разработки уроков. разработки уроков 4 кл.окр.мир. Урок 1 организм человека. Нервная система цели
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
III. Формирование новых знаний. 1. Беседа по теме урока. На доске записано выражение: Кто властвовать желает над собой, Тот должен чувства сдерживать порой. А. С. Пушкин – Прочитайте строки, записанные на доске. Как вы понимаете это выражение? Объясните. – Воспитанный человек умеет подавлять в себе злость, раздражение, дурное настроение. Не всякий день несет с собой одни радости и удачи, и человек не всегда пляшет от восторга и поет, как весенний жаворонок. Тем не менее превращаться по любому поводу в огнедышащий вулкан и извергать потоки бранных слов – не говоря уже о рукоприкладстве! – попросту… нелепо. Некоторые виды обезьян в минуты возбуждения бьют себя кулаком в грудь, злая собака рычит и скалит зубы, норовистый конь бьет копытом, слон размахивает хоботом. Человек обязан владеть собой – на то он и человек. Разве плохо, если о ком-то говорят, что у него железные нервы, что его никто не может вывести из равновесия? Выдержка высоко ценится людьми. Жаль, что она не легко дается. Нужны большая сила воли и настойчивость. Зато, если ты научишься самообладанию, оно сослужит тебе хорошую службу. Вот, к примеру, вы сели играть во что-то с товарищем. У вас чудесное настроение. Вы заранее радуетесь предстоящему удовольствию. Но вот вы начинаете проигрывать. Вам становится не по себе. Вы становитесь подозрительными, проверяете каждый ход противника, спорите и даже начинаете ссориться. Вы не сумели овладеть своими чувствами, опять не хватило самообладания. А в результате двойной проигрыш: мало того, что вы проиграли, вы показали, что не умеете владеть собой. А задумывались ли вы: что, собственно говоря, вас интересует – игра или победа над противником? Конечно, проигрывать не слишком приятно. Поэтому перед началом игры скажите себе: один из нас должен проиграть. Если это будет мой противник, я не стану раздуваться от гордости и пыжиться, стараясь окончательно унизить его своими колкими замечаниями. Если же проиграю я, буду вести себя достойно и ни за что не покажу своего огорчения. Я буду справедлив и скажу себе: «Ничего не поделаешь, мой приятель сыграл лучше меня», – и буду спокойно продолжать игру, потому что игра мне нравится, кроме того, гораздо интереснее встречаться с сильным противником, чем с таким, который намного слабее тебя. Игра – это развлечение, проверка сил, дружеское соревнование, а не поединок, в результате которого побежденный умирает. 2. Устное описание рисунков. – Рассмотрите рисунки на с. 40 учебника. – Назовите чувства, которые испытывают герои. Что делает девочка? – Какое чувство она испытывает? – Что вызвало радость у мальчиков? – Чем недоволен папа? – Как вы думаете, есть ли люди, которые не знают, что такое радость, огорчение, страх, гнев, жалость? (Ответы учащихся.) Это может быть только машина – робот. – Вспомните фильм «Терминатор». Испытывал ли герой фильма какие-нибудь чувства? Почему? – Можно ли узнать по лицу человека, какое у него настроение? Почему? 3. Игра «Покажи эмоции по просьбе». Учитель. Сейчас я буду называть различные эмоции, а вы постарайтесь мимикой лица показать их выражения: 1) вы огорчены; 2) вы сердитесь на кого-нибудь; 3) вы испуганы; 4) вам жалко кого-то; 5) вы восхищаетесь чем-либо; 6) вы радуетесь. 4. Рассказы учащихся «Как это было». – Расскажите, когда у вас было разное эмоциональное состояние. – С каким моментами или ситуациями оно было связано? Рассказы учащихся. – Кто из вас слышал выражение, что «смех лечит», «смех продлевает жизнь», что веселый человек меньше болеет, чем грустный? Почему так говорят? – Замечали ли вы, какие эмоции у животных? – Что они делают, когда радуются, увидев хозяина? – Что происходит с ними, когда они разозлились? Но эмоции у человека значительно богаче и разнообразнее. Мы должны уметь властвовать над собой, уметь управлять своими эмоциями. 5. Чтение правил на с. 44–45 учебника и их обсуждение. – Прочитайте правила управления над эмоциями. – Случалось ли вам использовать эти правила? – Расскажите, что с вами происходило и как вы вышли из сложившейся ситуации. – Прочитайте примеры на с. 44 учебника. – Какие эмоции они у вас вызывают?  ФизкультминуткаМы немного отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели, И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете – Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли Да здоровья, сил набрали! IV. Закрепление изученного материала. 1. Выполнение задания 49 на с. 18 рабочей тетради. 2. Выполнение задания «Назови противоположное». Учитель. Сейчас я буду называть эмоции, а вы должны назвать эмоции, им противоположные. Ненависть – (любовь), жадность – (щедрость), грубость – (нежность), печаль – (радость). 3. Самостоятельное выполнение заданий 51 и 52 со взаимопроверкой в рабочей тетради. 4. Инсценированные ситуации (задание 48, с. 18). Учитель. Разбейтесь на пары. Выберите любые эмоции для показа и придумайте с ними небольшую сценку. Постарайтесь показать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов, движений. Учащиеся разыгрывают сценки. «Зрители» выбирают наиболее артистичных исполнителей, представивших яркие эмоциональные ситуации. V. Итог урока. Заключительное слово учителя. О чувствах говорить мы можем бесконечно – Ведь наша жизнь в эмоциях вечно! Как однообразно было б наше существование, Если б не чувственные состояния. Порой по выражению лица, без слов, Сказать мы можем, кто доволен, кто суров. И личность каждого нам интересна и близка По мимике и жестам, без единого словца. Но хочется, чтоб больше радостью сияли наши лица, Чтоб петь хотелось от души и веселиться. Домашнее задание: выполнить задание 53 на с. 19 в рабочей тетради. Урок 17 ЧУВСТВА Цели: расширять знания учащихся о чувствах; развивать умение видеть и понимать их в музыке, живописи, поэзии; воспитывать любовь к искусству; прививать эстетический вкус; добиваться интеграции и межпредметной связи в обучении (изобразительное искусство, музыка, литературное чтение). Оборудование: запись музыкальных произведений: Седьмая (героическая ленинградская) симфония Д. Д. Шостаковича (фрагменты), «Сурок» Л. В. Бетховена, «Бухенвальдский набат» В. Мурадели, русская народная песня «Калинка», «Итальянская полька» С. Рахманинова и другие по усмотрению учителя; репродукции картин художников И. Е. Репина, В. И. Сурикова, Е. Широкова. В. Г. Перова, И. И. Левитана, И. Попова и др. Ход урока I. Организационный момент. Мир прекрасного с нами рядом, Стоит окинуть его только взглядом. Нужно проникнуться его красотой – В нем чувствам нашим простор большой! Вслушайтесь в музыки звуки, Любуйтесь картинами, Постигайте искусство, науки… Интересного больше узнать торопитесь – Чудесам восхищайтесь, ими дивитесь! II. Проверка домашнего задания. Беседа-повторение по вопросам и заданиям: – Что такое осязание? – Покажите, как вы умеете удивляться. – Какие вы знаете эмоции? – Почему у человека могут меняться эмоции? От чего это зависит? Что влияет на перемену настроения? – Есть ли у животных эмоции? Ответы обоснуйте и подтвердите примерами. – Могли бы жить люди без чувств и эмоций? Докажите свое мнение. III. Формирование новых знаний. 1. Объяснение учителя. Учитель. Чувство – это способность ощущать, испытывать, воспринимать внешнее воздействие, осознавать, переживать. Человек чувствует не только то, без чего не может жить его организм, или то, что ему мешает. Человек чувствует и другое – любовь к близким, восхищение при встрече с прекрасным, удивление при виде необычного. Чувства могут возникать и проходить. Выражать свои чувства человек может через музыку, живопись, поэзию. Искусство всегда занимало важное место в жизни человека. Оно прославляло сильные и смелые чувства, глубину разума человека, высмеивало отрицательные качества, показывало доброту, честность, красоту людей. Послушайте, к примеру, как музыка способна оказывать воздействие на наши чувства. То же самое можно было бы сказать и о живописи, и о литературе, и о театре, и о кино, и о других видах искусства. Древние греки сложили миф о певце Орфее. Там, где не спасали стрела и меч, не помогали сила и мужество, песня Орфея делала чудеса. Когда он брал в руки кифару и пел под мелодичный звон ее струн, ветер переставал колыхать листву, далекие скалы двигались навстречу песне. Море замирало, дикие звери выбирались из своих логовищ и смиренно шли за удивительным певцом, завороженные чудом из чудес – музыкой. Вот так еще в древности признали ее силу. Музыка играет в жизни человека важную роль. Она формирует его внутренний мир, помогает правильно оценивать события, воспитывает вкус. Замечательный скульптор С. Т. Коненков говорил: «Я никогда не стал бы художником, если бы с детства не полюбил музыку». Музыка выражает самые высокие чувства и самые тонкие переживания. Трудно представить себе человека, который бы ее не любил. Только понимание музыки бывает разным: поверхностным или глубоким. Да и музыка разная – серьезная и легкая. Но это вовсе не значит, что серьезная музыка хорошая, а легкая – плохая. Легкую музыку и слушать, и понимать легче. Это песня, танцевальные мелодии, джазовая музыка. Такая музыка тоже нужна человеку, она поднимает настроение, легко запоминается. Важно, чтобы это была хорошая музыка. 2. Экскурсия в картинную галерею. Учитель. Отправимся в картинную галерею. Рассмотрите картины великих художников. В созданных произведениях они старались показать свои чувства. Глядя на них, можно почувствовать душу художника, его отношение к тому, что он увидел и изобразил в своем творчестве. – Давайте рассмотрим несколько репродукций картин художников. – Подумайте и скажите, с каким чувством они написаны. – Можете ли вы предположить отношение их авторов к своим произведениям? На доске висят подобранные учителем репродукции картин художников. Учитель. Кто не знает картину И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»! – Рассмотрите репродукцию И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». – Что вы видите на картине? (Таких разных, но необычайно живых, увлеченных стремлением сочинить письмо поозорнее казаков; мы видим портреты запорожцев.) – С каким чувством мастер писал ее? (Репинские краски здесь словно брызжут весельем. Это едва ли не самое жизнерадостное полотно во всей мировой живописи.) Учитель. По преданию, однажды султан прислал казакам послание с требованием подчиниться ему. Запорожцы в ответном письме зло и с юмором высмеяли султана и его притязание. Всмотритесь в лица запорожцев. Какое чувство они испытывают? – Познакомьтесь с другой репродукцией картины замечательного русского художника В. И. Сурикова «Утро стрелецкой казни». На ней художник запечатлел трагический финал стрелецкого восстания 1689 года. – Какое чувство вы испытываете, глядя на эту картину? – Какие слова можно подобрать для ее описания? – Посмотрите на репродукцию картины И. Попова «Первый снег». Что вы на ней видите? – Что хочется сделать, глядя на эту картину? – Какое чувство испытывал художник, рисуя это полотно? Учитель. Да, дети прыгают, радуются первому снегу. Они так счастливы, что не замечают стоящих на балконах людей, которые смотрят на падающий снег, любуются им и детскими забавами. – Посмотрите на картину с изображением мальчика с собакой. Это работа художника Е. Широкова «Друзья». Всмотритесь внимательно в глаза собаки. Пристально всмотритесь в выражение лица мальчика. Постарайтесь определить, что происходит. – Что хотел показать нам художник? Почему он назвал картину «Друзья»? – Рассмотрите репродукцию полотна В. Г. Перова «Тройка». – Какие чувства хотел передать художник? – Посмотрите, как одеты дети. – Что выражают их лица? – Почему они выполняют такую непосильную работу? – Какие слова можно использовать для описания этих детей? – Какие чувства вы испытываете, глядя на эту картину? Учитель. Посмотрите на репродукцию художественного полотна И. И. Левитана «Свежий ветер». На ней нет людей, по лицам которых можно определить душевное состояние, но когда смотришь на нее, на душе становится легко. Краски – радостные, чистые. Голубое небо, синяя вода, расписные баржи, нарядный белый пароход. Все здесь в движении. Перегоняя друг друга, плывут по реке тяжелые баржи. Стая чаек то поднимается вверх, то проносится над самой водой. Свежий ветер рябит воду, надувает парус, гонит по небу пушистые, взбитые, как пена, облака. Мы ощущаем движение и деловую жизнь большой судоходной реки. – А сейчас посмотрите на другую картину, изображенное на ней тоже связано с рекой. Что вы видите? То же радостное ощущение возникло у вас от ее просмотра? Почему? Учитель. По берегу реки, почти пригнувшись головой к ногам, толпа изможденных бурлаков из последних сил тянет огромную баржу. Впереди – коренастый бурлацкий вожак в паре с широкоплечим богатырем в лохмотьях, обросшим, нечесаным. Изо всех сил напрягается молодой бурлак, видно, немало испытал он бед и невзгод. С тупым безразличием тянет лямку старик. Он нанялся на эту каторжную работу, чтобы не умереть с голоду. Бурлак с трубкой расчетливо бережет силы. Мальчик, особенно полюбившийся художнику, с тоской оглядывается по сторонам – вырваться бы из лямки на волю… – С каким чувством писал картину И. Е. Репин? (С глубоким сочувствием, стараясь схватить каждую характерную черточку этих людей.) – Какие чувства вы испытываете, глядя на бурлаков? – Вспомните, как называется эта картина. (Это картина «Бурлаки на Волге».) 3. Слушание музыки с последующим обсуждением. Звучат русские народные песни «Вниз по матушке по Волге», «Эх, дубинушка, ухнем» в записи. Учитель. Композиторы в сочиненных произведениях также передают свои чувства. – Представьте, что мы находимся в концертном зале на музыкальном концерте. Прослушайте отрывки из некоторых музыкальных произведений, знакомых и незнакомых вам. Звучат в записи произведения: Седьмая (героическая ленинградская) симфония Д. Д. Шостаковича (фрагменты), «Сурок» Л. В. Бетховена, «Бухенвальдский набат» В. Мурадели, русская народная песня «Калинка», «Итальянская полька» С. Рахманинова и другие по усмотрению учителя. – Что вы представляете себе, слушая то или иное произведение? – Какие чувства испытываете? – Что хотел рассказать нам этой музыкой композитор? 4. Самостоятельное выполнение задания 54 в рабочей тетради № 1, с. 19–20. – Проведите самопроверку и самостоятельно оцените свои работы. ФизкультминуткаУпражнение «Бабочка». Учащиеся выполняют движения в соответствии с текстом. Утром бабочка проснулась, Улыбнулась, потянулась. Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась, Три – нагнулась и присела, На четыре – полетела. Ты летай, как бабочка, Крылышками помаши, Бабочка-порхалочка, Ты ко мне спеши! IV. Закрепление изученного материала. Выполнение практических заданий. 1. Вспомните отрывки из различных стихотворений, в которых герои испытывают какие-либо чувства. Какие слова вам помогают это понять? 2. Игра «Я не знаю». Цель: развивать выразительность движений учащихся, их коммуникативные способности. Процедура игры. Учитель выбирает мальчика-незнайку. О чем его ни спросят, он ничего не знает. Дети задают незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками: «Я не знаю», «Ничего не видел». Выразительные движения: поднятие бровей, опускание уголков губ, поднятие плеч, разведение руками. 3. Игра «Отгадайте чувство героя». Учитель. Сейчас я буду читать отрывки из произведений, а вы будете говорить, какие чувства испытывают герои: 1) Пела ночью мышка в норке: – Спи, мышонок, замолчи! Дам тебе я хлебной корки И огарочек свечи. Отвечает ей мышонок: – Голосок твой слишком тонок. Лучше, мама, не пищи, Ты мне няньку поищи. 2) Закричал он: «Что за шутки! Еду я вторые сутки, А приехал я назад, А приехал в Ленинград!» 3) А потом как зарычит На меня, Как ногами застучит На меня: – Уходи-ка ты домой, Говорит, – Да лицо свое умой, Говорит, – А не то, как налечу, – Говорит, – Растопчу и проглочу! – Говорит. 4) Пламя сменяется чадом угарным, Гонит насос водяную струю. Женщина, плача, подходит к пожарным: – Девочку, дочку спасите мою! 5) Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой гребешок! |