации. Разложенные на столе карточки с символическими изображениями этапов сбора информации есть не что иное, как план проекта, в упрощённом виде. Важно сообщить ученикам сразу, что собираемые данные лучше сразу фиксировать, чтобы они не были забыты. подумать; Например, подумав, школьники могут сделать такие заключения о местах обитания попугаев, кошек и собак. Для этого чтобы зафиксировать, ученикам надо написать несколько предложений или нарисовать на листочке схематически, так как умение письменно фиксировать информацию у детей развито слабо. Следующим предложение может быть предложение о размерах, внешних особенностях и окраске животных, питании. Следующий пункт плана: спросить у другого; Я нацелила ребят на то, что они могут расспрашивать о животных можно и взрослых и других детей. На первых порах это вызвало затруднения. Дети в силу особенностей возрастного развития эгоцентричны, поэтому им сложно сформулировать вопрос к другому, нелегко воспринимать его ответ. Развитие навыков постановки вопроса и восприятия ответа необходимо рассматривать как одну из важнейших целей проведения игр - проектов с младшими школьниками, поскольку даже среди взрослых людей нередко встречаются такие, которые не умеют спрашивать и слушать других людей. получить информацию из книг; Мною заранее была подобрана дополнительная литература по темам, которые выбрали дети. Доступную информацию дети почерпнули из различных справочников и детских энциклопедий. Детские справочники и энциклопедии являются хорошим источником знаний для ребят в процессе работы над проектом. Особенно ценны в проектной деятельности (если проект предусматривает исследовательскую работу): наблюдения и эксперименты; Темы, выбранные детьми, допускают возможность их использования, поскольку во многих домах есть данные животные. Ученики без труда могут пронаблюдать и отметить особенности поведения и питания данных животных. Я предложила дома выяснить: любят ли животные музыку, чем питаются, как спят, во что любят играть и с кем. Данное занятие, помня о том, что у младшего школьника способность концентрировать внимание ещё недостаточно развита, я старалась не затягивать, поддерживая темп работы над проектом «на одном дыхании». Обобщение информации. В каждой группе в течение нескольких дней шёл сбор информации, а я в индивидуальном порядке работала с каждой по мере необходимости. Но чтобы дети помнили про план работы, я прикрепила альбомные листы – карточки на классном стенде, чтобы каждый ребёнок мог их видеть. Работая с детьми на данном этапе, я выясняла, что нового и интересного узнали ребята, помогала делать выводы по собранной информации, что они могут рассказать, основываясь на своих исследованиях. Для ученика начальной школы это очень сложно. Однако в процессе работы над проектом хорошо развиваются творческие способности и мышление. Они учатся выделять главные идеи и видеть второстепенные. Эта работа по своей мыслительной сложности ничем не отличается от работы настоящего учёного. Они учатся высказываться свободно и смело. Сообщение по результатам работы (презентация проекта). Как только информация обобщена, мы вместе с каждой группой приступили к подготовке сообщения по теме. Первые работы были очень короткими. Было решено объединить их и выпустить в каждой группе газету или маленькие книжечки. После того как газеты (а группы выбрали именно газеты) были готовы, каждый участник группы рассказал о том вкладе, который он внёс в процессе работы. До начала данного этапа работы, я предупредила детей, что если у них возникнут вопросы к создателям проекта, то можно их задавать после окончания защиты. Важно не забывать похвалить докладчиков за работу, особенно отметить, что у них хорошо получилось. Первое занятие по обучению работы над проектом закончилось. Важнейшим результатом его работы стало, как я считаю, знакомство с общей схемой – планом проектной деятельности. Теперь моим детям предстояло пройти этот долгий, но увлекательный путь совершенствования своих исследовательских навыков в ходе самостоятельной работы. Второй этап – самостоятельные исследования. Подготовка к проекту. Для самостоятельных исследований и разработки проектов ученикам понадобились карточки-этапы работы, которые мы использовали на тренировочных занятиях. Из новых средств потребовалась «папка учёного». Она необходима каждому, участвующему в проектной деятельности. В эту папку ребёнок собирает весь накопленный материал по выбранной теме. Работа над проектом. На этом этапе в работу я предложила включиться всему классу. Моя задача состояла в том, чтобы помогать и консультировать юных учёных. Начали мы как обычно – с выбора темы. Я предложила ребятам на выбор тему « Какие бывают дождики», над которой они могут поработать, и поиск материала не должен вызвать у них затруднение. Проект «Дождики» Объектом внимания участников этого проекта становится дождь. Какие бывают дожди? Ответ на этот вопрос – цель этого проекта. Моим детям предстояло, и пронаблюдать за дождями, и вспомнить, какими бывают дожди в разное время года, и спросить у бабушек, дедушек, как называются дожди, поискать любопытные названия дождей в книжках. Чтобы частично помочь поисковую работу, я приносила в класс энциклопедии, справочники, где дети могли поискать материал по данной теме. На уроках я использовала задания, где опять фигурировали тексты и задания по теме. Всю найденную информацию юные исследователи фиксировали на листочках и складывали в свои папки. На каждом листке указывается источник, откуда взята информация. Впоследствии всю собранную информацию дети структурирую и определяют главное и второстепенное, дают определение основным понятиям, отбирают наиболее интересные и неожиданные факты и данные. Сообщение результатов (презентация работ). И вот через неделю прошёл классный час под темой, « Какие бываю дождики». Каждый участник представил свою работу, в которой были и записи и рисунки. Сообщения по результатам мною рассматривалось, как взаимное обучение детей. Каждый докладчик должен не просто рассказать о том, что он узнал, но и постараться передать эти сведения одноклассникам. Хотя и материал, над которым работали дети, может показаться простым, с точки зрения взрослого, в данном случае важнее то, что за внешне простым делом формируется качество творческой личности. Мои дети легко включились в спор, задавали друг другу вопросы. В конце классного часа, я поощрила всех участников, не только за интересные работы, но за активное участие в обсуждении работ. Проведя данные первые мероприятия, я убедилась, что данная технология может быть широко использована на уроках. Но она способна принести большой эффект, если: - Применяется на специальных занятиях по развитию детского мышления ( а это необходима дополнительная работа со стороны психолога) - Реализуется в ходе различных внеклассных мероприятиях. 3 класс. В третье классе я продолжила ту работу, включив проектную деятельность в учебную и внеклассную работу. Это оказало большую помощь при подготовке к районной краеведческой олимпиаде по окружающему миру. В начале учебного года мы получили задания по созданию проекта «Знаменитые люди нашего города» и исследовательской работе «Символика города Советская Гавань», которая в итоге вылилась во второй проект «Символика Цветочного города» (наш классный коллектив называется «Жители Цветочного города»). На момент начала проекта своей символики в классе не было. Первый проект разрабатывался группой учащихся, занимающихся в кружке «Моя родословная», над вторым проектом ч предложила поработать всему классу. Первый проект по времени занял 3 месяца. Второй – 4 недели и гармонично влился в группу уроков по истории, так как в тот момент темы уроков совпали с темой проекта. Теперь подробнее о каждом проекте. В конце первой четверти, задолго до уроков по теме «В каком государстве мы живём» и «Власть народа», мною был вывешен список тем будущих мини-проектов. На первом предварительном занятии я обратилась к ребятам с предложением разработать символы нашего классного коллектива. В классе это вызвало живой интерес. МИНИПРОЕКТ Придумай сам: Герб «Жителей цветочного города» Гимн «Жителей цветочного города» Флаг «Жителей цветочного города» Но прежде чем придумать свои символы, нужно было разобраться, что является символами государства. На предыдущих уроках истории дети уже сталкивались с символикой Российского государства. Дети предложили, разделившись на группы, найти соответствующий материал. Ребята сами определились, кто какую тему выберет, кто с кем будет работать, записали свою фамилию в соответствующей графе. На сбор материала по темам было дано 3 недели. Мини проекты на вторую четверть (до 25 ноября) Содержание проектной деятельности Флаг нашей Родины (Иванова Настя, Белозёров Юра, Романова Таня) Герб нашей Родины (Немечкина Диана, Лямкина Лиля, Вареница Влад) Гимн нашей Родины (Кузьменко Дима, Пермякова Вика) Конституция России (Карпенко Андрей, Буслов Андрей, Третьяков Гриша) Герб Хабаровского края (Букреева Саша, Беломестнова Люба, Зырянов Сергей) Флаг Хабаровского края (Чесноков Илья, Добровольский Антон, Слепов Сергей) Герб нашего города (Федосенкова Кристина, Адаменко Гуля, Серебряков Вова) Флаг нашего города (Вотинцев Артем, Круть Ксения, Гладченкова Надя) План работы по проекту 1. Определите тему проекта. 2. Определите участников своего проекта. 3. Определите проблему проекта. 4. Найдите, предложите и обсудите пути решения данной проблемы. 5. Определите и оформите конечный результат работы. 6. Защитите проект перед другими группами. 7. Примите участие в обсуждении проектов других групп. Пропуск даже одного из этих этапов снижает эффективность работы над проектом. Следует стремиться к максимально возможной на данном уровне самостоятельности учащихся в исследовательской деятельности, трезво оценивая их возможности и не пуская работу на самотек. При этом моя роль, как учителя, должна меняться в зависимости от достигнутого этапа. Она наиболее значима при определении основного замысла и планировании, так как учащиеся, как правило, затрудняются сформулировать цели и задачи проекта, отобрать литературу, которая бы соответствовала их возрасту, найти оптимальную структуру. Значительно осторожнее я старалась вмешиваться в принятие решений и выполнение проекта, пробуя активизировать процесс анализа выполненной работы, помогая выяснять причины удач и неудач. Ещё одна моя задача, как педагога, заключалась в том, чтобы в процессе выполнения проектов реализовывалась логическая цепочка: интерес – выбор – успех (неуспех) – рефлексия – адекватная оценка (самооценка) – рефлексия. Результативность работы над проектом определяется в том числе и по таким критериям, как формирование учебных умений, а также личностных качеств: умению работать в группе, считаться с чужим мнением, способности радоваться чужим успехам. Для детей на информационной доске я повесила более упрощенный план исследования: План для детей. Что я знаю? Что я ещё могу узнать и где? - У родителей - У учителя. - Из книг. - В Интернете. - У друзей. Что я могу рассказать другим о том, что я узнал? В течении подготовительного времени дети часто обращались ко мне за помощью, посетили школьную и городскую библиотеки, искали материал в Интернете, спрашивали у своих родственником и знакомых. Урок получился очень насыщенным и увлекательным. Ребята с огромным интересом слушали выступления в каждой группе. В конце урока мы смогли для себя выяснить, что является основными символами любого государства. Как итогом урока, дети в конце урока принесли первые рисунки флага, герба и гимна класса. В течении недели классный стенд продолжал пополняться рисунками. На перемене около стенда собирались ребята, обсуждали работы свои и своих одноклассников, давали рецензии и советы. На следующем уроке и дополнительном занятии мы заслушали всех участников художественного конкурса. Выбрать саамы лучший - было тяжело. Разгорелся нешуточный спор. На выручку мне пришёл урок «Власть народа». На данном уроке мы обсуждали тему выборов. Решение пришло само собой. Провести в классе референдум. И в ходе голосования выбрать лучший флаг, герб и гимн класса. До урока была выбрана избирательная комиссия и разработан бюллетень. Я дала консультацию по проведению выборов в классе членам избирательной комиссии. После урока истории на 2-х переменах прошли выборы. После урока в классе остались члены избирательной комиссии и подсчитали голоса. На следующий день в классе появился лист с итогами голосования. Итоги классного референдума. В референдуме приняло участие 24 человека нашего Цветочного города. Герб Цветочного города: Романова Таня – 14 человек Слепов Сергей – 4 человека 3 бюллетеня избирательной комиссией был признаны недействительными. Флаг Цветочного города: Романова Таня – 8 человек Слепов Сергей – 4 человека Зырянов Сергей – 3 человека Вареница Влад – 3 человека Третьяков Гриша – 1 человек 4 бюллетеня избирательной комиссией были признаны недействительными. Гимн города (Романова Таня): Да – 20 человек Нет – 1 человек 3 бюллетеня избирательной комиссией были признаны недействительными. Итоги голосования: 1. Гимн – принят большинством жителей города. 2. Флаг – эскиз Романовой Татьяны 3. Герб – эскиз Романовой Татьяны В итоге проекта в классном коллективе появился свой герб, флаг и гимн (слова). Началу работы над вторым, социально – информационным, проектом предшествовало 3 занятия в кружке, где мы познакомились с лентой времени человека, рассуждали о роли семьи и близких для каждого. А в классе прошёл классный час по теме «Кого можно назвать замечательным человеком». Ребята к этому классному часу подготовили мини сочинения о близких людях, кого они считают интересными личностями. На классном часе разгорелся спор: «Кого можно считать замечательным человеком?» Мы поняли, что рядом с нами живёт много интересных людей, чей жизненный подвиг достоин подражания. Группа ребят решила узнать больше о Сметаниной Александре Герасимовне, чьё имя выгравировано на мемориальной доске на здании школы. Социально - информационный проект. Гипотеза: Любого ли человека живущего в наше время можно считать замечательным? Какие качества присущи человеку, которого считают замечательным? Цель: Формирование внимательного, бережного и доброжелательного отношения к людям, живущим рядом с нами, к нашим историческим корням. Задачи проекта: Обучить детей умению работать в группе, умению обмениваться полученной информацией; Развивать умение выражать свою точку зрения; Воспитывать ответственность за порученное дело; Работа над темой. 1-й этап: выбор темы. Работу над темой мы начали на заседаниях нашего кружка, где мы познакомились с лентой времени человека, рассуждали о роли семьи и близких для каждого. А в классе прошёл классный час по теме «Кого можно назвать замечательным человеком». Ребята к этому классному часу подготовили мини сочинения о близких людях, кого они считают интересными личностями. На классном часе разгорелся спор: «Кого можно считать замечательным человеком?» Мы поняли, что рядом с нами живёт много интересных людей, чей жизненный подвиг достоин подражания. Группа ребят решила узнать больше о Сметаниной Александре Герасимовне, чьё имя выгравировано на мемориальной доске на здании школы. Учащимся кружка было предложено продумать, по каким направлениям мы можем организовать работу в проекте в рамках подготовки к олимпиаде. 2-й этап: выход на тему с помощью взрослых (более глубокое понимание темы проекта). Группа ребят решила узнать больше о Сметаниной Александре Герасимовне, чьё имя выгравировано на мемориальной доске на здании школы. Было предложено собрать информацию об этом человеке и представить презентацию. 3-й этап: выбор направлений сбора сведений. Таким образом, после первой совместной встречи была сформулирована тема проекта - «Учитель, перед именем твоим позволь смиренно приклонить колено...». 4-й этап: определение подпроектных шагов, распределение ролей, выбор формы представления проекта, сбор информации. В течение З-х месяцев мы вместе с группой детей собирали материал. Начали своё увлекательное путешествие с уточнения понятий «знаменитый человек», «кто достоин звания известный и заслуженный человек», «каждого ли человека можно считать заслуженным и известным». «Известный и знаменитый - это тот, кого все знают и уважают» (Иванова Настя) «Известный и знаменитый - это тот, который совершил какой-то хороший поступок, ради других людей» (Романова Таня) «Известный человек сделал много хорошего и полезного» (Слепов Сергей) «Не каждого человека можно назвать знаменитым, это надо заслужить» (Добровольский Антон) Необходимо было обсудить, кто нам может в этом помочь в сборе материала. Родственники Александры Герасимовны; учителя, работавшие с ней в школе; бывшие ученики и родители школы; работники краеведческого и районного музея образования; |