|
|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 25
Тема
|
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [в], [в’], буквами В, в, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой В, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов
|
Личностные результаты
|
Понимают важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – осуществляют анализ рисунков, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные: вступают в беседу с одноклассниками и учителем
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные звуки [в], [в’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы В, в; слого-звуковой анализ слова, ребус
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка
|
Коллективная. Словесный. Артикуляционная гимнастика
|
– Выполните упражнения:
«Лошадка», «Пароход»
|
Дети выполняют упражнения
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня мы познакомимся со звуками [в], [в’] и буквой
(вэ) В,обозначающей их на письме
|
Слушают объяснение учителя
|
Формулируют учебную задачу вместе с учителем
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности
1. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 68)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Рассмотрите картинку. Придумайте рассказ. Озаглавьте его.
– Во что играют зверята?
– Кто выполняет роль судьи?
– Кто забивает мяч?
– Кто стоит в воротах и ловит мяч?
– Какие слова подходят к схемам?
– Выделите звук [в] в этих словах, что вы о нем можете сказать?
– Сколько слогов в слове вратарь?
– Сколько слогов в слове лови?
– Какой вывод мы можем сделать?
|
– Рассматривают картинку. Озаглавливают рассказ. Отвечают на вопросы.
При составлении предложений выясняется, что Волк – вратарь.
– Вратарь ловит мяч.
– Вратарь, лови.
– Вратарь – твердый согласный звук [в], лови – мягкий согласный звук [в’].
Звуки [в], [в’] произносятся звонко, с участием голоса – Два.
– Два.
– Слогов в слове столько, сколько гласных
|
Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают. Составляют предложение и рассказ по картинке, определяют главную мысль, озаглавливают рассказ. Делают вывод о том, что количество слогов в слове соответствует количеству гласных
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Знакомство с буквой В
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Звуки [в] и [в’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой В (вэ).
– На что похожа буква В?
Снеговик,
А с ним метелка
Буквой В
Стоят под елкой.
К единице три приставим…
Что за букву мы составим?
– Сделайте букву В из проволоки
|
Находят букву В на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из проволоки делают букву В
|
Находят букву В на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь.
Скоро до Москвы доедем,
Там мы сможем отдохнуть.
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу-чу!
Бежит паровоз.
Далеко-далеко ребят он повез
|
Выполняют движения согласно тексту. Ходят на полусогнутых ногах
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 69)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение
|
– Прочитайте слоги. Как они образовались?
– В слоге ви согласный звук мягкий, знак мягкости – буква и.
– Прочитайте слова.
|
Хором читают слоги.
– Слоги образованы слиянием согласного звука с гласным.
|
Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читают
|
Коллективный.
Чтение слогов
и слов, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта?
|
– Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным
|
слова с ранее изученными буквами
|
|
4. Работа с текстом (учебник, с. 69)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст, соблюдая интонацию.
– Озаглавьте текст.
– Прочитайте текст по ролям
|
Читают текст вслух, затем по ролям. Озаглавливают текст
|
Понимают смысл читаемого, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Определяют участников диалога и читают по ролям
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
5. Работа с пословицами (учебник, с. 69)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Как вы понимаете пословицу «Век живи – век учись»?
– Прочитайте пословицы. Почему так говорят?
– Найдите букву В в пословицах
|
Отвечают на вопрос.
Читают пословицы. Объясняют их смысл. Находят букву В
|
Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Распознают изучаемую букву в словах
|
Фронтальный. Устные ответы
|
6. Развитие связной речи.
Работа с иллюстрацией (учебник, с. 70)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа
|
– Рассмотрите рисунки.
– Подумайте, в чем проявилась хитрость лисы. Составьте рассказ по рисункам
|
– Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы учителя, составляют рассказ
|
Составляют рассказ
по рисункам, соблюдая логику повествования
|
Фронтальный. Рассказ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Дидактическое упражнение (учебник, с. 70)
|
Парная. Словесный, практический. Беседа, упражнение
|
– Дополните предложение, отвечая на вопрос: что делает мальчик?
– Что означает выражение «ловить ворон»?
|
Читают. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку, составляют предложение
|
Дополняют предложение по смыслу, извлекают информацию
из картинки, объясняют значение выражения
|
Парный. Устные ответы, упражнение
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
В огороде рос подсолнух
Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С ярко-жёлтой головой.
Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там
Он сейчас расскажет нам
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Разгадывание ребусов (учебник, с. 70)
|
Парная. Словесный.
Ребусы
|
– Решите ребусы
|
– Тыква, ворона, корова, ворота
|
Отрабатывают навыки разгадывания ребусов
|
Фронтальный. Устные ответы, ребусы
|
2. Выразительное чтение стихотворения
(учебник, с. 70)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Прочитайте стихотворение
|
Читают стихотворение
|
Выразительно читают стихотворение, соблюдая интонацию
|
Фронтальный. Чтение
|
3. Чтение слов. Работа с текстом (учебник, с. 71)
|
Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова.
– Понаблюдайте, что общего в словах?
– Прочитайте текст.
– Что еще растет в огороде?
– Как назвать это одним словом?
|
Читают слова и текст вслух.
Отвечают на вопросы учителя. Называют известные овощи
|
Наблюдают за изменением слов, находят
в словах общую часть. Привлекают имеющиеся знания из жизненного опыта. Осуществляют синтез предметов
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Дидактическое упражнение (учебник, с. 71)
|
Парная. Словесный, практический. Дидактическое упражнение
|
– Соотнесите схемы и рисунки. Найдите ошибки
|
Соотносят рисунки и схемы, находят ошибки
|
Работают в паре: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг друга
|
Парный. Устные ответы
|
5. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 71)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Объясните расположение букв на «ленте букв»
|
– Рассматривают «ленту букв», объясняют расположение
|
Анализируют «ленту букв», осуществляют классификацию букв
|
Фронтальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.