Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Требования к содержанию учебного заня. Амелин современный настольный теннис 2005. Удк 378. 016 796 (075. 8) Ббк ч 486. 354 я73 л 478

• Название: Удк 378. 016 796 (075. 8) Ббк ч 486. 354 я73 л 478
• Анкор: Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Требования к содержанию учебного заня
• Дата: 23.08.2022
• Размер: 184.92 Kb.
• Имя файла: Амелин современный настольный теннис 2005.docx
• Тип: Документы; #651301
• страница: 13 из 21

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ

В предпоследнем разделе настоящей работы рассмотрены недос- татки существующей практики проведения учебно-тренировочных заня- тий по настольному теннису, дана характеристика известных форм и ме- тодов проведения тренировочных упражнений на учебных занятиях по настольному теннису, приведены общие рекомендации по структуре учебно-тренировочного занятия. Представлены известные наборы фи- зических упражнений, которые рекомендуются для составления разми- ночных комплексов для учебно-тренировочных занятий. Приведены упражнения, предназначенные для обучения студентов вузов и учащих- ся средних специальных учебных заведений начальным навыкам игры в настольный теннис, и сформулированы приемлемые для настольного тенниса методические принципы организации учебно-тренировочных занятий по обучению этих студентов и учащихся отдельным игровым элементам настольного тенниса.

1. Существующая практика проведения занятий

Преподаватели-исследователи одного из ведущих технически вузов страны МФТИ и другие специалисты (например, [4]) отмечают следую- щие недостатки существующей практики проведения учебно-тренирово- чных занятий по настольному теннису:

• 
  физические упражнения, применяемые на занятиях по настольному теннису, в основном отдельно направлены на развитие силы или сило- вой выносливости отдельных групп мышц участников;
  
• 
  практически отсутствуют комплексы упражнений для развития об- щей координации и быстроты движений участников занятий;
  
• 
  тактическая подготовка участников занятий сводится, в основном к игре накатами справа и слева, в лучшем случае – выполнение "тре- угольника" или "восьмерки" подрезками и накатами;
  
• 
  в программах учебно-тренировочных занятий крайне мало времени отводится обучению правильному выполнению подач мяча и их даль- нейшему совершенствованию ;
  
• 
  будущие теннисисты поверхностно изучают технику перемещения ног во время различных игровых ситуаций;
  
• 
  при построении учебно-тренировочных занятий не учитывается оцен- ка отдельных упражнений по параметру частоты пульса у участников;
  
• 
  тактическая подготовка теннисистов сводится в основном к разучи- ванию тактических комбинаций. На втором плане остается проблема творческого выбора теннисистом своих рациональных действий в каждом конкретном игровом эпизоде. Это означает, что теннисиста часто обуча- ют только умению применять технические приемы при фактически уже определенной игровой задаче. Такой подход к обучению тактическим действиям не учитывает индивидуальных возможностей теннисистов и не способствует развитию у них эффективного тактического мышления.