|
|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 65
Тема
|
Мягкий и твёрдый разделительные знаки
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с мягким и твердым разделительными знаками, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Читают слова с разделительным мягким знаком, объясняют, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и; устанавливают различия между разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости; производят фонетический анализ слова с опорой на схему; определяют роль новой буквы – разделительного твердого знака (ъ); читают стихотворные тексты; выполняют задания к стихотворным текстам; отвечают на вопросы по содержанию текста; пересказывают текст
|
Личностные результаты
|
Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буквы ь, ъ не обозначают никакого звука; разделительные мягкий и твердый знаки; слого-звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы
|
Образовательные ресурсы
|
Нитки, шнурок. Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный.
Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?
(Да.) Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчи-вость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
II. Речевая разминка
|
Фронтальная.
Словесный. Звуковая игра, беседа
|
– Как гудит сильный ветер?
– Как шумят деревья?
– Как фыркает ежик?
– Как рычит собака?
– Что мы сейчас произносили?
|
Произносят звуки.
Отвечают на вопросы.
– Звуки
|
Воспроизводят по памяти звуки, наблюдаемые в природе. Различают гласные и согласные звуки
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Мы знакомы с ь, обозначающим мягкость согласных. Сегодня познакомимся с буквой ь как разделительным знаком
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический.
|
– Что изображено на картинке?
– Выполните слого-звуковой анализ слова листья.
|
Рассматривают предметную картинку с изображением листьев и схему – модель
|
Производят фонетический анализ слова листья с опорой на схему.
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 75)
|
Беседа, анализ слова, работа с рисунком, со схемой-моделью слова, объяснение учителя
|
– В последнем слоге слова лис-тья согласный звук [т’] примыкает к слиянию [j’а]. Но буква й после согласных
не пишется. Чтобы произнести слияние как [j’а], между согласной буквой и буквой я ставится особый знак – разделительный. Это та же самая буква, которую мы называем мягкий знак
|
слова. Выполняют слого-звуковой анализ слова листья
|
Устанавливают, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’] слышится слияние [j’а].
Обсуждают проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]?
|
|
2. Чтение слов с разделительными буквами ь и ъ (учебник,
с. 75)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа, объяснение учителя
|
– Прочитайте слова.
– Определите, в каких случаях пишется разделительный мягкий знак?
– В качестве разделительного знака используется еще одна буква ъ, она называется разделительный твердый знак . На месте гласных букв после буквы ъ также при чтении должны отчетливо слышаться слияния
|
Читают слова.
– Разделительный мягкий знак пишется после согласных букв перед гласными буквами Е, Ё, Ю, Я, И.
– Разделительный твердый знак пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед гласными буквами Е, Ё, Ю, Я
|
Читают слова с разделительным мягким знаком, объясняют, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читают слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливают различия
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
3. Знакомство с буквами ь и ъ. Чтение стихотворений
(учебник, с. 75)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте стихотворения про буквы ь и ъ. На что похожи эти буквы?
– Выложите буквыиз нитки или шнурка
|
Находят буквы ь и ъ на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из нитки или шнурка выкладывают буквы
|
Находят буквы ь и ъ
на «ленте букв». Моделируют их из нитки или шнурка
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Работа с иллюстрацией и стихотворением (учебник, с. 74)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Рассмотрите иллюстрацию
и ответьте на вопросы к ней
|
Рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопросы. Читают
|
Для ответов на вопросы привлекают известную информацию, составляют рассказ по картинке
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
5. Работа с пословицами (учебник, с. 74)
|
Групповая. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте пословицы. Почему так говорят?
|
Читают. Отвечают
на вопрос
|
Высказывают свое мнение. Умеют работать в группе
|
Групповой. Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Дождик капает: кап, кап, кап.
Зайка прыгает: прыг, прыг, прыг.
Молоток стучит: тук, тук, тук
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий
1. Дидактическое упражнение (учебник, с. 76)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Докажите, что в некоторых словах разделительный мягкий знак необходим
|
Читают. Выполняют задание
|
Применяют знания о разделительном мягком знаке для выполнения задания
|
Фронтальный. Устные ответы, упражнение
|
2. Многозначные слова. Чтение стихотворений Ю. Коринца (учебник, с. 76)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворения.
– Перечислите значения слов ключи, хвосты
|
Читают стихотворения. Находят в тексте значения слов ключи, хвосты
|
Осознанно читают стихотворения, соблюдая интонацию и знаки препинания. Формулируют ответы
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Чтение стихотворения В. Орлова
(учебник, с. 77)
|
Групповая. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение по ролям.
– Подумайте, научился ли мальчик писать?
|
Читают стихотворение, отвечают на вопросы
|
Читают, соблюдая интонацию. Высказывают свое мнение
|
Групповой. Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Строители
Поднимают ведро с краской
(напряжение) и опускают его (расслабление)
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Работа с рассказом Л. Толстого «Правда всего дороже» (учебник, с. 77)
|
Парная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте рассказ.
– Обсудите с другом название рассказа
|
Читают. Обсуждают название рассказа
|
Читают рассказ, соблюдая интонацию. Высказывают свое мнение
|
Парный. Чтение, устные ответы
|
5. Работа с рассказом Л. Толстого «Три калача и одна баранка» (учебник, с. 78)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, поиск буквы ъ
|
– Прочитайте рассказ.
– Правильно ли решил мужик, что надо было сначала съесть одну баранку?
– Перескажите текст. Найдите слова с ъ
|
Читают рассказ. Отвечают на вопрос. Пересказывают текст. Подчеркивают в тексте слова с ъ
|
Осознанно читают целыми словами, соблюдая интонацию и знаки препинания. Умеют пересказывать текст. Распознают ъ
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы, пересказ
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 66
Тема
|
Русский алфавит
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся об изученных буквах, развития речи, памяти, логического мышления
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Правильно называют буквы русского алфавита; знают алфавитный порядок слов; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения
|
Личностные результаты
|
Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – классифицируют буквы на «ленте букв».
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Русский алфавит, алфавитный порядок слов, «лента букв»
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв». Предметные картинки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем и запоминаем,
Ни минуты не теряем.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Все вы готовы к уроку.
Настроение у всех хорошее.
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Посмотрите на «ленту букв» и алфавит. Вы теперь знаете все буквы русского языка. Сегодня мы их вспомним
|
Слушают учителя, рассматривают «ленту букв»
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
III. Закрепление знаний и способов действий
1. Работа со стихотворением К. Льдова «Господин учитель Жук» (учебник,
с. 78–79)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– О чем это стихотворение?
– Когда оно было написано:
в наше время или очень давно? Как это определить? По каким словам?
– Поможет ли вам это стихотворение выучить алфавит?
|
Читают стихотворение.
– Стихотворение написано давно, так как сейчас в школах нерадивых учеников не наказывают розгами
|
Понимают смысл стихотворения. Находят ответы на вопросы в тексте. Высказывают свое мнение. Умеют работать коллективно. Оценивают правильность выполнения задания
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Чтение стихотворения Ю. Коваля
(учебник, с. 80)
|
Фронтальная, индивидуальный. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте выразительно стихотворение.
– Что странного в стихотворении?
– Когда бывают метели?
|
Читают стихотворение, отвечают на вопросы
|
Выразительно читают стихотворение, соблюдая знаки препинания. Формулируют ответы на вопросы
|
Индивидуальный, фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы маленькие зайки
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Работа со стихотворением И. Сурикова «Зима» (учебник,
с. 81)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте выразительно стихотворение.
– Выучите наизусть отрывок
из него
|
Читают стихотворение. Заучивают наизусть отрывок
|
Выразительно, осознанно читают стихотворение, рассказывают наизусть
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение стихотворения
|
4. Повторение всех изученных букв
(учебник, с. 81)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, работа с «лентой букв» и алфавитом
|
– Сколько знаете согласных букв? Назовите их.
– Назовите их по глухости и звонкости.
– Какие из них только твердые? Какие только мягкие?
– Сколько знаете гласных букв? Назовите их.
– Какие из них обозначают мягкость согласного?
– Какие буквы не имеют звуков?
– Сколько букв в алфавите?
|
Рассматривают «ленту букв». Отвечают на вопросы. Называют группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т. д.); объясняют особенности букв каждой группы. Читают алфавит
|
Анализируют «ленту букв»: правильно называют все буквы. Сравнивают порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливают, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Называют количество букв русского алфавита
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы, рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Я рыжая лисица,
Я бегать мастерица.
Я по лесу бежала,
Зайку догоняла.
И в ямку – бух!
|
Выполняют действия по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
5. Чтение стихотворения С. Маршака
(учебник, с. 82)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Почему автор называет буквы ключами?
|
Читают стихотворение. Отвечают на вопрос
|
Правильно читают целыми словами. Высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
6. Чтение стихотворения В. Берестова «Читалочка»
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Ответьте на вопросы в учебнике
|
Читают стихотворение. Отвечают на вопросы
|
Выразительно читают стихотворение. Объясняют название
|
Коллективный. Чтение, устные ответы
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.