|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 63
Тема
|
Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся о мягком глухом согласном звуке [щ’], буквах Щ, щ, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Выделяют звук [щ’] из слов, характеризуют его ([щ’] согласный, всегда мягкий, глухой), обозначают звук [щ’] буквами Щ, щ; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения
|
Личностные результаты
|
Ориентируются на выполнение моральных норм
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные:удерживают цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – классифицируют предметы (овощи).
Коммуникативные: составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы Щ, щ; звук [щ’]; слого-звуковой анализ слова; правописание ча, ща, чу, щу; стихотворение, рассказ; овощи
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв». Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования;
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Ужасно интересно,
Все то, что неизвестно.
А то, что неизвестно,
Нам хочется узнать
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
эмоциональный настрой на урок
|
|
Но чтоб добыть нам знания,
Проявим мы старание,
Тогда с тобою многое
Удастся нам понять.
– Проверим готовность к уроку
|
принадлежностей на столе
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Чистоговорка
|
Ща-ща-ща-ща – мы домой несем леща.
Ащ-ащ-ащ-ащ – мы наденем плащ.
|
Проговаривают чистоговорку
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какой звук и какие буквы мы изучали на прошлом уроке?
– Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока
|
– [щ’], Щ, щ.
– Продолжим знакомство со звуком [щ’] и буквой, его обозначающей, будем учиться хорошо читать
|
Формулируют вместе с учителем учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Игра «Доскажи словечко»
|
Фронтальная. Словесный. Игра
|
1. Капризные сандалии
Однажды мне сказали:
– Боимся мы щекотки
Сапожной строгой … .
2. У меня пропал носок,
Утащил его … .
3. Медведица рыщет,
Медвежат под елкой … .
|
1. Щетки
2. Щенок
3. Ищет
|
Внимательно слушают стихотворения, по смыслу вставляют пропущенные слова, правильно произносят звуки
|
Фронтальный. Устные ответы
|
2. Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи» (учебник, с. 66–67)
|
Коллективная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Откуда пришла хозяйка?
– Что она принесла?
– О чем спорили овощи на столе?
|
Читают рассказ, рассматривают рисунки, отвечают на вопросы
|
Умеют работать коллективно. Осуществляют классификацию предметов. Привлекают знания из
|
Коллективный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Что тем временем сделала хозяйка?
– Что в итоге получилось?
– Можно ли назвать это произведение сказкой?
|
|
жизненного опыта, называют овощи. Обсуждают проблему, высказывают свое мнение
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре! – руки шире.
Пять! – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
|
Выполняют действия по тексту под руководством учителя.
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Чтение рассказа Л. Толстого «Два товарища» (учебник, с. 68)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа, пересказ
|
– Где шли товарищи?
– Кто выскочил им навстречу?
– Что сделали товарищи?
– К кому подошел медведь? Что сделал?
– О чем спросил один из товарищей другого?
– Что он ему ответил?
– Можно ли мальчиков назвать товарищами?
– Перескажите рассказ
|
Читают рассказ, отвечают на вопросы по тексту. Обсуждают проблемный вопрос. Пересказывают рассказ
|
Осмысленно читают рассказ, соблюдая интонацию и знаки препинания. Высказывают свое мнение в ходе обсуждения проблемного вопроса
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, беседа
|
4. Чтение стихотворения Е. Благининой (учебник, с. 68)
|
Групповая. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– О ком это стихотворение?
– Что вы узнали о щенке?
|
Читают стихотворение, отвечают на вопрос
|
Выразительно читают стихотворение, правильно интонируют восклицательные предложения
|
Групповой. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Шел щенок из больницы
И нашел вдруг рукавицы.
Думал, думал, куда деть?
Эх! Лучше на ноги надеть!
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
5. Чтение стихотворения Б. Заходера
(учебник, с. 69)
|
Коллективная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте стихотворение в лицах
|
Читают стихотворение по ролям
|
Правильно читают вопросительные предложения
|
Коллективный. Чтение по ролям
|
6. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 69)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Объясните расположение букв на «ленте букв».
– Определите место буквы щ на «ленте букв»
|
Объясняют расположение букв на «ленте букв»
|
Классифицируют буквы, определяют и обосновывают место буквы щ на «ленте букв»
|
Фронтальный. Устные ответы
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 64
Тема
|
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [ф], [ф’], буквами Ф, ф, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Читают стихотворные тексты, выполняют задания к стихотворным текстам; озаглавливают тексты
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к изучению нового
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач в художественных текстах; логические – умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы Ф, ф; звук [ф] и [ф’]; слого-звуковой анализ слова; парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’]; слоги-слияния; стихотворение, рассказ
|
Образовательные ресурсы
|
Нитки, шнурки. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная. Словесный.
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел звонок для нас!
|
Приветствуют учителя. Организуют свое
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Слово учителя
|
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём и работать все начнем.
– Проверим готовность к уроку
|
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
на слова учителя
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как фыркает кот?
|
– Ф-ф-ф…
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какой звук вы сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем для себя учебную задачу
|
– [ф].
– Познакомиться со звуком [ф] и буквой его обозначающей, читать слова с новой буквой
|
Формулируют вместе с учителем учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 71)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, анализ слова
|
– Что изображено на картинке?
– Как можно сказать о шарфе, если он маленький? Выполните слого-звуковой анализ слов шарф и шарфик, используя схемы.
– Выделите звук [ф]. Охарактеризуйте его
|
– Шарф.
– Шарфик.
Рассматривают схемы, выполняют слого-звуковой анализ слов шарф и шарфик.
– Твердый согласный [ф] в слове шарф, мягкий согласный [ф’] – шарфик
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой на схемы-модели слов. Выделяют звуки [ф] и [ф’] в процессе слого-звукового анализа слов и характеризуют их
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Игра «Кто внимательный?»
|
Коллективная. Словесный. Игра
|
– Найдите одинаковый звук в словах: фартук, фотоаппарат, фонарик, флаг, телефон, ферма, асфальт, флот, фотография?
|
Слушают слова, распознают одинаковый звук [ф], [ф’]
|
Распознают звуки [ф]
и [ф’] в словах. Правильно произносят звуки. Умеют работать коллективно, исправляют ошибки товарищей
|
Коллективный. Устные ответы, игра
|
3. Игра «Твердый – мягкий»
|
Коллективная. Словесный, практический. Игра
|
– Какой звук – твердый или мягкий в словах: Федя, шофер, фабрика, фуфайка, фикус, светофор, финиш, флаг, ферма, телефон?
|
Слушают слова, показывают синюю карточку, если звук [ф] твердый, зеленую – звук [ф’] мягкий
|
Различают твердый звук [ф] и мягкий звук [ф’] в словах. Умеют обозначать мягкость
и твердость символически
|
Коллективный. Игра, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Филин в чаще ух да ух!
У зайчишки замер дух.
Бедный заинька не спал,
Под кустом всю ночь дрожал
|
Выполняют действия по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Знакомство с буквой Ф
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– На что похожа буква (эф) Ф?
Всем известно без подсказки:
Буква Ф – как ключ из сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
Филин – два огромных глаза –
Букву Ф напомнит сразу.
Лупоглазый целит взгляд,
Словно фотоаппарат.
В. Степанов
|
Находят букву Ф на «ленте букв». Высказывают свои предположения.
Из нитки или шнурка выкладывают букву Ф
|
Находят букву Ф на «ленте букв». Моделируют ее из нитки или шнурка
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Выложите букву Ф из нитки или шнурка
|
|
|
|
5. Чтение слогов и слов (учебник, с. 71)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте слоги и слова.
– Какие звуки обозначены буквой ф? Охарактеризуйте их
|
Читают слоги и слова.
– Согласные, глухие, бывают твердый и мягкий
|
Выделяют звуки [ф]
и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, читают слоги и слова с изученной буквой
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
6. Чтение стихотворения А. С. Пушкина (учебник, с. 71)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение выразительно.
– Как вы понимаете фразу: «Все флаги в гости будут к нам»?
|
Читают стихотворение. Обсуждают вопрос
|
Выразительно читают стихотворение, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению товарищей
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
7. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 70)
|
Фронтальная, парная. Словесный, наглядный, практический. Беседа по иллюстрации
|
– Рассмотрите рисунки, назовите средства передвижения
по воде.
– Для каких целей они служат?
– Подготовьте сообщение об истории флота
|
– Пассажирский лайнер (пароход, теплоход), линкор (военный корабль), подводная лодка; ледокол – прокладывает дорогу кораблям во льдах; парусник, лодка
|
Извлекают необходимую информацию из рисунков. Для ответов привлекают имеющиеся знания, в связи с их ограниченностью, планируют работу с дополнительной информацией и подготовку сообщения
|
Фронтальный, парный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
8. Работа со стихотворением А. С. Пушкина (учебник, с. 70)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение, заучивание
|
– Прочитайте стихотворение. Выучите его наизусть
|
Читают стихотворение, заучивают наизусть (хором)
|
Выразительно читают стихотворение. Развивают память, заучивая наизусть стихотворение
|
Коллективный, индивидуальный. Чтение наизусть
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа со стихотворением В. Берестова (учебник, с. 72)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст стихотворения и озаглавьте его.
– Сколько цветов у светофора?
– Что каждый из них означает?
– Выполняете ли вы сигналы светофора?
|
Читают стихотворение, озаглавливают, отвечают на вопросы
|
Осмысленно читают стихотворение, озаглавливают текст. Воспроизводят известную информацию, проявляют готовность выполнять Правила дорожного движения
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Чтение слогов – слияний (учебник,
с. 72)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте слоги-слияния.
– Сопоставьте попарно слоги с буквами ф и в. Что вы заметили?
|
– Звуки [ф] и [ф’] являются глухими, парными по глухости и звонкости со звуками [в], [в’]
|
Устанавливают сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различают парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’]
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Чтение антонимов (учебник, с. 72)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте пары слов. Сравните их
|
Читают.
– Противоположные слова
|
Объясняют значение противоположных по смыслу слов
|
Фронтальный. Устные ответы
|
4. Чтение стихотворения В. Берестова (учебник, с. 72)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение, заучивание
|
– Во что одет фокусник?
– Объясните значение слова фрак.
– Что фокусник превратил в букет?
– Кто выскочит из букета?
– Что это: фокус или чудо?
– Выучите стихотворение
|
Читают стихотворение, отвечают на вопросы, заучивают наизусть (хором)
|
Осмысленно и выразительно читают стихотворение, соблюдая интонацию и знаки препинания. Грамотно оформляют ответы на вопросы. Развивают память, заучивая наизусть стихотворение
|
Коллективный, индивидуальный. Чтение наизусть, устные ответы
|
5. Работа с рассказом Б. Житкова «Светофор» (учебник, с. 73)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, пересказ
|
– Что удивило мальчика и его маму?
– Что ответил им шофер?
– Как мальчик догадался, что обозначает каждый сигнал светофора?
– Прочитайте рассказ в лицах.
– Перескажите текст
|
Читают рассказ, отвечают на вопросы. Повторно читают рассказ по ролям. Пересказывают текст
|
Осмысленно читают текст рассказа, соблюдая интонацию. Выразительно читают в лицах. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Пересказывают текст, соблюдая логику
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, пересказ
|
6. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 73)
|
Фронтальная, парная. Словесный. Беседа
|
– Определите место буквы фна «ленте букв».
– Расскажите друг другу о расположении букв
|
– Согласная, глухая,
в паре с в, обозначающей звонкий звук
|
Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв»
|
Фронтальный, парный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.