|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 31
Тема
|
Сопоставление слогов и слов с буквами З и С
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для развития умений работать с текстом, составлять рассказ, осуществлять сравнение, развивать связную речь
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составления рассказа по иллюстрации, составления схем слов
|
Личностные результаты
|
Определяют границы собственного знания и незнания
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверно выполненного задания.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – осуществляют сравнение букв.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные буквы З, з, С, с; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; глухой и звонкий согласные звуки; предложение; рассказ; схема слова
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования;
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
эмоциональный настрой на урок
|
|
Слушаем и запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Все вы готовы к уроку. Настроение у всех хорошее.
– Проверим готовность
к уроку
|
учебных принадлежностей на столе
|
|
|
II. Актуализация опорных знаний.
Игра «Доскажи словечко»
|
Коллективная. Словесный.
Игра
|
Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком
румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю …
(зарядку).
В коридоре топот ног,
То зовет всех в класс …
(звонок).
Я сижу, едва не плача,
Очень трудная …
(задача).
|
Слушают стихотворные строки, вставляют пропущенное слово
|
Улавливают смысл услышанного текста, вставляют слово по смыслу, различают звуки
|
Коллективный. Игра, устные ответы
|
Игра «Звук заблудился»
|
Коллективная. Словесный.
Игра
|
Закричал охотник: «Ой!
Двери (звери) гонятся
за мной!»
Забодал меня котел
(козел),
На него я очень зол.
Был доктор на движенья
скуп,
Схватил щипцы и вырвал
дуб (зуб).
|
Слушают стихотворение, исправляют ошибки: заменяют услышанные слова на другие, заменив одну букву
|
Находят ошибки, исправляют деформированные слова на верные, заменяя буквы; проявляют внимательность и смекалку
|
Коллективный.
Игра, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– С какими звуками и буквами вы знакомились
на прошлом уроке?
– Сегодня мы будем учиться сопоставлять слоги и слова с известными нам буквами С и З
|
Называют звуки
и буквы.
Слушают учителя
о предстоящей работе
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Работа с текстом (учебник, с. 93)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст и озаглавьте его.
– С какими звуками познакомила Анна Ивановна учеников?
– Дают им характеристику
|
Читают текст.
– Звуки [з], [з’].
– Звук [з] – согласный, звонкий, твердый; звук [з’] – согласный, звонкий, мягкий
|
Читают текст, соблюдая интонацию. Определяют основную мысль и озаглавливают текст. Распознают звуки в словах, выделяют их и дают характеристику
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Сопоставление слогов с буквами С и З (учебник, с. 93)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, работа с таблицей
|
– Прочитайте сначала слоги с глухим звуком, потом со звонким.
– Прочитайте предложения. Найдите слова, которые различаются одним звуком. Сопоставьте слова коза – коса, найдите отличия.
– Сравните слова в столбиках, чем они различаются?
|
Читают слоги из таблицы.
Сопоставляют слова коза – коса.
– За – слог-слияние твердого звонкого согласного звука [з] с гласным [а].
Са – слог-слияние твердого глухого согласного звука [с] с гласным [а]
|
Сопоставляют попарно слоги с буквами. Распознают глухие и звонкие звуки, обозначающиеся на письме буквами С и З, выполняют слого-звуковой анализ, сравнивают слова, находят различия в них
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– Чтобы отдохнули глаза, не вставая с места, посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг или изученную букву
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления глаз
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Работа с текстом
(учебник, с. 94)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Прочитайте тексты, озаглавьте их.
– Прочитайте пары слов, сравните их, чем они отличаются друг от друга?
|
Читают тексты
по предложению, озаглавливают их.
– Слова отличаются одной буквой, добавлением буквы или букв в начале и в конце слова
|
Осуществляют сравнение слов, находят сходство и различие
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
4. Соотношение предметных картинок и слов (учебник, с. 94)
|
Групповая. Словесный. Чтение, работа с рисунками
|
– Прочитайте слова. Что обозначают эти слова?
– Соотнесите рисунки
и слова.
– Каких цветов не хватает?
– Какие цветы вы любите?
– Какие цветы любит твоя мама?
|
– Названия цветов.
Рассматривают рисунки.
– Нет пиона и розы.
Рассказывают о своих любимых цветах и маминых
|
Распознают цветы на рисунках, соотносят названия цветов и их изображения, определяют отсутствующие изображения. Строят рассказ, соблюдая логику изложения
|
Групповой. Устные ответы, рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Цветы и солнышко
Цветы растут, тянутся
к солнышку (напряжение), под палящим солнцем цветы увяли (расслабление)
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с текстом
(учебник, с. 95)
|
Фронтальная, парная. Словесный, практический. Чтение, беседа, составление диалога
|
– Прочитайте текст.
– Какие сказки знаете вы?
– Расскажите друг другу свою любимую сказку. Кто ее автор? Как она называется?
– Придумайте с другом диалог, задавайте друг другу вопросы по содержанию сказки
|
Читают по предложению текст. Рассказывают любимую сказку. Составляют диалог
|
Выразительно читают текст, соблюдая знаки препинания. Рассказывают сказку, соблюдая логику изложения. Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
|
Фронтальный, индивидуальный.
Чтение, диалог
|
2. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 95)
|
Групповая. Словесный. Беседа, работа с картинками
|
– Рассмотрите картинки, назовите изображенных на них персонажей, названия сказок, героями которых они являются
|
Называют сказки, персонажи которых изображены на картинках
|
Привлекают имеющиеся знания сказок, используют их при распознании героев, изображенных на картинках
|
Групповой.
Устные ответы
|
3. Работа с «лентой букв»
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа
|
– Рассмотрите «ленту букв». Объясните расположение букв на ней
|
Выполняют задание
|
Осуществляют классификацию звуков и букв по определенным критериям
|
Фронтальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что повторили на уроке?
– Какие задания вас заинтересовали?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 32
Тема
|
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами Б, б, развития речи, логического мышления, памяти
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Личностные результаты
|
Проявляют бережное отношение к окружающей природе, готовность заботиться о животных
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: общеучебные – отличают новое знание от уже известного; логические – характеризуют звуки [б], [б’]и буквы Б, б.
Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают художественный текст
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ
|
Образовательные ресурсы
|
Шнурок (нитка). Предметные картинки с изображением зебры и голубей
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да.)
– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Фонетическая зарядка
|
– Как блеет баран?
|
– Бе-бе…
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Какой первый звук вы сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем учебную задачу урока
|
– [б’].
– Познакомимся со звуками [б], [б’] и буквой, обозначающей их на письме
|
Вместе с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности
1. Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 97)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, анализ слов
|
На доске предметные картинки, изображающие зебру и голубей.
– Что изображено на картинках?
– Выполните слого-звуковой анализ слов зебра, голуби.
– Выделите согласные звуки
[б] и [б’].
– Звуки [б] и [б’] – звонкие
|
– Зебра, голуби.
Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов.
– В слове зебра звук
[б] твердый, в слове голуби звук[б’] мягкий
|
Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Знакомство с бук-вой Б
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Какой буквой обозначаются звуки [б] и [б’] на письме?
– На что похожа буква (бэ) Б?
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
– Выложите букву Б из шнурка или нитки
|
Находят букву Б на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из шнурка или нитки выкладывают букву Б
|
Находят букву Б на «ленте букв». Моделируют ее из шнурка или нитки
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел
Чтобы ключик нам достать
Надо на носочки встать.
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 97)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слоги.
– В каких слогах звук [б’] – мягкий, а в каких слогах [б] – твердый?
– Прочитайте слова
|
Хором читают слоги.
Называют слоги с мягким звуком [б’] и твердым звуком [б]. Читают слова
|
Читают слоги-слияния. Характеризуют звуки [б] и [б’], определяют, какие гласные указывают на твердость и мягкость согласного звука
|
Коллективный.
Чтение, устные ответы
|
4. Дидактическая игра «Кто внимательный?»
|
Коллективная. Словесный. Игра
|
На доске – предметные картинки с изображением: барабана, улитки, рака, арбуза, телефона, иглы, ножниц, огурца, расположенные в определенном порядке
|
Вызванные к доске ученики под картинками печатают первую букву каждого слова: Буратино. Читают имя сказочного героя
|
Рассматривают картинки, определяют первые буквы, в обозначающих их словах, записывают эти буквы и читают получившееся слово
|
Коллективный.
Игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Работа с иллюстрацией, чтение стихотворения (учебник,
с. 96)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Рассмотрите иллюстрацию.
– К какой сказке иллюстрация?
– Кто написал эту сказку?
– Кто живет под елью?
– Что делает белка?
– Какие она грызет орешки?
– Кто стережет белку?
– Выразительно прочитайте стихотворение.
– Выучите стихотворение наизусть
|
Рассматривают иллюстрацию.
– Сказка о царе Салтане.
– А. С. Пушкин.
– Белка.
– Песенки поет и орешки все грызет.
– Все скорлупки золотые, Ядра – чистый изумруд.
– Слуги стерегут.
Выразительно читают и заучивают стихотворение, рассказывают его
|
Формулируют ответы на вопросы, опираясь на иллюстрацию и имеющиеся знания сказки. Выразительно читают стихотворение, понимают его смысл, заучивают стихотворение наизусть
|
Фронтальный. Устные ответы, выразительное чтение наизусть
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы пройдёмся по дорожке
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая –
Нас от парт не отпускает.
(Ходьба на месте.)
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разок-другой
Покачаю головой.
(Вращение головой вправо
и влево.)
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления.
Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Круг вперёд, другой – вперёд,
А потом наоборот.
(Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
Хорошо чуть-чуть размяться.
Снова сядем заниматься.
(Дети садятся за парты.)
|
|
|
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с текстом
и иллюстрацией
(учебник, с. 97)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение, рассказ
|
– Прочитайте текст.
– Где были дети?
– Что видели в парке?
– Что делала белка?
– Что белка брала из рук детей?
– Озаглавьте текст.
– Рассмотрите картинку.
– Видели ли вы когда-нибудь белку?
– Расскажите о ней
|
Читают текст по предложению. Рассматривают картинку. Отвечают на вопросы. Озаглавливают текст.
Составляют рассказ
|
Читают текст вслух, определяют основную мысль, озаглавливают. Формулируют ответы на вопросы, используя текст. Придумывают свой рассказ, соблюдая логику повествования
|
Фронтальный. Устные ответы, рассказ
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.