Урок 55
Тема
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных буквах Х, х; развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Читают целыми словами предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказ на определенную тему; подбирают слова с противоположным значением
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к изучению нового
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют синтез как составление целого слова из букв.
Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы Х, х; согласные звуки [х], [х’];слова противоположного значения, словообразование
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
У нас на парте всё в порядке:
Альбомы, книги и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Посмотрите на «ленту букв». «Пропойте» гласные буквы
|
«Поют» гласные буквы
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Четкое проговаривание слов, звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Сегодня мы будем выразительно читать стихотворения и играть в слова
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Чтение стихотворения Д. Хармса «Удивительная кошка» (учебник, с. 43)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Что случилось с кошкой?
– Зачем нужны воздушные шары?
– Почему народ столпился на дороге?
|
Читают стихотворение. Отвечают на вопросы
|
Выразительно читают стихотворение. Отвечают на вопросы, используя текст стихотворения
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Дидактическое упражнение. Слова
с противоположным значением. Составление предложений (учебник, с. 43)
|
Парная. Словесный, практический. Чтение, дидактическое упражнение
|
– Прочитайте пары противоположных слов. Придумайте свои пары слов с противоположным значением. Составьте с ними предложения
|
Читают слова. Выполняют задание
|
Подбирают слова с противоположным значением. Правильно строят предложения. Контролируют работу партнера в паре
|
Парный. Дидактическое упражнение
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнём.
Дальше мы пешком пойдём
|
|
|
|
3. Работа со стихотворением Я. Акима «Первый снег» (учебник, с. 44)
|
Фронтальная, парная. Словесный, творческий. Чтение, рассказ
|
– Прочитайте стихотворение.
– Придумайте с другом рассказ о зимних играх
|
Читают стихотворение. Придумывают рассказ
|
Выразительно читают стихотворение. Придумывают рассказ на заданную тему в паре
|
Фронтальный, парный.
Чтение, рассказ
|
4. Чтение стихотворения А. Стройло «Игра в слова» (учебник, с. 45)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Расскажите, как из слова гастроном образовали новые слова?
|
Читают, отвечают
на вопрос
|
Выразительно читают стихотворение. Находят ответ на вопрос в тексте стихотворения
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано:
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
|
Выполняют движения глазами по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления зрения. Ориентируются на здоровый образ жизни
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
5. Игра в слова (учебник, с. 45)
|
Групповая. Практический. Игра
|
– Заполните пустые клетки буквами, чтобы получились новые слова
|
Вписывают буквы в клетки, читают слова
|
Осуществляют словообразование на основе данных слов
|
Групповой. Игра
|
6. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 45)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Объясните распределение букв на «ленте букв»
|
Выполняют задание
|
Классифицируют буквы, определяя критерий
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 56
Тема
|
Гласные буквы Ю, ю
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с гласными буквами Ю, ю; развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Обозначают слияние [j’у] буквой ю; объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах; называют особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние – два звука); приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность; сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись; формулируют способ чтения буквыюв начале слов и после гласных в середине и на конце слов; выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ по иллюстрации; рассказывают сказку
|
Личностные результаты
|
Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – характеризуют звуки [j’у], [’у] и гласные буквы Ю, ю.
Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Гласные буквы Ю, ю; звуки [j’у], [’у]; слого-звуковой анализ слова; колыбельная песня
|
Образовательные ресурсы
|
Нитка, шнурок. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Куда улетают птицы осенью?
|
– На юг
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
На магнитной доске выставлены гласные буквы.
– Прочитайте сначала гласные, которыми обозначается твердость согласных, а затем мягкость согласных.
Отдельно стоят буквы е, я, ё.
– Почему эти буквы называются особенными?
|
Читают гласные.
– В начале слова и после гласных ими обозначаются слияния, то есть два звука – согласный и гласный: [j’э], [j’а], [j’о]).
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Сегодня на уроке мы узнаем еще одну, четвертую особенную букву
|
|
|
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 47)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, анализ слова, работа с рисунком, со схемой-моделью слова, объяснение учителя, чтение
|
– Отгадайте загадку:
Закружится на острой ножке,
Жужжит, как будто бы жучок.
Захочет – вскачь пройдет
немножко,
Захочет – ляжет на бочок.
На доске – предметная картинка с изображением юлы.
– Выполните слого-звуковой анализ слова юла
|
– Юла.
Рассматривают рисунок и схему. Выполняют слого-звуковой анализ слова юла.
Определяют, что первый слог этого слова – слияние. При медленном произношении распознаются два звука, согласный и гласный: [j’у]
|
Выделяют звук [j’у]
в процессе слого-зву-кового анализа слова юла. Называют особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние – два звука)
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
2. Игра «Кто внимательный?»
|
Коллективная. Словесный. Игра
|
– Назовите одинаковые звуки в словах: юнга, юг, юбка, юннат, юркий, юрта.
– Хлопните в ладоши, если услышите звуки [j’у] в словах: яблоко, ёлка, Эдик, Юра, Елена, юмор, яма, юла, улица, юбка
|
– [j’у].
Хлопают в ладоши, когда слышат в словах звуки [j’у]
|
Распознают звуки [j’у]
в словах. Умеют работать коллективно, исправлять ошибки товарищей
|
Коллективный. Устные ответы, игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное вы-
полнение движений
|
3. Чтение слогов и слов (учебник, с. 47)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слоги и слова.
– Какие особенности буквы ю вы заметили?
– Прочитайте правило.
– Какие еще буквы имеют такую же особенность?
– Придумайте слова с буквой ю
|
Читают слоги и слова.
Отвечают на вопрос.
Читают правило.
– Е, ё, я
|
Называют особенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Распознают букву ю в словах
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
4. Знакомство с буквой Ю
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– На что похожа буква Ю?
На арене укротитель –
Грозных тигров повелитель.
Он, как буква Ю, с кольцом
К тиграм смело встал лицом.
В. Степанов
– Выложите букву Ю из нитки или шнурка
|
Находят букву Ю на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из нитки или шнурка выкладывают букву Ю
|
Находят букву Ю на «ленте букв». Моделируют ее из шнурка или нитки
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
5. Работа с картинкой, чтение стихотворения (учебник, с. 47)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение, рассмотрите картинку.
– Сколько звуков обозначает буква ю в словах стихотворения?
|
Читают стихотворение, находят слова с буквой ю, называют звуки
|
Распознают букву ю
в словах. Называют слова со звуками [j’у], [’у]
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– Отгадайте загадку и изобразите отгадку.
Закружится на острой ножке,
Жужжит, как будто бы жучок.
Захочет – вскачь пройдет
немножко,
Захочет – ляжет на бочок.
|
Выполняют действия по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на
здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией к «Сказке о глупом мышонке» С. Я. Маршака (учебник, с. 46)
|
Групповая. Словесный, наглядный, творческий. Беседа, работа с иллюстрацией, рассказ
|
– К какой сказке эта иллюстрация?
– Кто автор сказки?
– Составьте по иллюстрации рассказ
|
Рассматривают картинку.
– «Сказка о глупом мышонке», С. Я. Маршак.
Составляют рассказ по картинке. Вспоминают сказку
|
Называют сказку, эпизод которой изображен на иллюстрации. Извлекают из нее необходимую информацию. Составляют связный рассказ. Помогают друг другу в случае необходимости
|
Групповой. Устные ответы, рассказ
|
2. Колыбельные песни (учебник, с. 46)
|
Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, пение
|
– Прочитайте колыбельную песню.
– Найдите слова с буквой ю.
– Какие колыбельные вы знаете? Спойте
|
Читают.
Находят слова с буквой ю.
Поют колыбельные песни
|
Распознают изучаемую букву в словах. Выразительно читают слова колыбельной песни. Исполняют знакомые колыбельные
|
Групповой, индивидуальный. Чтение, пение
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная
|
– Что нового вы узнали на уроке?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи
|
Индивидуальный, фронтальный
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Словесный. Беседа
|
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
|
Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Устные ответы
| |
Скачать 0.77 Mb.