|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 29
Тема
|
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для развития умений работать с текстом, ребусами, составлять рассказ по иллюстрации, анализировать пословицу
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, анализа пословиц, составления рассказа по иллюстрации, разгадывания ребусов; распознают слова с противоположным значением
|
Личностные результаты
|
Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их учетом
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицы.
Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные буквы М, м; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы, предложение, ребус, пословица, рассказ, слова с противоположным значением
|
Образовательные ресурсы
|
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Вы многое узнаете и многому научитесь.
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Практический.
Артикуляционная гимнастика
|
– Выполним упражнения:
«Пароход», «Иголка»
|
Выполняют упражнения
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Наблюдение учителя
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– С какими звуками и буквами мы познакомились на прошлом уроке? Сегодня продолжим учиться читать слова с буквами М, м, будем работать с пословицами, составлять рассказы по иллюстрациям, разгадывать ребусы
|
Отвечают на вопросы, слушают рассказ учителя о предстоящей работе
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с рассказом «Мурка» (учебник, с. 87)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Прочитайте рассказ выразительно, соблюдая интонацию.
– Почему слова Марина и Мурка написаны с большой буквы?
|
Читают рассказ по предложению.
– Это имя девочки
и кличка кошки, онипишутся с большой буквы
|
Осуществляют плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Объясняют правописание имен собственных
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
2. Работа с рассказом «Кролики» (учебник, с. 87)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, рассказ
|
– Прочитайте рассказ выразительно, соблюдая интонацию.
– Расскажи, что делали Максим и Ира
|
Читают текст рассказа по предложению. Отвечают на вопрос
|
Читают с интонацией текст, соблюдая знаки препинания. Строят рассказ, соблюдая логику изложения
|
Фронтальный. Чтение, рассказ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Музыканты
(Дети изображают игру
на скрипке.)
Я на скрипочке играю,
Тили-тили-тили.
Скачут зайки на лужайке,
Тили-тили-тили
(Изображают скачущих зайчиков.)
А теперь – на барабане.
Бум-бум-бум,
Трам-трам-трам!
В страхе зайки разбежались
По кустам.
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Работа с рассказом «Мама» (учебник, с. 87)
|
Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, рассказ
|
– Прочитайте рассказ выразительно, соблюдая интонацию.
– Придумайте веселый рассказ про кота, используя слова, данные в учебнике
|
Читают по предложению текст. Составляют рассказ, используя предлагаемые слова
|
Выразительно читают текст, соблюдая знаки препинания. Строят рассказ на основе опорных слов, соблюдая логику изложения
|
Групповой, индивидуальный.
Чтение, рассказ
|
4. Работа с иллюстрацией, чтение рассказа «Кто кем станет», составление рассказа (учебник, с. 88)
|
Коллективная. Словесный, практический. Чтение, рассказ, работа с картинкой
|
– Рассмотрите картинку, прочитайте рассказ.
«Кто кем станет».
– А кем хочешь стать ты? Расскажи
|
Рассматривают картинку, читают рассказ. Составляют рассказ
|
Воспринимают смысл рассказа с опорой на иллюстрацию, составляют рассказ о своей будущей профессии, используя имеющиеся знания и ин-формацию, полученную на уроках
|
Коллективный.
Чтение, рассказ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Работа с пословицами (учебник, с. 88)
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте пословицы.
– Найдите слова с противоположным значением.
– Как вы понимаете смысл этих пословиц?
|
Читают пословицы.
– Много – мало. Больше – меньше.
Объясняют смысл пословиц
|
Находят слова с противоположным значением, объясняют смысл пословиц, высказывают собственное мнение
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
6. Дидактическая игра «Лото»
(учебник, с. 89)
|
Парная. Словесный, практический. Чтение, игра
|
– Составьте слова из предлагаемых слогов
|
– Рамы, лопата. Молоко, корова
|
Осуществляют словообразование, составляют слова на основе предлагаемых слогов
|
Парный. Устные ответы
|
7. Решение ребусов
(учебник, с. 89)
|
Парная. Практический. Разгадывание ребусов
|
– Посмотрите на ребусы и разгадайте их
|
– Сом – сок, лампа – лапа
|
Рассматривают ребусы, разгадывают их
|
Парный. Ребусы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мяч
Стукнешь о стенку –
(Любой рукой имитируют удар о стенку.)
Я отскочу.
(Прыжок в одну сторону.)
Бросишь на землю –
(Любой рукой имитируют удар о пол.)
А я подскочу.
(Высоко подскакивают вверх.)
Я из ладоней в ладони лечу,
(Броски мяча из руки в руку.)
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Смирно лежать я никак не хочу.
(Высоко подскакивают вверх.)
|
|
|
|
V. Контроль знаний и способов действий.
Беседа «Проверь себя»
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Назовите буквы, обозначающие гласные звуки. Разделите их на две группы:
1. буквы, обозначающие твердость согласных звуков;
2. буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
– Назовите буквы, обозначающие согласные звуки. Разделите их на две группы:
1. Буквы, обозначающие глухие согласные звуки;
2. Буквы, обозначающие звонкие согласные звуки
|
А, о, у, ы, и, е
1. А, о, у, ы
2. И, е
Н, м, л, р, в, п, к, т, с
1. П, к, т, с
2. Н, м, л, р, в
|
Осуществляют классификацию звуков и букв по определенным критериям. Различают буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Определяют буквы, обозначающие твердость и мягкость согласных звуков. Различают буквы, обозначающие глухие и звонкие согласные звуки. Привлекают имеющиеся знания, осуществляют их контроль
|
Фронтальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 30
Тема
|
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами З, з, развития речи, логического мышления, памяти
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Личностные результаты
|
Имеют познавательные интересы, учебные мотивы
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебнике; логические – характеризуют звуки [з], [з’]и буквы З, з.
Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные буквы З, з; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ
|
Образовательные ресурсы
|
Шнурок (нитка). Предметные картинки с изображением звонка и зебры
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Фонетическая зарядка
|
– Как поют комарики?
– Что мы слышим, когда муха попадает в паутину?
|
– З-з-з…
– З-з-з…
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Какой первый звук вы сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем учебную задачу урока
|
– [з].
– Познакомимся со звуками [з], [з’] и буквой, обозначающей их
на письме
|
Вместе с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 91)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, анализ слов
|
На доске предметные картинки, изображающие зебру и звонок.
– Что изображено на картинках?
– Выполните слого-звуковой анализ слов зебра, звонок.
– Выделите согласные звуки
[з] и [з’].
– Звуки [з] и [з’] – звонкие
|
– Зебра, звонок.
Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов.
– В слове звонок звук [з] твердый, в слове зебра звук[з’] мягкий
|
Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают
|
Фронтальный. Устные ответы
|
2. Знакомство с бук-вой З
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Какой буквой обозначаются звуки [з] и [з’] на письме?
– На что похожа буква (зэ) З?
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
– Выложите букву З из шнурка или нитки
|
Находят букву З на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из шнурка или нитки выкладывают букву З
|
Находят букву З на «ленте букв». Моделируют ее из шнурка или нитки
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит
(присесть и руками над головой изображать ушки).
Зайке холодно сидеть.
Надо лапочки погреть –
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть
(хлопаем в ладоши).
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать –
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать
(прыжки).
Зайку волк напугал
Быстро зайка убежал (бег),
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 91)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение
|
– Прочитайте слоги.
– В каких слогах звук [з’] – мягкий, а в каких слогах [з] – твердый?
– Прочитайте слова
|
Хором читают слоги.
Называют слоги с мягким звуком [з’] и твердым звуком [з]. Читают слова
|
Читают слоги-слияния. Характеризуют звуки [з] и [з’], определяют, какие гласные указывают на твердость и мягкость согласного звука
|
Коллективный.
Чтение
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Дидактическая игра «Кто внимательный?»
|
Коллективная. Словесный. Игра
|
Учитель показывает предметные картинки.
– Роза, корзина, зонт, земляника, ваза, зебра, замок, зима
|
Дети называют картинки, поднимают синюю карточку, если услышат твердый согласный [з], зеленую карточку – если услышат мягкий звук [з’]
|
Распознают в словах твердый согласный звук [з] и мягкий согласный звук [з’]
|
Коллективный.
Игра
|
5. Работа с иллюстрацией, чтение стихотворения (учебник, с. 90)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?
– Выразительно прочитайте стихотворение. Какие слова вызывают у вас улыбку?
|
– Зоопарк.
Отвечают на вопрос
|
Составляют рассказ по рисунку, соблюдая логику изложения, выразительно читают стихотворение, понимают его смысл, формулируют ответ на вопрос
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
На двери висит замок.
(Руки сцеплены в замок.)
Кто его открыть бы мог?
(Пытаются разъединить руки.)
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
Рассказ «В зоопарке». Работа с иллюстрацией (учебник, с. 91–92)
|
Парная. Словесный. Беседа, чтение, рассказ
|
– Прочитайте текст.
– Рассмотрите картинку.
– Прочитайте слова. Составьте с ними рассказ. Определите, с чего вы начнете, что будет происходить потом. Чем закончится ваша история
|
Читают текст по предложению. Рассматривают картинку.
Составляют рассказ
|
Читают текст вслух, соотносят его с иллюстрацией.
Придумывают свой рассказ, опираясь на предложенные слова, составляют план своего рассказа
|
Парный. Устные ответы, рассказ
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.