папка классного руководителя. Удмуртской республики

• Название: Удмуртской республики
• Анкор: папка классного руководителя
• Дата: 24.03.2022
• Размер: 2.05 Mb.
• Имя файла: papka_klassnogo_rukovoditelya.docx
• Тип: Руководство; #414378
• страница: 3 из 29

Схема психолого-педагогической характеристики класса

Для изучения классного коллектива используются такие методы психолого-педагогических исследований, как наблюдение, анкетирование, беседа, социометрия и др.

Общие сведения

Состав класса (численность учеников, из них девочек и мальчиков, средний возраст, смена классных руководителей и др.).

Учебная деятельность

Общая характеристика успеваемости, число слабоуспевающих школьников, второгодников, взаимопомощь и формы ее организации. По каким учебным предметам ученики успевают лучше, по каким хуже? Качество выполнения домашних заданий. Состояние дисциплины на уроках, типичные случаи недисциплинированности (на каких уроках проявляются наиболее часто?). Отношение к этому классного коллектива.

Внеучебная деятельность

Сплоченность коллектива, конкретные действия по самоуправлению, роль общественного мнения в классе, взаимная требовательность, отношение к критике и самокритике. Устремленность и организованность коллектива класса, особенности отношений мальчиков и девочек.

Участие класса в общешкольной жизни. Общие интересы учащихся класса, формы проявления этих интересов.
Формальные (неформальные) лидеры класса. Их влияние на учащихся (в чем оно чаще всего проявляется). Наличие микрогрупп в классе, их интересы. Межличностные отношения в классе. Отношение класса к тем или иным учителям.

Наличие в классе «отверженных» учащихся, причины их изоляции.

Заключение

Отмечаются степень сплоченности коллектива класса, уровень его педагогического влияния на учащихся. Основные недостатки деятельности коллектива школьников класса и пути устранения этих недостатков.

Психолого-педагогическая характеристика класса

В 4 «В» классе 24 учащихся 2011, 2012 гг. рождения:
- мальчиков - 8 человек;
- девочек - 16 человек;
- из полных семей - 18 чел; из неполных - 4 чел.; из многодетных - 2 чел.

Учащиеся 4«В» класса имеют средний уровень успеваемости, хотя многие из детей проявляют интерес к учебе. Среди детей выделяется группа учащихся, имеющих положительные отметки по всем предметам учебного плана, со сформированной мотивацией обучения (имена и фамилии учащихся). Что касается остальных ребят, одни из них - трудно обучаемые," другие - недобросовестно относятся к своим учебным обязанностям. Требуют постоянного внимания и дети, которые имеют неплохие результаты в учебе.

В классе сложился сплоченный коллектив. Отношения в основном спокойно-доброжелательные, изолированных и отверженных нет, хотя иногда наблюдается агрессия в поведении со стороны С.К, который пытается стать лидером класса. Настоящим же лидером среди мальчиков является Ш.С. Лидер девочек – Д.Ш.

Учащиеся часто не умеют распределять свои силы; самооценка своих способностей, успехов и неудач в основном адекватная. И все же остается деление на организаторов, активных участников и пассивных исполнителей. В трудную минуту умеют сплотиться, болеют за общее дело.

В большинстве своем ученики 4 «В» класса интеллектуально и эмоционально коммуникабельны, менее развита волевая коммуникабельность.

Иногда отсутствует сознательная дисциплина. Не все дети могут противостоять некорректному поведению некоторых одноклассников. Иногда наблюдаются упрямство, эгоизм. Свои чувства учащиеся могут проявлять очень бурно, иногда аффективно.

К общественным поручениям относятся по-разному, некоторые из детей считают это второстепенным делом.

Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение, участвовать в дискуссиях, отстаивать и доказывать свою правоту. Их привлекает возможность самостоятельной организации классных дел, вступления в диалог со старшими, со сверстниками, принятия самостоятельных решений. Иными словами, детям интересны такие классные дела, которые служат их активному самовыражению и учитывают их интересы.

В общественно полезном труде участвуют с интересом и всегда в полном составе.

Учащиеся 4 «В» класса хорошо развиты физически. Но учителям-предметникам рекомендуется обращать внимание на состояние здоровья С.М

Схема психолого-педагогической характеристики учащегося

учащегося … класса… , школы №…

Ф.И.О.

I. Общие данные:

Ф.И.О. родился …. года. Проживает по адресу……

В ….. году поступил в первый класс школы №…..

Ф.И. проживает в семье с родителями.

Состав семьи:

Мать: Ф.И.О., …года рождения, образование, место работы, должность.

Отец: Ф.И.О., …года рождения, образование, место работы, должность.

Сын (дочь): Ф.И.О., …года рождения, школа и д/с, класс.

Дочь (сын): Ф.И.О., …года рождения, школа и д/с, класс.
II. Ребенок в семье:

Психологический климат в семье (по результатам беседы с учащимся, учителем и на основании анализа школьной документации):

• 
  социально-психологический климат в семье (взаимопомощь, забота друг о друге, вражда);
  
• 
  взаимоотношения в семье (взаимопонимание, доверие и т.п.);
  
• 
  отношение родителей к ребенку в семье.
  

III. Статус ученика в классном коллективе:

1. 
   Место и роль учащегося в коллективе (по результатам социометрии):
   

• 
  доволен ли своим местом в коллективе;
  
• 
  какое положение хотел бы занять;
  
• 
  отношение учащегося к жизни коллектива;
  
• 
  какие общественные поручения имеет;
  
• 
  как выполняет поручения;
  
• 
  отношение к успехам и неудачам коллектива;
  
• 
  проявляет ли личную инициативу;
  
• 
  наличие или отсутствие авторитета среди ребят;
  
• 
  отношение коллектива к учащемуся, чем определяется такое отношение;
  
• 
  референтная (значимая) группа;
  
• 
  имеет ли близких друзей в коллективе, вне класса;
  
• 
  на какой основе сдружился с ними.
  

2. 
   Адаптация к школе (по результатам диагностики).
   

IV. Направленность личности:

1. 
   Виды направленности: личностная, общественная, деловая (по результатам беседы с учащимся).
   
2. 
   Степень выраженности интересов к различным сторонам действительности (музыка, спорт, литература и др.), их осознанность, широта, глубина, действенность (по результатам беседы с учащимся).
   
3. 
   Взгляды и убеждения школьника, их соответствие поведению. Особенности стремлений школьника, его намерений. Мечты. Идеалы (по результатам беседы с учащимся).
   
4. 
   Мотивация, доминирующие мотивы (по результатам диагностики).
   
5. 
   Определение уровня школьной тревожности (по результатам диагностики).
   

V. Характер:

1. Отношение к общественной деятельности.

• 
  уровень общественной активности школьника (готовность выполнять общественные поручения; способность доводить начатое дело до конца; проявление инициативности);
  
• 
  отношение к трудовым делам класса;
  
• 
  желание принять в них участие или избежать его (мотивы).
  

3. 
   Отношение к учебной деятельности.
   

• 
  отношение к различным предметам;
  
• 
  успеваемость (средний балл, качество), причины неуспеваемости;
  
• 
  наличие или отсутствие интереса, желание учиться, основные причины одинакового или различного отношения к учебным дисциплинам.
  

4. 
   Отношение к одноклассникам, учителям, родителям (уважение, внимательность, грубость, замкнутость, равнодушие и т.п.).
   
5. 
   Отношение к себе (самоуверенность, самолюбие, самокритичность, скромность, достоинство и т.п.).
   

Самооценка школьника (по результатам диагностики):

• 
  уровни самооценки, их причины, степень адекватности;
  
• 
  особенности отношений школьника к критическим замечаниям учителей, одноклассников.
  
• 
  оценка собственной личности;
  
• 
  стремление к саморазвитию;
  
• 
  отношение к своим успехам и неудачам; самокритичность и т.п.
  

VI. Особенности темперамента.

1. 
   Свойства темперамента:
   

• 
  чувствительность к внешним воздействиям;
  
• 
  эмоциональная возбужденность (скорость возникновения эмоций);
  
• 
  реактивность (степень непроизвольности реакций);
  
• 
  активность;
  
• 
  темп психических реакций (скорость движений, темп речи и т.п.);
  
• 
  пластичность (способность личности к адаптации, легкость и гибкость приспособляемости к изменяющимся условиям);
  
• 
  ригидность;
  
• 
  экстраверсия - интроверсия (экстраверт - тип личности, которой свойственна внешняя направленность; он общителен, легко вступает в контакт; интроверт - тип личности, направленность которой в большей степени определяется внутренним миром).
  

2. 
   Преобладающий тип темперамента.
   

VII. Склонности и способности.

• 
  общие способности (интеллект, любознательность, трудолюбие, настойчивость и др., наличие которых необходимо для достижения успеха в любой деятельности);
  
• 
  учебные способности;
  
• 
  творческие способности;
  
• 
  специальные способности (организаторские, математические, музыкальные, художественно-изобразительные и др., условия, способствующие или препятствующие наиболее эффективному их проявлению и развитию);
  
• 
  соответствие склонностей и способностей;
  
• 
  способности и профессиональная направленность.
  

8. 
   Особенности познавательной сферы
   

• 
  определение уровня произвольного внимания, его устойчивость, скорость переключения и особенности распределения;
  
• 
  уровень развития памяти;
  
• 
  уровень развития словесно-логического мышления.
  

8. 
   Эмоционально-волевые качества
   

• 
  целеустремленность,
  
• 
  настойчивость,
  
• 
  выдержка,
  
• 
  самообладание,
  
• 
  самостоятельность,
  
• 
  принципиальность и т.п.
  

Заключение.

Таким образом, Ф.И. можно характеризовать как….(качества личности учащегося являющиеся ведущими, определяющими характер его поведения, учебной и трудовой деятельности).

В качестве главной причины (нарушения поведения, плохой успеваемости) мы отмечаем …

• 
  условия семейного воспитания,
  
• 
  болезни,
  
• 
  отсутствие способностей,
  
• 
  систему школьного воспитания,
  
• 
  влияние сверстников и т.п.
  

На наш взгляд наиболее эффективными мерами педагогического воздействия, способствующими повышению (качества обучения, улучшению дисциплины) будут являться…

• 
  дополнительные занятия с ребенком по ликвидации отставания по предметам,
  
• 
  усиление внимания к ребенку на уроках,
  
• 
  предоставление возможности для самостоятельной работы;
  
• 
  помощь в подготовке домашних заданий,
  
• 
  организация досуговой деятельности,
  
• 
  похвала и т.п.
  

Дата. Подпись.