разработки уроков. разработки уроков 4 кл.окр.мир. Урок 1 организм человека. Нервная система цели
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
III. Формирование новых знаний. 1. Создание проблемной ситуации. Учитель включает музыку с голосами птиц. – Голоса каких птиц вы услышали? – Как вы узнали, что это поют птицы? – Чем вы услышали голоса птиц?  ФизкультминуткаМы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем, Голову не опускаем, Дышим ровно, глубоко. (Ходьба на месте с подниманием рук.) Руки в стороны мы разведем И покажем, как плывем. (Имитация плавательных движений.) Лодка по морю плывет, Покажи, кто как гребет. Отдохнули? Не устали? Подышали, ровно встали. Что ж, продолжим наш урок, Все должны успеть мы в срок. 2. Объяснение учебного материала. Учитель. Уши – другой важный орган чувств. Мир человека наполнен звуками. Слушая и воспринимая звуки, человек узнаёт о том, что вокруг него происходит, общается с людьми, чувствует опасность, оценивает расстояние, наслаждается музыкой. Звук – это колебания воздуха. Наш орган слуха улавливает колебания частотой 16–20 тысяч в секунду. Путь, который проходит звук в ухе, значительно сложнее, чем путь луча света в глазу. Плохо быть глухим, поэтому орган слуха надо беречь. Не ковыряйте в ушах спичками, булавками и другими предметами. Оберегайте голову от ударов, которые могут повредить орган слуха. Избегайте сильных и резких звуков и шумов: они уменьшают остроту слуха. Если в ухо попадет какой-нибудь предмет, или залетит насекомое, или возникнет боль в ушах, немедленно обращайтесь к врачу. IV. Закрепление изученного материала. Учитель. Предлагаю вам ответить на вопросы для любознательных человечков. – Для чего служат животным уши? – Подумайте и скажите, почему у человека мышцы, приводящие в движение ушные раковины, утратили свое первоначальное значение. – Что происходит, когда человек погружается на большую глубину? – Почему нельзя быстро подниматься или опускаться на большую глубину? – Почему артиллеристы, стреляя из орудий, закрывают уши и открывают рот? – Почему в городах борются с шумом? V. Итог урока. – О каком органе чувств эта загадка? У зверушки – На макушке. А у нас – Ниже глаз. (Уши.) – Что же вы интересного и полезного для себя узнали об этом органе? – Прочитайте по цепочке памятку «Береги уши», представленную на плакате. ПАМЯТКА «БЕРЕГИ УШИ» 1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой. 2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавками и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух. 3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди тишины. 4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка (бусинка, насекомое), обратись к врачу. Домашнее задание: прочитать текст рубрики «Этот удивительный мир…» на с. 34 учебника и объяснить смысл пословицы «Все хорошо в меру!» применительно к органам слуха. Урок 13 ОБОНЯНИЕ. КАК МЫ ЧУВСТВУЕМ ЗАПАХИ. БЕРЕГИ ОБОНЯНИЕ Цели: ознакомить учащихся с органами обоняния, их значением и гигиеной; расширять знания учащихся о бережном отношении к органам обоняния; учить беречь органы чувств. Оборудование: повязка на глаза; предметы, продукты, имеющие различные запахи. Ход урока I. Организационный момент. Учитель. Отгадайте загадку – и узнаете, о каком органе пойдет речь на уроке. Между двух светил В середине я один. (Нос.) II. Проверка домашнего задания. Беседа-повторение по вопросам и заданиям: – Что является органом слуха? – Какое значение имеют для человека уши? – Как надо беречь уши? – Почему вредно слушать громкую музыку и постоянно использовать наушники? III. Формирование новых знаний. 1. Создание проблемной ситуации. К доске выходят 2–3 ученика. Учитель завязывает им глаза. Каждому дает какие-либо невредные, имеющие специфические запахи предметы, например лук, духи, темный хлеб и т. д. – Определите, что у вас в руках. Учащиеся называют предметы. – Как вы это определили, ведь видеть и слышать вы не могли? – Каким органом мы чувствуем запахи? Ответы учащихся. ФизкультминуткаУчитель. С запахами у человека связаны многие ассоциации. Представьте, что вы находитесь в весеннем саду. Что вы ощущаете? – Подышите глубоко, хорошо, полной грудью. Почувствуйте аромат цветущих вишен, яблонь, сирени. Передайте свои чувства мимикой. А теперь по моей просьбе покажите, какой запах у полыни, у кислого молока, как пахнет ландыш, нашатырный спирт. Помните, что предметы, средства бытовой химии нельзя подносить близко к органам обоняния, это опасно. 2. Объяснение учебного материала. Учитель. Нос является органом обоняния. Обоняние – это способность человека чувствовать запахи. Обоняние помогает нам обнаружить несвежую пищу, вредные запахи в помещении. В настоящее время учёные насчитывают более 400 тысяч запахов, которые может воспринимать человек. Чувствительность человека к запаху достаточно высока. Так, запах эфира чувствуется, если в 1 л воздуха содержится всего лишь 0,000001 г этого вещества. Человек способен чувствовать запах не всех веществ, а лишь летучих или растворённых в воде и жирах. Во время насморка человек почти не различает запахи. Частые насморки притупляют обоняние. Как видите, простудные заболевания вредны не только для горла и для легких, но и для такого важного органа чувств, как нос. Поэтому надо беречь себя от простудных заболеваний, закалять свой организм. Сильно притупляют обоняние табачный дым, различные резкие, ядовитые запахи. Если в нос попадет посторонний предмет, необходимо обратиться к врачу. IV. Закрепление изученного материала. 1. Работа по учебнику. – Расскажите, используя рисунок на с. 36 учебника, как мы чувствуем запахи. – Прочитайте правила на с. 37 учебника, которые вы должны выполнять, чтобы уберечь обоняние от повреждения. – У кого из вас дома есть животные? Замечали ли вы, как они реагируют на запахи? Расскажите об этом. 2. Выполнение задания 43 в рабочей тетради № 1 на с. 16. V. Итог урока. Учитель. Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и весной, особенно в теплую и влажную погоду. На свету обоняние острее, чем в темноте. Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие люди чаще отравляются, так как не могут определить некачественную пищу. – Как надо сохранить обоняние? 1. Надо закаляться, беречь организм от простуды. 2. Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей. Домашнее задание: читать текст учебника на с. 35–37; выполнить задание в рубрике «Выскажем предположения»; ответить на вопросы по теме урока. Урок 14 ВКУС Цели: ознакомить учащихся с органом вкуса, его значением и гигиеной; расширять знания учащихся о бережном отношении к органам чувств. Ход урока I. Организационный момент. Учитель. Отгадайте загадку – и узнаете, о каком органе пойдет речь на уроке. Всегда во рту, А не проглотишь. (Язык.) II. Проверка домашнего задания. Беседа-повторение по вопросам и заданиям: – Что является органом обоняния? – Какое значение для человека имеет орган обоняния? – Как вы чувствуете запахи? – Почему мы никогда не путаем запах рыбы и запах цветов? – Как надо охранять орган обоняния? III. Формирование новых знаний. 1. Объяснение учебного материала. – Каким органом мы различаем вкус пищи? (Языком.) Язык является органом вкуса. Он находится во рту. Язык покрыт слизистой оболочкой, в которой расположены особые вкусовые сосочки. Когда мы берем пищу в рот, она раздражает язык, и мы ощущаем вкус пищи. Если в рот попадает несъедобная или испорченная пища, человек её выплёвывает. Вкус пищи мы ощущаем, когда она растворена в жидкости. Растворителем в ротовой полости служит слюна. Нерастворимые вещества кажутся безвкусными. Вместе с языком качество пищи проверяют органы зрения и обоняния. С помощью языка мы узнаём солёное, сладкое, кислое и горькое. 2. Работа по учебнику. – Рассмотрите рисунок «Вкусовые зоны языка» на с. 38 учебника. – Вы согласны, что определенная часть языка отвечает за свой вкус? – Назовите, где находится чувствительная зона к сладкому. А к горькому? – Какими частями языка вы сможете определить соленое и кислое? IV. Закрепление изученного материала. 1. Ответы на вопросы: – Каковы функции органа вкуса? – Как возникает ощущение вкуса? 2. Игра «Вкус продукта». – Давайте поиграем в игру. Ученики первого ряда называют продукты, они будут «менеджерами», предлагающими свой товар, а ученики второго ряда отгадывают, какой вкус эти продукты имеют, они будут «дегустаторами». Например: лимон – кислый, сахар – сладкий и т. д. Ученики третьего ряда будут наблюдателями и экспертной комиссией по проверке правильности определения вкуса того или иного продукта. Кроме того, они должны помочь «дегустаторам» назвать правильные вкусовые качества продукта, если те затрудняются. 3. Выполнение задания 44 в рабочей тетради № 1 на с. 17 самостоятельно. V. Итог урока. Обсуждение вопросов в рубрике «Выскажем предположения» на с. 37 учебника. – Помогите мне продолжить предложение. Снаружи язык покрыт бесчисленным множеством сосочков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в рот. Сладкое и соленое язык ощущает… (своим кончиком), кислое – … (боками), а горькое – … (корнем). – Почему так происходит? Дело в том, что язык человека покрыт множеством крохотных сосочков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в твой рот: кислое или сладкое, соленое или горькое, вкусное или безвкусное. Замечали ли вы, что кончик языка наиболее чувствителен к сладкому? Достаточно лизнуть мороженое, и сразу узнаешь его вкус. Края языка лучше всего ощущают кислое, а его основание – горькое. Придя домой, вы можете испытать практически наши теоретические выводы, подтвердить их или опровергнуть. Попробуйте, желаю вам удачи. Домашнее задание: выполнить практическую работу на с. 17 в рабочей тетради; читать материал на с. 37–39 учебника Урок 15 ОСЯЗАНИЕ Цели: ознакомить учащихся с органом осязания, его значением и гигиеной; расширять знания учащихся о бережном отношении к органам чувств. Ход урока I. Организационный момент. Учитель. Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели, у лиственницы? – Какой орган нам расскажет, что нас окружает? – Какой орган нам сообщает, к чему мы прикасаемся? – Если вы правильно ответите на эти вопросы, то узнаете, чему будет посвящена сегодня тема нашего урока. Ученики. С этим органом чувств мы уже знакомы – это кожа. II. Проверка домашнего задания. 1. Беседа-повторение по вопросам и заданиям: – Как мы узнаем, что пища имеет вкус? – Почему сухой язык не ощущает вкуса? – Вы клали сахар на язык. Какое было первое ощущение? Что произошло через пять минут? – Если закрыть глаза, заткнуть нос и попробовать известную вам еду, сможете ли вы узнать вкус данного продукта? – Какие у вас ощущения? 2. Опрос по индивидуальным карточкам. Карточка 1. Задание. Напишите органы чувств. Карточка 2. Задание. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова: При дыхании поглощается _________________, а выделяется ____________. _______________ руководит работой всех органов. С помощью__________________ желудок переваривает пищу. В процессе пищеварения ___________, ______________, __________ распадаются на более простые вещества. III. Формирование новых знаний. Учитель. Закройте глаза, сосредоточьтесь. Теперь опишите, в каком состоянии находится ваше тело. Что вы чувствуете? Да, вы чувствуете, что стоите или лежите, вытянута или согнута ваша рука или нога. С закрытыми глазами вы можете коснуться рукой любой части вашего тела. Все дело в том, что от мышц, сухожилий, связок постоянно идут импульсы, которые информируют головной мозг о состоянии органов опорно-двигательного аппарата. При помощи кожи мы ощущаем прикосновение предметов, тепло, холод, боль. Это очень важно. Прикоснувшись к листьям крапивы или горячему утюгу, человек узнает, что крапива жжет, а утюг горячий. Кожную чувствительность обеспечивает работа нескольких анализаторов. Прежде всего – боль. Болевые рецепторы есть в мышцах, коже, во внутренних органах. Но особенно много их в коже: на 1 см 2 в среднем до 100 болевых точек. Ощущение боли сопровождает нас от рождения. Боль приносит множество неприятных минут, да и часов, но именно она предупреждает, а часто и спасает от опасности. Мы воспринимаем механические воздействия на кожу – давление, прикосновение и т. п. – мы осязаем. С помощью осязания мы можем судить о размерах, форме, плотности предмета, состоянии его поверхности. Рецепторы осязания распределены по телу не равномерно. Особенно их много в кончике языка, в коже пальцев. Так, в коже большого пальца их 111–135 на 1 см2, а в коже голени – всего лишь 10. Температурные колебания наша кожа воспринимает не одинаково на разных частях тела. Чувствительна кожа лица, живота, а вот кожа ног не так чувствительна. В сравнении с кожей лица: в два раза менее чувствительна к холоду, в четыре раза – к теплу. Два человека выходят к доске. Им завязывают глаза. – Пройдите немного. Дотроньтесь до доски, стола. – Что вы ощущаете? – Трудно ли вам ориентироваться? – Как ориентируются слепые люди? – Какие органы у них развиты наиболее сильно? Кожу надо держать в постоянной чистоте. Что для этого нужно делать? Ответы учащихся. ФизкультминуткаМы немножко отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед, Нас еще работа ждет. Руки вниз, на пояс, вверх, Убегаем мы от всех. Побежим скорее в класс, Там послушаем рассказ. IV. Закрепление изученного материала. 1. Игра «Опиши предмет на ощупь». Учитель. Давайте поиграем в игру. Ученики выходят к доске. На столе лежит мешок. Они по очереди опускают в него руку и на ощупь определяют: что это за предмет, какой формы, из чего он сделан. Важно, чтобы учащиеся выбирали наиболее точные описания. 2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1. 1) Выполнение задания № 45, с. 17. 2) Коллективное выполнение заданий № 41 и 43. V. Итог урока. Учитель. Прочитайте, о чем предлагают вам поразмыслить авторы учебника в рубрике «Выскажем предположения». – Что вы считаете главным органом осязания? Почему? – Скажите, а как у вас развито осязание – хорошо или недостаточно хорошо? – Сделайте вывод, у каких людей лучше всего развито осязание. Домашнее задание: вопросы и задания на с. 39 учебника; практическая работа на с. 17 рабочей тетради № 1. Урок 16 ЭМОЦИИ Цели: ознакомить учащихся с эмоциями, чувствами; развивать умения руководить своими эмоциями и чувствами. Ход урока I. Организационный момент. Сколько чувств выражают лица: То радость, то слезами готовы залиться, То страх, то восторг, то волнение, То удивление, то огорчение… Попробуем сегодня мы понять, Как может эмоции человек проявлять. II. Проверка домашнего задания. Беседа-повторение по вопросам и заданиям: – Что такое осязание? – Как это чувство помогает человеку воспринимать мир? – Какой орган осязания самый главный? Почему? – У каких людей лучше всего развито осязание? Почему? – Какие органы чувств вы знаете? – Какое значение имеет каждый орган чувства для человека? – Может ли человек жить без органов чувств? – Что произойдет, если человек утратит эти чувства? |