Урок 57
Тема
|
Звуки [j’у], [’у]. Гласные буквы Ю, ю
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся о гласных буквах Ю, ю; развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ
|
Личностные результаты
|
Понимают важность исполнения роли «хорошего ученика»
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся работать по предложенному плану.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – определяют основную мысль рассказа, анализируют слоговую таблицу.
Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Гласные буквы Ю, ю; звуки [j’у], [’у]; слого-звуковой анализ слова; колыбельная песня
|
Образовательные ресурсы
|
Нитка, шнурок. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок?
(Да!)
– Уже закончился урок?
(Нет!)
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно садиться!
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– «Пропойте» гласные буквы
по «ленте букв»
|
Смотрят на «ленту букв» и поют гласные буквы
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– С какой особенной буквой мы познакомились на прошлом уроке? Какие звуки она обозначает?
– Сегодня мы продолжим работать с буквой ю и звуками, которые она обозначает
|
– Ю.
– [j’у], [’у].
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с текстом
(учебник, с. 48)
|
Фронтальная, парная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст.
– У кого была юла?
– Кто попросил юлу?
– Что ответил Юра?
– Как запела юла?
– Озаглавьте текст.
– Обсудите с товарищем, в какие еще игры можно играть вместе
|
Читают текст, отвечают на вопросы, озаглавливают текст
|
Читают текст целыми словами, соблюдая интонацию и знаки препинания. Определяют основную мысль, озаглавливают текст.
Умеют обсуждать вопрос в паре
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Чтение «Загадки-шутки» (учебник,
с. 48)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте «Загадку-шутку».
– О ком в ней идет речь?
|
Читают, отвечают
на вопрос
|
Анализируют смысл загадки
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы с Валеркою шоферы,
Завели свои моторы.
А потом нажмем на тормоза.
Закрываем фары.
Раз, два, три, четыре, пять.
В путь-дорогу опять!
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Составление рассказа (учебник, с. 48)
|
Групповая. Словесный, творческий. Рассказ
|
– Прочитайте слова.
– Составьте слова с этими словами
|
Читают слова.
Составляют рассказ
|
Составляют связный рассказ с опорными словами. Умеют работать в группе
|
Групповой. Чтение, рассказ
|
4. Развитие связной речи. Составление рассказа (учебник,
с. 48)
|
Групповая. Словесный, творческий. Чтение, рассказ
|
– Прочитайте текст.
– Проводили ли вы с друзьями конкурс на лучшую загадку? Расскажите, как это было
|
Читают текст. Отвечают на вопрос. Составляют рассказ
|
Используя свой опыт, составляют рассказ, соблюдая логику изложения
|
Групповой. Чтение, рассказ
|
5. Чтение слогов-слияний в таблице (учебник, с. 49)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слоги-слияния, назовите, в каких согласные звуки произносятся твердо,
а в каких мягко
|
– Ру, лу, ду, су, ту, ну – произносятся твердо.
– Рю, лю, дю, сю, тю, ню – произносятся мягко
|
Сопоставляютслоги
с гласными у и ю. Наблюдают над произнесением согласных
в слогах-слияниях
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками
хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались
|
Выполняют действия по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
6. Работа с картинкой, чтение стихотворения В. Берестова (учебник, с. 49)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение, рассмотрите картинку.
– Какие сказочные герои изображены на картинке?
– Кто с кем танцует?
|
Читают стихотворение, находят слова с буквой ю, отвечают на вопросы
|
Распознают сказочных героев на картинке. Распознают букву ю в словах. Называют слова со звуками [j’у], [’у]
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
7. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 49)
|
Групповая. Словесный. Беседа
|
– Задайте вопросы по «ленте букв» друг другу.
– Определите место буквы юна «ленте букв»
|
Выполняют задание
|
Формулируют вопросы. Осуществляют классификацию букв
|
Групповой. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности
|
Урок 58
Тема
|
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с твердым согласным звуком [ц], буквами Ц, ц; развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Выделяют звук [ц] из слов, характеризуют его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначают буквами Ц, ц; распознают в словах новый звук, читают слоги и слова с изученной буквой; называют (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); читают стихотворные тексты; выполняют задания к текстам
|
Личностные результаты
|
Проявляют уважение к людям труда, интерес к изучению нового
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: формулируют учебную задачу под руководством учителя.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – характеризуют звук [ц], букву Ц.
Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы Ц, ц; звук [ц ]; буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); слого-звуковой анализ слова; стихотворный текст
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования;
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
«Здравствуйте», – ты скажешь человеку.
«Здравствуй», – улыбнется
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
эмоциональный настрой на урок
|
|
он в ответ.
И, наверно, не пойдет
в аптеку,
И здоровым будет целый век.
– Проверим готовность к уроку
|
принадлежностей на столе
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как подзывают цыплят?
|
– Цып-цып...
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какой новый звук вы сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока
|
– [ц].
– Познакомиться со звуком [ц] и буквой, его обозначающей, читать слова с новой буквой
|
Формулируют вместе с учителем учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 51)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, анализ слова, работа с рисунком, со схемой-моделью слова, объяснение учителя, чтение
|
– Кто изображен на картинке?
Кузнец – мастер по ковке металла.
– Выполните слого-звуковой анализ слова кузнец.
– Где работает кузнец?
– Выделите из слова кузнец звук [ц].
– Сопоставьте слова кузнец
и в кузнице. Что вы можете
|
– Кузнец.
Рассматривают предметную картинку и схему. Выполняют слого-звуковой анализ слова кузнец.
– В кузнице.
Выделяют согласный звук [ц].
– Звук [ц]: согласный, глухой, всегда твердый.
|
Выделяют звук [ц]
в процессе слого-звукового анализа слова кузнец. Сопоставляются слова кузнец и в кузнице. Делают вывод, что в обоих случаях согласный звук [ц] глухой и твердый.
Ориентируются на «ленте букв», находят и называют
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
сказать о звуке [ц]?
– Найдите на «ленте букв» буквы, которые обозначают всегда твёрдые согласные звуки
|
– ж, ш, ц
|
буквы, которые обозначают всегда твёрдые согласные звуки
|
|
2. Игра «Кто внимательный?»
|
Коллективная. Словесный. Игра
|
– Найдите одинаковый звук
в словах: полотенце, заяц, огурец, цыпленок, цель.
– Составьте слово, используя первые звуки слов: цыпленок, аист, парус, ласточка, яхта
|
– [ц].
– Цапля
|
Распознают звук [ц]
в словах. Определяют первые звуки в словах. Умеют работать коллективно, исправляют ошибки товарищей
|
Коллективный. Устные ответы, игра
|
3. Игра «Доскажи словечко»
|
Коллективная. Словесный. Игра
|
Длинным клювом тонким
Схватит лягушонка.
Капнет с клюва капля.
Кто же это?
|
Слушают загадку.
– Цапля
|
Определяют, о ком идет речь в загадке. Правильно произносят слово-отгадку
|
Коллективный. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
|
Стихотворение декламируют 2 раза; первый раз стоят на одной ноге, второй раз – на другой
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Знакомство с буквой Ц
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– На что похожа буква (цэ) Ц?
Стул чинил сегодня мастер.
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул –
Стал на Ц похожим стул.
В. Степанов
– Выложите букву Ц из счетных палочек
|
Находят букву Ц на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из счетных палочек выкладывают букву Ц
|
Находят букву Ц на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Чтение слогов
и слов (учебник, с. 51)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слоги и слова.
– Каким является звук [ц] в словах?
|
Читают слоги и слова.
– Согласный, глухой, всегда твердый
|
Распознают букву ц
в словах. Характеризуют звук [ц]
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
6. Работа со стихотворением С. Маршака (учебник, с. 51)
|
Групповая. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение, рассмотрите картинку.
– Составьте по картинке рассказ.
– Найдите в стихотворении слова с буквой ц
|
Читают стихотворение, рассматривают картинку, составляют рассказ. Находят слова с буквой ц
|
Распознают букву ц
в словах. Составляют рассказ по картинке
с опорой на стихотворение. Умеют работать в группе
|
Групповой. Устные ответы, чтение
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
У медведя дом большой,
А у зайца маленький.
Наш медведь пошел домой,
А за ним и заинька.
Мы зверяток провожаем
И урок наш продолжаем
|
Выполняют действия
по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнения
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с пословицей (учебник, с. 50)
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте пословицу.
– Как вы понимаете смысл пословицы?
|
Читают.
Объясняют смысл пословицы
|
Анализируют пословицу, высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией и текстом (учебник, с. 50)
|
Групповая. Словесный, наглядный, творческий. Беседа, работа с иллюстрацией, чтение, рассказ
|
– Где происходит действие?
– Кто выступает на арене цирка?
– Кто катается на велосипеде?
– Кто играет на гармошке?
– Кто стоит на лошади?
|
Рассматривают картинку.
Отвечают на вопросы.
|
Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Формулируют четкие ответы на вопросы. Читают текст с буквой ц целыми словами. Составляют связный рассказ
|
Групповой. Устные ответы, чтение, рассказ
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Прочитайте текст.
– Составьте свой рассказ о цирке
|
Читают текст.
Составляют рассказ
|
Помогают друг другу в случае необходимости
|
|
3. Работа со стихотворением С. Маршака (учебник, с. 52)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Как бы вы озаглавили это стихотворение?
|
Читают стихотворение, озаглавливают
|
Выразительно читают стихотворение, определяют основную мысль, предлагают заголовки
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
4. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Заяц» по ролям (учебник, с. 52)
|
Парный. Словесный, практический. Чтение по ролям
|
– Прочитайте стихотворение по ролям
|
Читают стихотворение по ролям
|
Распределяют роли между собой, выразительно читают, соблюдая интонацию
|
Парный. Чтение по ролям
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
Скачать 0.77 Mb.