|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 80
Тема
|
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто, В. А. Осеева
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством В. А. Осеевой, ее произведением, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты
(предметные)
|
Читают самостоятельно; сравнивают рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются); определяют нравственный смысл рассказа В. Осеевой; определяют героев произведения; разыгрывают диалог
|
Личностные результаты
|
Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
Познавательные: общеучебные – извлекают из художественных текстов необходимую информацию; логические – осуществляют сравнение произведений.
Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. А. Барто, В. Осеева «Печенье». Сравнение стихотворений и рассказов
|
Образовательные ресурсы
|
Портрет В. Осеевой. Выставка книг
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
Действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Проявляют готовность начать учебную деятельность
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
II. Закрепление опорных знаний.
1. Игра «Головоломка»
|
Коллективная. Словесный, практический. Игра
|
Текст записывается на доске заранее.
Крокодил – музыкант
Крок..дил живет в пещере,
Запирает на ..очь двери,
Зажигает во..емь свечек
И стрекоче.., как кузн..чик
|
Читают текст, вставляют пропущенные буквы, читают получившуюся фразу:
– Он стесняется
|
Учатся разгадывать головоломку. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят
к общему решению в ходе обсуждения
|
Коллективный. Игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Почему же днем тогда
Не ..трекочет ..икогда?
Друзь…, из бук, которых н…т,
Легко сос…авит… ответ!
|
|
|
|
2. Игра «Дополните слово»
|
Коллективная. Словесный, практический. Игра
|
Музыкальные слова.
Добавьте к нотам буквы, чтобы получились новые слова.
_ _ до
_ _ ре
_ _ ми _ _
_ _ фа
_ _ соль
_ _ ля
_ _ си _ _
|
Возможные варианты: чудо, море, домино, арфа, фасоль, воля, лисица
|
Умеют работать коллективно. Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Контролируют работу друг друга. Осуществляют словообразование
|
Коллективный. Игра
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня познакомимся с русской писательницей В. А. Осеевой. Будем читать ее рассказ не
в учебнике, а в книге
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Жизнь и творчество В. А. Осеевой
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя
|
Рассказ о жизни и творчестве В. А. Осеевой с опорой на портрет и выставку книг
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг В. А. Осеевой
|
Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
2. Работа с рассказом В. А. Осе-евой «Печенье»
|
Фронтальная, групповая. Словесный.
|
– Что мама высыпала в тарелку?
– Кто придвинул тарелку к себе?
|
Слушают рассказ в чтении учителя. Отвечают на вопросы. Читают
по ролям (текст книги)
|
Воспринимают на слух рассказ. Отвечают на вопросы по содержанию
|
Фронтальный, групповой. Устные ответы, чтение по ролям
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Чтение рассказа учителем.
Чтение рассказа по ролям.
Пересказ рассказа
|
Чтение учителя, беседа, чтение по ролям
|
– Что предложил Миша?
– Как поделили печенье?
– Что произошло за столом?
– Как вели себя мальчики? Оцените их поступок.
– Прочитайте рассказ по ролям
|
|
Определяют нравственный смысл рассказа В. А. Осеевой.
Называют героев произведения.
Распределяют роли
и разыгрывают диалог
|
|
3. Инсценировка рассказа
В. А. Осеевой «Печенье»
|
Групповая. Словесный, практический. Инсценировка
|
– Распределите роли, разыграйте диалог
|
Сами выбирают роли, инсценируют
|
Во время инсценировки передают слова и поступки героев, эмоционально проживают
|
Групповой. Инсценировка
|
IV. Закрепление знаний
и способов действий.
Стихотворение и рассказ. Общее и различие
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Устные ответы, проблемное задание
|
– С какими стихотворениями знакомились на прошлом уроке?
– Сравните стихотворение
А. Л. Барто и рассказ В. А. Осе-евой. Найдите сходство и различие
|
Отвечают на вопрос. Выполняют проблемное задание
|
Сравнивают рассказ
и стихотворение, определяют общее и различие
|
Фронтальный. Устные ответы
(проблемное задание)
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось
и понравилось?
– Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, ценными для вас?
– Кто доволен своей работой?
– Спасибо за урок!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Анализируют и оценивают работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Урок 81
Тема
|
С. В. Михалков. Котята
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством С. В. Михалкова, его произведением, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Читают выразительно, наизусть; называют знакомые произведения С. В. Михалкова; составляют рассказ о домашних животных
|
Личностные результаты
|
Проявляют положительное отношение и интерес к братьям нашим меньшим
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные:планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – обобщают результаты наблюдений за живой природой; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. С. В. Михалков. Домашние питомцы
|
Образовательные ресурсы
|
Портрет С. В. Михалкова. Выставка книг. Рисунки к кроссворду
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Проявляют готовность начать учебную деятельность
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Закрепление опорных знаний.
1. Кроссворд «Лестница»
|
Коллективная. Словесный, практический. Кроссворд
|
– Впишите в пустые клетки пропущенные буквы так, чтобы получились названия предметов, которые изображены на рисунках
|
– Мяч
– Метр
– Майка
– Машина
– Медведь
|
Учатся разгадывать кроссворд. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят к общему решению в ходе обсуждения
|
Коллективный. Кроссворд
|
2. Игра «Прочтите фамилию»
|
Коллективная. Словесный, практический. Игра
|
– Перед вами фамилия известного детского писателя:
КОВХАЛМИ
|
– Михалков
|
Путем перестановки букв получают фамилию. Умеют работать коллективно
|
Коллективный. Игра
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня познакомимся с русским поэтом и писателем, чью фамилию вы прочитали
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Жизнь и творчество С. В. Михалкова
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя
|
Рассказ о жизни и творчестве
С. В. Михалкова с опорой на портрет и выставку книг
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг С. В. Михалкова
|
Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
2. Работа со стихотворением
|
Фронтальная, индивидуальная
|
– Прочитайте стихотворение.
– О чем автор хочет рассказать ребятам?
|
Читают стихотворение. Отвечают на вопросы. Заучивают и чи-
|
Выразительно и осмысленно, наизусть читают стихотворе-
|
Фронтальный, индивидуальный.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
С. В. Михалкова «Котята»
(учебник,
с. 106)
|
Словесный. Чтение, беседа
|
– Сколько родилось котят?
– Как их назвали?
– Какими они были? Опишите каждого.
– Выучите стихотворение наизусть.
– Какие еще произведения С. В. Михалкова вы знаете?
|
тают стихотворение наизусть
|
ние. Правильно формулируют ответы на вопросы по содержанию стихотворения
|
Устные ответы, чтение наизусть
|
II. Закрепление опорных знаний.
1. Кроссворд «Лестница»
|
Коллективная. Словесный, практический. Кроссворд
|
– Впишите в пустые клетки пропущенные буквы так, чтобы получились названия предметов, которые изображены на рисунках
|
– Мяч,
– метр,
– майка,
– машина,
– медведь
|
Учатся разгадывать кроссворд. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят к общему решению в ходе обсуждения
|
Коллективный. Кроссворд
|
2. Игра «Прочтите фамилию»
|
Коллективная. Словесный, практический. Игра
|
– Перед вами фамилия известного детского писателя:
КОВХАЛМИ
|
– Михалков
|
Путем перестановки букв получают фамилию. Умеют работать коллективно
|
Коллективный. Игра
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня познакомимся с русским поэтом и писателем, чью фамилию вы прочитали
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя
|
Рассказ о жизни и творчестве
С. В. Михалкова с опорой на портрет и выставку книг
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг С. В. Михалкова
|
Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Жизнь и творчество С. В. Михалкова
|
|
|
|
|
|
2. Работа со стихотворением С. В. Михалкова «Котята»
(учебник, с. 106)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– О чем автор хочет рассказать ребятам?
– Сколько родилось котят?
– Как их назвали?
– Какими они были? Опишите каждого.
– Выучите стихотворение наизусть.
– Какие еще произведения
|
Читают стихотворение. Отвечают на вопросы. Заучивают и читают стихотворение наизусть
|
Выразительно и осмысленно, наизусть читают стихотворение. Правильно формулируют ответы на вопросы по содержанию стихотворения
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение наизусть
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
Рассказ о домашних питомцах
|
Парная. Словесный, практический. Рассказ
|
– Расскажите о своих домашних питомцах. Как вы заботитесь о них?
|
Составляют рассказ
|
Составляют рассказ о домашних питомцах, соблюдая логику изложения. Умеют работать в паре, контролируют действия партнера
|
Парный. Рассказ
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось и понравилось?
– Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, ценными для вас?
– Кто доволен своей работой?
– Спасибо за урок!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Анализируют и оценивают работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.