|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 47
Тема
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся о твердом согласном звуке [ш], буквах Ш, ш, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ; анализируют пословицы
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к русской народной культуре
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные:адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; логические – выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу
Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш;правописание ши, ше; сказка, пословица, загадка
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём –
Узнаете вы скоро.
В известном мультике найдём
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Помощников весёлых.
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение скороговорки
|
– Прочитайте скороговорку на с. 22. Четко проговаривайте слова и звуки. Выучите одну
|
Читают скороговорку сначала медленно, потом быстро
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Четкое проговаривание слов, звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Сегодня мы продолжим работать с буквами Ш, ш, узнавать новое
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с текстом и иллюстрацией к сказке «Три медведя» (учебник, с. 20)
|
Коллективная. Словесный, наглядный. Чтение, беседа
|
– Рассмотрите картинку. Сюжет какой сказки на ней изображен?
– Прочитайте отрывок из сказки.
– Вспомните сказку. Что произошло дальше?
– Какие русские народные сказки вы знаете?
|
Рассматривают картинку.
– «Три медведя».
Читают текст.
Рассказывают сказку.
Называют известные русские народные сказки
|
Составляют связный рассказ по сюжетной картинке, продолжают сказку, соблюдая логику изложения. Привлекают имеющиеся знания, различают и называют русские народные сказки
|
Коллективный. Чтение, устные ответы, рассказ
|
2. Работа с пословицами (учебник, с. 21)
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте пословицы и объясните, почему так говорят
|
Читают, объясняют смысл пословиц
|
Анализируют пословицы, высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Устные ответы
|
3. Загадка(учебник,
с. 21)
|
Групповая. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте загадку.
– О чем идет речь в загадке?
|
Читают загадку.
– Книга
|
Анализируют загадку, аргументируют ответ
|
Групповой. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Многозначные слова (учебник, с. 21)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Прочитайте слова, объясните их значение
|
Читают слова.
– Лист тетрадный, от дерева
|
Объясняют значение многозначных слов
|
Фронтальный. Устные ответы,
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Лошадки
– Стоим на одной ноге, другая, согнутая в колене, касается носком пола, руки перед грудью (напряжение). Смена положения: уронить руки, встать на другую ногу (расслабление)
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
5. Развитие связной речи. Шутки (учебник, с. 22)
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте «Шутки».
– Что сделала мышка?
– Кого она пригласила?
– Что случилось? Почему?
|
Читают текст. Отвечают на вопросы
|
Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию. Устанавливают причины
|
Коллективный.
Чтение, беседа
|
6. Дидактическая игра «Продолжи слово» (учебник, с. 22)
|
Групповая. Словесный, практический. Игра
|
– Продолжите цепочку слов, изменяя одну букву
|
Называют слова
|
Осуществляют словообразование по аналогии
|
Групповой. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх
подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Развитие связной речи. «Машины – помощники человека»
(учебник, с. 23)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, рассказ, работа с рисунком
|
– Рассмотрите рисунки. Составьте рассказ о том, что делают эти чудо-машины.
– Прочитайте рассказ «Шум, Машина и Тишина» по ролям
|
Рассматривают рисунки, называют машины, рассказывают о них. Читают рассказ по ролям
|
Определяют назначение машин, составляют связный рассказ о них. Выразительно читают рассказ по ролям
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы, рассказ
|
8. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 23)
|
Парная. Словесный. Беседа
|
– Составьте и задайте друг другу вопросы по «ленте букв»
|
Задают вопросы партнеру и отвечают на них
|
Формулируют вопросы на знание букв и звуков, классифицируют их
|
Парный. Устные ответы
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали
на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 48
Тема
|
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с твердым согласным звуком [ж], буквами Ж, ж, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Распознают в словах и характеризуют звук [ж] как звонкий и всегда твёрдый, обозначают буквой Ж; выполняют слого-звуковой анализ слова; устанавливают на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы
|
Личностные результаты
|
Осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества)
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – характеризуют звук [ж] и букву ж.
Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж;слого-звуковой анализ слова;правописание жи, же
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Вот книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
А почему он важный –
Скажет каждый!
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как жужжит шмель?
|
– Ж-ж-ж…
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какой звук вы произносили?
– Сформулируйте задачу сегодняшнего урока
|
– Познакомимся со звуком [ж] и буквой, его обозначающей
|
Формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Детские игры. Работа с картинкой. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 24)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа по картинке, работа со схемой
|
– Рассмотрите картинку и определите, в какую игру играют дети.
– Выделите первый звук из слова жмурки, выполните слого-звуковой анализ этого слова с использованием схемы к этому слову.
– Охарактеризуйте звук [ж]
|
Рассматривают предметную картинку. Выделяют звук [ж]. Работают со схемой-моделью слова.
– Согласный звук [ж] звонкий и всегда твердый
|
Выделяют звук [ж]
из слов, наблюдают
за произношением нового звука в словах, выполняют слого-звуковой анализ слова; устанавливают на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
2. Дидактическая игра «Кто внимательный?»
|
Коллективная. Словесный, практический.
Дидактическая игра
|
– Найдите одинаковый звук в словах: ужи, стрижи, ежи, снежки, снежинка, жук, лыжи.
– Назовите имя девочки, которое состоит из первых звуков слов, изображенных на предметных картинках.
|
Слушают слова.
– [ж].
Называют изображенные предметы и буквы, на которые они начинаются.
– Жанна
|
Распознают в словах новый звук. Определяют первые буквы слов, изображающих предметы, составляют из них слово. Выделяют звук [ж] из слов.
|
Коллективный. Устные ответы, игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Жук, арбуз, ножницы, носки, астры
|
|
Умеют работать коллективно, проявляют доброжелательность и взаимопомощь
|
|
3. Знакомство с буквой Ж
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– На что похожа буква (жэ) Ж?
Посмотри-ка: буква Ж
На жука похожа,
Потому что у нее
Шесть жучиных ножек.
– Выложите букву Ж из счетных палочек
|
Находят букву Ж
на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из счетных палочек выкладывают букву Ж
|
Находят букву Ж на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
4. Чтение слогов
и слов (учебник, с.25)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение слов
|
– Прочитайте слоги.
– Прочитайте слова.
– Сравните звуки [ж] и [ш]
|
Читают слоги и слова.
– Звук [ж] – звонкий,
а звук [ш] – глухой
|
Читают слова с изученными буквами. Осуществляют сравнение звуков, делают вывод
|
Фронтальный. Чтение, составление предложения
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Гуси серые летели,
На полянку тихо сели.
Походили, поклевали,
Потом быстро побежали
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
5. Кто? Что? Что сделали? Работа с текстом (учебник, с. 25)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, пересказ
|
– Прочитайте текст. Рассмотрите картинку.
– Выполните задания к нему
|
Читают текст рассказа, отвечают на вопросы. Пересказывают
|
Осмысленно читают текст рассказа, находят ответы на вопросы: кто? что? что сделали?
|
Фронтальный. Устные ответы, пересказ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
6. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 24)
|
Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа
|
– Рассмотрите картинку.
– Составьте по ней рассказ.
– Ответьте на вопросы
|
Рассматривают картинку, составляют рассказ, отвечают на вопросы
|
Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Составляют связный рассказ
|
Коллективный. Устные ответы, рассказ
|
7. Работа с пословицами (учебник, с. 24)
|
Фронтальная, парная. Словесный, проблемный. Беседа
|
– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете смысл пословиц?
– Обсудите с другом проблему
|
Читают, выполняют задания в учебнике
|
Объясняют смысл пословиц. Высказывают свое мнение. Обсуждают проблему в паре, делают вывод
|
Фронтальный, парный. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– Послушайте слова, если вы слышите звук [ж], то хлопаете в ладоши, если звука [ж] нет, топаете ногами: кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ёжик, лиса, мышь, жук, волк, карандаш, крыша, ужи
|
Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук [ж], и топают ногами, если его не слышат в словах
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке. Различают звук [ж] в словах
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Чтение рассказа «Первые снежинки», работа с картинкой (учебник, с. 26)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, рассказ
|
– Прочитайте рассказ.
– Найдите слова со слогами жи и ши.
– Что вы можете сказать о правописании этих слогов?
– Рассмотрите картинку, составьте рассказ про малышей
|
Читают рассказ.
– Лужи, закружились, пушистые, снежинки.
– Слышим звук [ы],
а пишем букву и.
Составляют рассказ
|
Понимают смысл прочитанного текста, составляют рассказ по сюжетной картинке. Формулируют правило правописания жи и ши
|
Фронтальный. Чтение, рассказ, правило
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Чтение слов. Правописание ши, жи
(учебник, с. 26)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова.
– Прокомментируйте написание слов. Как проверить правописание жи и ши?
|
Читают, объясняют правописание жи и ши.
|
Комментируют правописание слов с использованием правила
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
3. Развитие связной речи. Составление рассказа с опорными словами (учебник, с. 26)
|
Парная. Словесный, практический. Рассказ
|
– Прочитайте слова, составьте рассказ.
– Сколько предложений получилось?
|
Составляют рассказ со словами, считают предложения
|
Составляют рассказ с опорными словами, соблюдая логику. Распознают предложения
в рассказе
|
Парный. Рассказ
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают
|
Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей
|
|
Словесный. Беседа
|
понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
|
на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
деятельности
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.