Урок 59
Тема
|
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся о твердом согласном звуке [ц], буквах Ц, ц; развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Распознают в словах звук [ц], читают слова с буквами Ц, ц; читают стихотворные тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; выполняют задания к текстам; отрабатывают технику чтения
|
Личностные результаты
|
Определяют границы собственного знания и «незнания»
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественных текстах и иллюстрациях; логические – осуществляют анализ произведений.
Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы Ц, ц; звук [ц]; стихотворный текст; техника чтения
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги нашей, лень!
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
|
Не мешай учиться!
Не мешай трудиться!
– Проверим готовность к уроку
|
наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
Цынцы-брынцы, балалайка,
Цынцы-брынцы, заиграй-ка,
Цынцы-брынцы, не хочу,
Цынцы-брынцы, спать хочу!
|
Четко проговаривают звуки, слова
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Сегодня мы продолжим учиться находить звук [ц]
в словах, читать с буквами Ц, ц; узнаем много нового и интересного
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр»
(учебник, с. 53)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение. Из какого произведения эти строки?
– Кто главный герой произведения?
– Что случилось с Грязнулей?
– Чем все закончилось?
Учитель может прочесть весь текст «Мойдодыра»
|
Читают стихотворение.
– К. Чуковский «Мойдодыр».
Отвечают на вопросы.
Слушают произведение в исполнении учителем
|
По отрывку определяют название и автора произведения. Формулируют ответы на вопросы по тексту. Понимают смысл читаемого произведения
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Чтение скороговорки (учебник, с. 53)
|
Коллективная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом быстро
|
Читают. Правильно произносят слова
|
Распознают звук [ц]
в словах, читают слова с буквой ц
|
Коллективный. Чтение
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Цветки
Наши алые цветки распускают
лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки
колышет.
Наши алые цветки закрывают
лепестки,
Головой качают, тихо
засыпают
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Работа со стихотворением Л. Дьяконова «Буква Ц» (учебник, с. 54)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Прочитайте слова, в которых буква ы стоит в конце слова.
– В каком числе употребляются слова?
– Цы и ци читаются одинаково (борцы, цирк), а что надо писать в том или ином слове: цы или ци, вы узнаете на уроках русского языка, когда будете старше
|
Читают стихотворение.
– Птенцы, борцы, кузнецы.
– Множественное число.
Слушают объяснение учителя
|
Выразительно, осознан-но читают стихотворение. Находят слова с буквой ы в конце слова, распознают существительные во множественном числе. Произносят цы и ци, делают вывод, что они читаются одинаково
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
4. Чтение в таблице слогов-слияний
(учебник, с. 55)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слоги-слияния. Какой вывод вы можете сделать?
– Звук [ч’] всегда только мягкий; звук [ц] всегда только твердый
|
Читают.
– Не бывает слияний ц с ё, ю, я. Нет слияний ч с ы, ю, я.
|
На основе работы с таблицей слогов-слияний под руководством учителя делают вывод о звуках [ч’] и [ц]
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы за партами сидели,
На учителя глядели,
А теперь мы тихо встанем
И зарядку делать станем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Надо косточки размять.
Мы попрыгаем немножко
И покрутимся волчком.
Глянем весело в окошко,
На другой урок пойдем
|
Выполняют действия по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
5. Чтение стихотворения «Тонкая работа» (учебник, с. 55)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Кого лепил сын?
– Что у него получилось по мнению отца?
– Выучите стихотворение
|
Читают стихотворение. Отвечают на вопросы. Заучивают стихотворение наизусть
|
Выразительно читают стихотворение, соблюдая интонацию и знаки препинания. Формулируют ответы на вопросы, используя текст
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
6. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 55)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Расскажите о расположении букв на «ленте букв».
– Определите место буквы Ц
на «ленте букв»
|
Рассматривают «ленту букв». Рассказывают о расположении букв. Определяют место буквы Ц
|
Осуществляют классификацию букв, обосновывают месторасположение буквы Ц на «ленте букв»
|
Фронтальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Урок 60
Тема
|
Гласный звук [э], буквы Э, э
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [э], буквами Э, э, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных; обозначают буквой э данный звук в начале слов и после гласных; читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к изучению нового
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: определяют план выполнения заданий под руководством учителя.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения задач; логические – характеризуют звук [э], букву Э.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы Э, э; звук [э]; слого-звуковой анализ слова; космическая ракета
|
Образовательные ресурсы
|
Нитки, шнурок. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели,
И открыли поскорей
Очень много букварей.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Что говорят, когда рыба срывается с крючка?
|
– Эх…!
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какой первый звук вы сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока
|
– [э].
– Познакомиться
со звуком [э] и буквой, его обозначающей, читать слова с новой буквой
|
Формулируют вместе с учителем учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 57)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, анализ слова, работа с рисунком, со схемой-моделью слова, объяснение учителя, чтение
|
– Что изображено на картинке?
– Что можно услышать в лесу?
– Выполните слого-звуковой анализ слова эхо.
– Выделите первый звук.
– Этот гласный звук вы уже слышали раньше, когда выделяли его в слогах-слияниях
и обозначали буквой е. Охарактеризуйте звук [э]
|
Рассматривают предметную картинку
с изображением леса, в котором грибники перекликаются.
Выполняют слого-зву-ковой анализ слова эхо.
– Звук [э] в начале слова и после гласных обозначается буквой э
|
Определяют сюжет предметной картинки. Выделяют звук [э] в процессе слого-звукового анализа слова эхо. Устанавливают, что звук [э] – знакомый, так как раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Игра «Кто внимательный?»
|
Коллективная. Словесный.
Игра
|
– Найдите одинаковый звук в словах: этажерка, эскалатор, экран, эскимо.
– Назовите имя девочки, используя первые звуки слов: эскалатор, медведь, мячик, автобус
|
– [э].
– Эмма
|
Распознают звук [э]
в словах. Определяют первые звуки в
словах. Умеют работать коллективно, исправляют ошибки товарищей
|
Коллективный. Устные ответы,
игра
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– Хлопните в ладоши, если услышите звук [э] в словах и топайте ногами, если такого звука нет: елка, юбка, ива, дятел, единица, эврика, если, щетка, этот, элеватор, экскурсия, дети, электричество, эхо
|
Выполняют действия
по тексту под руководством учителя. Определяют наличие звука [э] в словах
|
Осуществляют профилактику утомления. Распознают звук [э]
в словах
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Знакомство с буквой Э
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– На что похожа буква Э (Э оборотное)?
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится,
Сходство есть наверняка,
Только нету языка!
А. Шибаев
– Выложите букву Э из нитки или шнурка
|
Находят букву Э на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из нитки или шнурка выкладывают букву Э
|
Находят букву Э
на «ленте букв». Моделируют ее из нитки или шнурка
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
4. Чтение слов (учебник, с. 57)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте слова.
– Какой звук обозначен бук-
вой э? Что обозначает буква э?
|
Читают слова.
– [э].
– Твердость предшествующего согласного звука
|
Распознают букву э
в словах. Произносят звук [э]. Характеризуют букву э
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Работа со стихотворением Я. Акима
(учебник, с. 57)
|
Групповая. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение, рассмотрите картинку.
– Что вы знаете о космических ракетах? Расскажите
|
Читают стихотворение, рассматривают картинку, составляют рассказ
|
Составляют рассказ
по картинке с опорой
на стихотворение. Умеют работать в группе
|
Групповой. Чтение, рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Чух-чух, чух-чух –
Мчится поезд во весь дух.
Пых-пых-пых!
Тороплюсь! – гудит: у-у-у…
Тороплюсь, тороплюсь, тороплюсь-у-у-усь!
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией и стихотворением (учебник,
с. 56)
|
Фронтальная, парная. Словесный, наглядный, творческий. Беседа, работа с иллюстрацией, чтение, рассказ
|
– Рассмотрите рисунки, прочитайте стихотворение. Выполните задания к картинке в учебнике.
– Подготовьте с товарищем сообщение.
– Прочитайте выразительно стихотворение.
– О чем говорится в стихотворении?
– Что такое метеорит?
|
Рассматривают картинку, читают стихотворение.
Отвечают на вопросы. Получают домашнее задание
|
Извлекают из иллюстрации и стихотворения необходимую информацию. Формулируют четкие ответы на вопросы. Читают выразительно стихотворение. Готовят дома сообщение в паре, работая с дополнительной информацией
|
Фронтальный, парный. Устные ответы, чтение, рассказ
|
2. Работа с рассказом Л. Толстого
(учебник, с. 58)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте рассказ.
– Что знала Таня?
– Что Таня сказала кукле?
– Чему она ее учила?
|
Читают рассказ, отвечают на вопросы
|
Осознанно читают рассказ, соблюдая интонацию и знаки препинания. Формулируют ответы
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Чтение стихотворения В. Берестова
(учебник, с. 58)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение и ответьте на вопросы в учебнике
|
Читают стихотворение, отвечают на вопросы
|
Читают, соблюдая интонацию. Высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
Скачать 0.77 Mb.