история физической культуры. Университет
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
Развитие педагогических идей физического воспитания в эпоху Возрождения В период позднего средневековья в недрах феодализма стали зарождаться капиталистические отношения. Развитие производства привело к мощному подъему всех отраслей наук, особенно естественных и педагогических. Рождались новые взгляды на место человека в обществе, его духовное 39 и физической воспитание, противостоявшие церковной иде- ологии аскетизма и устремления в загробный мир. Пропо- ведниками новой идеологии являлись гуманисты («гума- нус» – человечный). Они проповедовали идеи воспитания здоровых, жизнерадостных людей, практически приспособ- ленных к жизни. Витторино да Фельтре (1378 – 1446) – представитель раннего итальянского гуманизма. В Мантуе он открыл шко- лу, именовавшуюся Домом радости. Здесь им применялись новые методы воспитания, основанные на гуманистических принципах. Большое значение в школе придавалось сочета- нию умственного, эстетического и физического воспитания. Дети занимались верховой ездой, борьбой, разнообразными играми и танцами. В отличие от других средневековых школ занятия физическими упражнениями проводились на свежем воздухе. Фельтре не допускал телесных наказаний. Иероним Меркуриалис (1530 – 1606) в сочинении «Об искусстве гимнастики» описал возникновение и развитие физических упражнений и классифицировал их по трем группам: лечебные («истинные»), военные («жизненно не- обходимые»), атлетические («ложные»). Он осуждал изли- шества в пище, вине, сне, рекомендовал плавание и имита- цию боя с тенью. Меркуриалис призывал воспитывать у мо- лодежи средствами физической культуры изящные манеры и нравственные качества. Франсуа Рабле (1494 – 1553) – один из наиболее ярких представителей французского гуманизма и педагогической мысли эпохи Возрождения. Получив типично средневеко- вое, схоластическое образование в монастырских школах, он увлекся естественными науками, окончил медицинский факультет. Священник, врач и профессор анатомии, Ф. Рабле полу- чил широкую известность как автор романа «Гаргантюа и Пантагрюэль». 40 В своем романе Ф. Рабле отразил эпоху французского Возрождения и представил схоластическую средневековую школу как «готический и варварский туман, временно оку- тавший человечество». В его произведении феодалы – не- воспитанные забияки, ненасытные обжоры и пьяницы. О популярности его романа свидетельствует тот факт, что за два месяца было продано книг больше, чем библий за де- вять лет. Ф. Рабле описал образец идеального общежития – «Те- лемскую обитель», имевшую бассейн, баню, стадион и др. Он рекомендовал следующие упражнения: пересаживание с коня на коня, фехтовать кинжалом и мечом, рапирой и шпагой, плавать разными способами и др. Рабле восхища- ется силой и ловкостью воспитанников школы, так как фи- зическое воспитание в школе занимало равноправное место наравне с другими предметами. Томмазо Кампанелла (1568 – 1639) – один из наиболее ярких представителей раннего утопического социализма. С юности, стремясь к науке, он в возрасте 15 лет вступил в монашеский орден доминиканцев и посвятил себя изуче- нию философии и богословия. В социально-политических воззрениях Т. Кампанеллы центральное место занимает идея создания единого мирового государства, что должно было привести к устранению всех конфликтов между людь- ми и установлению мира и счастья на земле. В течение 27 лет Т. Кампанелла был заточен в тюрьме за участие в заговоре против испанского господства. Нахо- дясь в заключении, Кампанелла написал сочинение «Город Солнца». В нем он изображал идеальное государство, где нет частной собственности, где все одинаково трудятся, имеют возможности заниматься науками и искусствами. Значительное место в книге занимает описание воспи- тания детей в городе Солнца. По мнению Кампанеллы, оно должно быть организовано так, чтобы у детей была воз- 41 можность развивать как физические, так и умственные спо- собности. Кампанелла указывал, что умственное образование дол- жно сочетаться с физическим и нравственным воспитанием, с участием детей в труде, с обучением различным профес- сиям. Следует подчеркнуть, что начальное обучение детей в государстве Солнца основано на наглядности, которую Кампанелла ценил очень высоко. Дети приобретают эле- ментарные знания о всех вещах и явлениях во время прогу- лок, рассматривая нарисованные на стенах города картины, на некоторых изображены геометрические фигуры, живот- ные, растения, орудия труда и т.п. Т. Кампанелла мечтал о том, чтобы мужчины и женщи- ны были равноправны, освобождены от тяжелого физиче- ского труда, дети с двух лет занимались физическими уп- ражнениями, он описал физические упражнения и рекомен- довал правила нравственной гигиены и здорового режима «соляриям» – жителям города Солнца. Ценным вкладом в развитие гуманистических идей фи- зического воспитания явилась деятельность крупнейшего славянского мыслителя и педагога Я.А. Коменского. Ян Амос Коменский (1592 – 1670) – крупнейший чеш- ский педагог. После окончания латинской школы и универ- ситета в Германии был проповедником, а потом и главой своей религиозной общины. Занимался педагогической дея- тельностью в различных странах Европы, писал учебники. Благодаря своим учебникам Я. Коменский стал знаменит еще при жизни, по ним учились во всем мире, включая и Россию. Он был основоположником педагогики Нового времени. В его теоретических трудах по вопросам обучения и воспитания детей («Материнская школа», «Великая ди- дактика», «Новейший метод языков», «Пансофическая шко- ла» и др.) рассмотрены все важнейшие педагогические про- блемы. |