Урок 53
Тема
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными глухими звуками [х], [х’], буквой Х, х; развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Выделяют звуки [х] и [х’] из слов; выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают текст, анализируют пословицы
|
Личностные результаты
|
Проявляют уважение к хлебу, к людям, которые его производят
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке.
Познавательные:общеучебные – отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; логические – осуществляют анализ пословиц.
Коммуникативные: участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы Х, х; согласные звуки [х], [х’];слого-звуковой анализ слова; пословица, сельскохозяйственные машины
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда,
везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как мы смеемся?
|
– Ха-ха-ха!
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какой новый звук вы сейчас произнесли?
– Какую задачу нам предстоит сегодня решить?
|
– [х].
– Познакомиться со звуком [х] и буквой, его обозначающей
|
Формулируют учебную задачу вместе
с учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический.
|
– Кто изображен на рисунке?
– Выполните слого-звуковой анализ слова пастух.
– Измените слово, поставив
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов пастух, пастухи.
Выделяют звуки [х], [х’].
|
Выделяют звуки [х], [х’] в процессе слого-звукового анализа слов, характеризуют их,
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
1. Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 39)
|
Беседа, анализ слова, работа со схемой слова, рисунком
|
его во множественном числе. Выполните слого-звуковой анализ слова пастухи.
– Выделите новые звуки, охарактеризуйте их
|
– В слове пастух – звук [x] – согласный, глухой, твердый.
В слове пастухи – звук [x’] – согласный, глухой, мягкий
|
сравнивают, обозначают буквой.
Делают вывод под руководством учителя
|
|
2. Дидактическая игра «Где звук?»
|
Коллективная. Словесный, практический. Дидактическая игра
|
– Определите место звука
[x] в словах: ахать, колхозник, хлеб, пахать, входить, запах
|
Слушают, называют, где в слове расположен звук [x]
|
Распознают звук [x]
в словах, контролируют ответы товарищей, исправляют ошибки
|
Коллективный. Устные ответы
|
3. Знакомство с буквой Х
|
Фронтальная. Словесный, практический.
|
– На что похожа буква Х?
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
|
Находят букву Х на «ленте букв». Высказывают свои
|
Находят букву Х на «ленте букв». Моделируют ее из
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Беседа, моделирование буквы
|
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.
В. Степанов
– Выложите букву Х из счетных палочек
|
предположения. Слушают стихотворение.
Из счетных палочек выкладывают букву Х
|
счетных палочек
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок
Хомка раненько встает,
Щечки моет,
Шейку трет.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Чтение слогов и слов (учебник, с. 39)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слоги. В каких слогах слышите звук [х], [х’];а в каких – звук [х’]?
– Прочитайте слова
|
Читают слоги и слова.
– Ха, ху, хо – [х].
Хи, хе – [х’].
|
Распознают в слогах и словах звуки [х], [х’]. Читают целыми словами
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
5. Работа с текстом
(учебник, с. 39)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Какое время года наступит после осени?
– Что дрожит от холода?
– Какими становятся дни?
– Где появился ледок?
– Что надо убрать с полей до холодов?
– Озаглавьте текст
|
Читают текст рассказа, рассматривают картинку, отвечают на вопросы. Озаглавливают рассказ
|
Осмысленно читают текст рассказа, соблюдая знаки препинания, интонацию. Находят ответы на вопросы в тексте. Определяют главную мысль, озаглавливают рассказ
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Мы походим на носочках,
А потом на пяточках,
Пойдем мягко, как лисята.
И как мишка косолапый,
И как заинька трусишка.
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
Ёжик сладко потянулся
Наконец-таки, проснулся.
Захотелось поиграть,
Всех ребят пересчитать.
|
Выполняют действия по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией. Составление рассказа «Хлеб на нашем столе» (учебник, с. 38)
|
Групповая. Словесный, наглядный. Беседа, работа с иллюстрацией, рассказ
|
– Рассмотрите картинку.
– Составьте по ней рассказ на тему «Хлеб на нашем столе»
|
Рассматривают картинку, составляют рассказ в группе
|
Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Составляют связный рассказ на заданную тему
|
Групповой. Рассказ по картинке
|
2. Работа с пословицами (учебник, с. 38)
|
Групповая. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете смысл пословиц?
|
Читают, объясняют смысл пословиц
|
Умеют работать в группе, контролируют работу товарищей. Высказывают свою версию
|
Групповой. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 54
Тема
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных глухих звуках [х], [х’], навыков чтения с буквами Х, х; развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ на определенную тему
|
Личностные результаты
|
Проявляют уважение к людям труда, интерес к сельской жизни
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в рисунках; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы Х, х; согласные звуки [х], [х’]; скороговорка
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение скороговорки
|
– Прочитайте скороговорку на с. 42. Четко проговаривайте слова и звуки. Выучите одну
|
Читают скороговорку сначала медленно, потом быстро
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Четкое проговаривание слов, звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня мы продолжим работать с буквами Х, х, узнавать новое
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
1. Работа с рассказом «Страх и смелость» (учебник, с. 40)
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте рассказ по ролям.
– Как вы понимаете смысл рассказа?
– Что такое скирда? Найдите это слово в словаре
|
Читают рассказ, отвечают на вопрос. Работают со словарем
|
Читают рассказ по ролям, соблюдая интонацию и знаки препинания. Объясняют смысл рассказа. Учатся работать со словарем
|
Коллективный. Чтение, устные ответы
|
2. Чтение «Загадки-шутки» (учебник,
с. 40)
|
Групповая. Словесный, проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте «Загадку-шутку».
– Почему так говорят?
|
Читают текст. Отвечают на вопрос
|
Обсуждают вопрос в группе. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Групповой. Чтение, устные ответы
|
3. Работа с текстом и картинкой (учебник, с. 41)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, работа с картинкой, беседа
|
– Прочитайте текст, рассмотрите картинку.
– Откуда ехали мужики?
– Что с ними случилось?
– Почему ни один из них не хотел уступать?
– Кто их рассудил?
– Какой совет получили ссорившиеся мужики?
– Прочитайте текст в лицах
|
Читают рассказ, рассматривают картинку, отвечают на вопросы. Читают по ролям
|
Отвечают на вопросы по содержанию текста, опираясь на картинку. Соблюдают интонацию и знаки препинания при чтении. Умеют читать текст в лицах
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Лесорубы
Лесорубы рубят топором сучья (напряжение), положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение), устали (потряхивание расслабленными руками)
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Работа с текстом «Заботливая внучка» (учебник, с. 41)
|
Парная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст.
– О чем спросила внучка бабушку?
– Что ей ответила бабушка?
– Почему огорчилась внучка?
|
Читают текст. Отвечают на вопросы. Читают по ролям
|
Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию. Отвечают на вопросы по тексту. Читают текст в лицах
|
Парный.
Чтение, устные ответы
|
5. Чтение стихотворения «Хлеб» (учебник, с. 42)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа, рассказ
|
– Прочитайте стихотворение.
– Кому и чему возносится слава?
|
Читают, отвечают на вопрос
|
Выразительно читают стихотворение. Находят ответ на вопрос в тексте стихотворения
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
6. Составление рассказа
|
Групповая. Словесный, творческий. Рассказ
|
– Составьте рассказ, который заканчивался бы словами: «Делано наспех – сделано на смех»
|
Составляют рассказ
|
Умеют работать в группе. Составляют рассказ на определенную тему, концовка которого дана
|
Групповой. Рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы танцуем «Хлопай – топай»
Утром, днем и вечером!
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления.
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Лучший танец –
«Хлопай – топай»,
Когда делать нечего…
Кем бы ни был ты –
отличник
Иль совсем наоборот,
Разучите танец этот
И танцуйте целый год!
|
|
Ориентируются на здоровый образ жизни
|
|
7. Работа с текстом (учебник, с. 42)
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст.
– Как вы понимаете высказывание: «Хлеб – всему голова»?
|
Читают, отвечают
на вопрос
|
Высказывают свое мнение, опираясь на текст рассказа
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
8. Чтение стихотворения Д. Хармса «Удивительная кошка» (учебник, с. 43)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Что случилось с кошкой?
– Зачем нужны воздушные шары?
– Почему народ столпился
на дороге?
|
Читают стихотворение. Отвечают на вопросы
|
Выразительно читают стихотворение. Отвечают на вопросы, используя текст стихотворения
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
9. Дидактическое упражнение. Слова с противоположным значением. Составление предложений (учебник, с. 43)
|
Парная. Словесный, практический. Чтение, дидактическое упражнение
|
– Прочитайте пары противоположных слов. Придумайте свои пары слов с противоположным значением. Составьте с ними предложения
|
Читают слова. Выполняют задание
|
Подбирают слова с противоположным значением. Правильно строят предложения. Контролируют работу партнера в паре
|
Парный. Дидактическое упражнение
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали
на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
Скачать 0.77 Mb.