|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 72
Тема
|
Л. Н. Толстой. Рассказы для детей
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, его произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения, развития устной речи и логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Читают самостоятельно рассказы Л. Толстого; определяют смысл поступка героев; придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации
|
Личностные результаты
|
Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные:вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – соотносят поступки героев со своими собственными.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка
|
Образовательные ресурсы
|
Портрет Л. Н. Толстого. Выставка книг Л. Н. Толстого
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Показывают готовность к началу учебной деятельности
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
II. Закрепление опорных знаний
|
Фронтальная.
Словесный. Игра
|
– Вспомните птиц, в названиях которых по две буквы о, а в одном – даже три о.
|
– Сокол, сорока, ворона, соловей, воробей, жаворонок
|
Осуществляют словообразование путем подбора недостаю
|
Фронтальный. Игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Игра «Назовите птиц»
|
|
_ о _ о _
_ о _ о _ _
_ о _ о _ _
_ о _ о _ _ _
_ о _ о _ _ _
_ _ _ о _ о _ о _
|
Вписывают в пропуски буквы
|
щих букв. Применяют имеющиеся знания для выполнения задания
|
|
2. Игра «Слово
в слове» (Шесть ОС)
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа, рассказ учителя
|
1. ос _ _ а
2. ос _ _ а
3. _ ос _ _ _ а _ _
4. _ ос _ _ _ _ а
5. _ ос _ а
6. _ о _ с _ _ _ _ а
1) На этой осе в октябре позолота.
2) А эта растет на лугу у болота.
3) Эта оса на Луну улетает.
4) Эта на солнце худеет и тает.
5) С этою спит в колыбели малыш.
6) Эта по классу крадется, как мышь
|
1. Осина
2. Осока
3. Космонавт
4. Сосулька
5. Соска
6. Подсказка
|
Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, правильно образуют слова и вписывают буквы
|
Фронтальный. Устные ответы, игра
|
3. Работа с выставкой книг
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный. Беседа
|
– Что общего у книг на нашей выставке?
– А чем они отличаются?
– Ребята, а что ещё вы заметили?
|
– У них один автор.
– В них разные рассказы.
|
Различают книги, написанные для детей и взрослых, сравнивают их и находят разли-
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Давайте найдём на выставке книги в тонкой обложке? А теперь в толстой? Авторы, которые хотят заинтересовать своего читателя, выносят на обложку самые яркие иллюстрации. Обычно книги с красочными картинками предназначены для детей.
– Посмотрите, ребята, есть ли
у нас такие книги на выставке?
– А вот книги для взрослых картинок, как правило, не имеют. Найдите эти книги на нашей выставке.
– Какие рассказы вы читали и о чём они?
|
Рассматривают книги, слушают объяснение учителя
|
чия. По внешнему виду распознают детскую книгу. Определяют отличительные признаки детских книг
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– На выставке представлены книги Л. Н. Толстого. Сегодня мы познакомимся с этим великим писателем и его рассказами для детей
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Жизнь и творчество Л. Н. Толстого
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя
|
Рассказ о жизни и творчестве Л. Н. Толстого с опорой на портрет и выставку книг
|
Слушают рассказ, рассматривают портрет
и книги
|
Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес и задают вопросы
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Работа с рассказом (учебник, с. 94)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте рассказ про коня.
– У кого был конь?
– Что произошло между Петей
и Митей?
– Кто решил их спор?
|
Читают. Отвечают на вопросы
|
Осмысленно читают, соблюдая интонацию
и знаки препинания. Правильно строят ответы на вопросы
|
Фронтальный. Чтение, беседа
|
3. Работа с басней «Два товарища». Чтение учителем
|
Коллективная. Словесный, проблемный. Чтение учителем, беседа
|
– О чём эта басня?
– Как вы думаете, действительно ли мальчики товарищи? Объясните, почему?
– Где были мальчики?
– Что с ними случилось?
– Что сделал первый мальчик? Что сделал второй мальчик?
– Как повёл себя медведь?
– Что сказал мальчик, который слез с дерева?
– Что ответил второй мальчик?
– Чему учит нас эта басня?
|
Слушают басню, отвечают на вопросы
– Эта басня о двух мальчиках, о двух товарищах.
– Нельзя бросать друга
в беде
|
Обсуждают проблему: действительно ли мальчики товарищи? Высказывают свое мнение, аргументируют его. Определяют нравственный смысл поступка героев
|
Коллективный. Устные ответы
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Творческая работа. Сочинение рассказа
|
Парная. Словесный, практический. Рассказ
|
– Придумайте свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Соотнесите поступки героев со своими поступками
|
Придумывают рассказы
|
Умеют работать в паре. Придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Соотносят поступки героев со своими поступками
|
Парный. Рассказ
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Обобщающая беседа «Чему учат нас произведения Толстого?»
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Как вы думаете, какими хотел видеть детей Л. Н. Толстой?
– Чему же учат нас произведения Толстого?
|
Отвечают на вопросы
|
Высказывают свое мнение, аргументируют его примерами из прочитанных произведений
|
Фронтальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– А теперь давайте вернёмся
к тому, что мы хотели узнать
на уроке. Обо всём узнали?
– Какой вид работы понравился больше? О чём хотели бы узнать подробнее? Спасибо за урок!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Анализируют работу на уроке: соотносят задачу, план и совершенные операции. Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Урок 73
Тема
|
К. Д. Ушинский. Рассказы для детей
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с рассказами К. Д. Ушинского, совершенствования навыков выразительного чтения, развития устной речи, умения пересказывать
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Читают самостоятельно рассказы; соотносят главную мысль рассказов с их названием; придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций
|
Личностные результаты
|
Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; логические – соотносят главную мысль рассказов с их названиями.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
К. Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей
|
Образовательные ресурсы
|
Портрет К. Д. Ушинского. Выставка книг К. Д. Ушинского
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Показывают готовность к началу учебной деятельности
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
II. Закрепление опорных знаний
|
Фронтальная.
Практический. Игра
|
Р _ _
Р _ _ _
Р _ _ _ _
|
Вариант ответа: рог
(рок), рысь (рыба), рыбак, родина, радость
|
Осуществляют словообразование путем подбора
|
Фронтальный. Игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Игра «Лесенка»
|
|
Р _ _ _ _ _
Р _ _ _ _ _ _
|
|
недостающих букв
|
|
2. Игра «Слоговое лото»
|
Фронтальная.
Словесный, практический. Беседа, игра
|
1) Составьте как можно больше слов со слогами ра и ро.
2) Назовите предметы в классе, в названиях которых есть звуки [т], [т′]
|
1) Радуга, рама, гора, бараны, нора, барабан;
рота, дорога, ворота, перо, розы, ведро.
2) Стол, стул, цветок, картина, парта
|
Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, правильно составляют слова, распознают звуки в словах
|
Фронтальный. Устные ответы, игра
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня вы прочитаете небольшие рассказы К. Д. Ушинского.
С творчеством К. Д. Ушинского вы уже познакомились, когда читали текст «Наше отечество»
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа с рассказом «Худо тому, кто добра не дал никому»
(учебник, с. 95)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Обратите внимание на заголовок текста. Как понимаете его смысл?
– Прочитайте текст по ролям.
– Прочитайте рассказ про себя.
– Что попросили у Гриши?
– Что он ответил?
– О какой помощи попросили Гришу?
– Что он ответил?
|
Читают заголовок текста, объясняют его смысл, раскрывают значение слова «худо»
(плохо).
Читают по ролям. Читают самостоятельно про себя. Отвечают на вопросы
|
Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносят главную мысль рассказа с его названием. Объясняют значение слов. Распределяют роли и читают текст в лицах. Читают текст про себя
|
Коллективный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Работа с рассказом «Вместе тесно, а врозь скучно» (учебник, с. 95)
|
Фронтальная, парная. Словесный, практический. Чтение, беседа, пересказ
|
– Прочитайте заголовок рассказа. Как вы понимаете его смысл?
– Прочитайте выразительно рассказ.
– Перескажите рассказ в паре
|
Читают заголовок текста, объясняют его смысл. Читают и пересказывают рассказ
|
Выразительно и осмысленно читают, соблюдая интонацию и знаки препинания. Пересказывают рассказ близко к тексту
|
Фронтальный, парный. Чтение, устные ответы, пересказ
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
Творческая работа. Сочинение рассказа
|
Парная. Словесный, практический. Рассказ
|
– Придумайте свои рассказы на основе жизненных ситуаций
|
Придумывают рассказы
|
Умеют работать в паре. Придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций. Соотносят поступки героев со своими поступками
|
Парный. Рассказ
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Чем мы сегодня занимались
на уроке?
– Какие открытия для себя сделали?
– Кто доволен своей работой?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Анализируют и оценивают свою работу
на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.