|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 82
Тема
|
Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенка-азбука
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством Б. Заходера и В. Берестова, их произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты
(предметные)
|
Читают выразительно и наизусть стихотворения; определяют настроение стихотворения; находят слова, которые помогают передать настроение; определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение
|
Личностные результаты
|
Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из стихотворений.
Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Весёлые стихи. Б. Заходер. «Два и три», «Песенка-азбука». В. Берестов. «Песья песня», «Прощание с другом»
|
Образовательные ресурсы
|
Портреты Б. Заходера и В. Берестова. Выставка книг
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Проявляют готовность начать учебную деятельность
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Закрепление опорных знаний
1. Игра «Превращение слов»
|
Коллективная. Словесный, практический.
Игра
|
-очк-
В конце предложения ставится ….
С буквой Д растет у мамы …
Б в начале слова …
С К я – на болоте …
О на А заменим – …
Слева Т – и слово …
Вместо А кто У возьмет,
В небе … поплывет.
Маленькую тучку я возьму за …
|
Слушают текст и досказывают слово:
– точка
– дочка
– бочка
– кочка
– качка
– тачка
– тучка
– ручку
|
Осуществляют словообразование. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят к общему решению в ходе обсуждения
|
Коллективный. Игра
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня познакомимся с веселыми стихами замечательных авторов Б. В. Заходера и В. Д. Берестова
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний
и способов действий.
1. Жизнь и творчество Б. В. Заходера
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя
|
Рассказ о жизни и творчестве
Б. В. Заходера с опорой на портрет и выставку книг
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг Б. В. Заходера
|
Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
2. Работа со стихотворением Б. В. Заходера «Два и три» (учебник,
с. 107)
|
Фронтальная, парная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте выразительно стихотворение.
– О ком говорится в стихотворении?
– Какой спор произошел между героями?
– Кто выиграл?
|
Читают стихотворение. Отвечают на вопросы
|
Выразительно читают. Отвечают на вопросы по содержанию. Контролируют действия партнера
|
Фронтальный, парный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Обсудите с другом, что хотел автор рассказать читателям
|
|
|
|
3. Инсценировка стихотворением Б. В. Заходера «Два и три» (учебник, с. 107)
|
Групповая. Словесный, практический. Инсценировка
|
– Распределите роли, разыграйте диалог
|
Сами выбирают роли, инсценируют
|
Во время инсценировки передают слова и поступки героев, эмоционально проживают
|
Групповой. Инсценировка
|
4. Работа со стихотворением Б. В. Заходера «Песенка – азбука». Чтение учителем
|
Фронтальная. Словесный. Чтение учителя, беседа
|
– О чем стихотворение?
– Как автор называет буквы?
– Какие буквы прикатили на еже?
– Какие влезли в окно?
– Какие оседлали петуха?
– Кому плохо жить на свете? Почему?
|
Слушают стихотворение в чтении учителя. Отвечают на вопросы
|
Воспринимают стихотворение на слух. Формулируют ответы на вопросы. Высказывают свое мнение. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Фронтальный. Устные ответы
|
5. Жизнь и творчество В. Д. Берестова
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя
|
Рассказ о жизни и творчестве
В. Д. Берестова с опорой на портрет и выставку книг
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг В. Д. Берестова
|
Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
6. Работа со стихотворением «Песья песня» (учебник,
с. 108)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Почему стихотворение имеет такое название?
– Когда лают собаки?
– Что похитили грабители?
– Что хотят сделать собаки с грабителями?
|
Читают стихотворение выразительно. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»
|
Выразительно читают стихотворение, соблюдая интонацию и знаки препинания. Отвечают на вопросы по содержанию текста
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Работа со стихотворением «Прощание
с другом» (учебник, с. 108)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– О каком друге говорится в стихотворении?
– Каким был ёжик? Опишите.
– Куда отправился ёжик?
|
Читают стихотворение выразительно. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»
|
Читают стихотворение выразительно и по «цепочке». Формулируют ответы на вопросы по содержанию текста
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
«Стихотворение, которое мне понравилось»
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение наизусть
|
– С какими стихотворениями знакомились сегодня на уроке?
– Выучите понравившееся стихотворение
|
Называют стихотворения. Заучивают понравившееся стихотворение
|
Соотносят автора и название стихотворения. Заучивают стихотворение и читают его выразительно наизусть перед товарищами
|
Фронтальный, индивидуальная. Чтение наизусть
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось и понравилось?
– Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, ценными для вас?
– Кто доволен своей работой?
– Спасибо за урок!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Анализируют и оценивают работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Домашнее задание
|
Групповая, индивидуальная. Словесный, практический
|
– Прочитайте страницы 110–111
в Азбуке и примите участие в творческом проекте «Живая азбука»
|
Читают стихотворение про алфавит И. Резника, распределяют задания между собой
|
Ведут подготовку к участию в групповом проекте вместе с родителями
|
|
Уроки 83–84
Тема
|
Творческий проект «Живая азбука». Презентация
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для участия учеников в проектной деятельности, их творческого развития, закрепления, расширения и углубления полученных на уроках знаний, формирования навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками
|
Тип урока
|
1) Урок-мастерская. 2) Презентация
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читают наизусть с выражением; составляют рассказ
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к учебному материалу; понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Познавательные: общеучебные – структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в общении и взаимодействии
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Буква, характер буквы, рассказ
|
Образовательные ресурсы
|
Костюмы букв. http://festival.1september.ru/articles/501897/
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Проявляют готовность начать учебную деятельность
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Вы закончили изучать свой первый учебник – Азбуку. Теперь каждому необходимо подумать и ответить на вопрос: «Что я знаю и что умею?».
– Чему были посвящены уроки обучения чтению?
– Сегодня познакомимся со стихотворением И. Резника «Алфавит».
И вам предстоит принять участие в творческом проекте «Живая азбука»
|
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
– Знакомству со звуками и буквами
|
Осознанно отвечают на поставленные вопросы.
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа со стихотворением
И. Резника «Алфавит» (учебник, с. 110–111)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте стихотворение.
– Почему стихотворение называется «Алфавит»?
– Какие буквы выстроились в ряд?
– Какие буквы русского алфавита отсутствуют в стихотворении?
|
Читают. Отвечают
на вопросы учителя
|
Выразительно читают, соблюдая интонацию и знаки препинания. Высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Определение темы проекта (учебник, с. 110)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте предлагаемую авторами учебника тему проекта
|
Образуют группы: буквы, обозначающие гласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, не обозначающие звука
|
Принимают тему проекта «Живая азбука». Классифицируют буквы, определяют критерии деления на группы
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Рассмотрение вариантов проблем (учебник,
с. 110)
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст. Определите проблему, над которой будете работать
|
Определяют проблему: Как представить буквы алфавита в нестандартной форме?
|
Работают над созданием проблемы, получают контуры проектной деятельности. Понимают необходимость выбрать букву и ее представить
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
4. Распределение задач по группам
|
Групповая. Словесный, практический, проблемный. Беседа
|
– В каждой группе определите задачи, обсудите возможные варианты их решения, источники информации, творческие решения
|
Выполняют задания учителя в группах
|
Умеют сотрудничать друг с другом в группе, совместно планируют свои действия
|
Групповой. Устные ответы, план работы
|
5. Самостоятельная работа участников проекта
|
Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Составление рассказа, творческая работа
|
– Распределите роли: кто и о какой букве будет рассказывать.
– Расскажите о своей букве. Составьте рассказ о букве.
– Вместе с родителями подумайте о костюме для своей буквы
|
Распределяют роли. Заучивают свою роль.
Составляют рассказ
о своей букве. Готовят костюм для буквы вместе с родителями
|
Самостоятельно выполняют практические задания творческого характера, овладевают навыками совместной деятельности со взрослыми и сверстниками. Ведут поиск и систематизируют нужную информацию
|
Групповой, индивидуальный. Творческая работа
|
6. Промежуточное обсуждение полученных результатов в группе
|
Групповая. Словесный. Рассказ, беседа
|
– Обсудите результаты самостоятельной работы, подготовку к презентации творческого проекта
|
Рассказывают друг другу о проделанной работе, намечают дальнейшие планы
|
Работают в группе, осуществляют взаимоконтроль, оказывают помощь друг другу
|
Групповой. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
Защита проектов, презентация
|
Групповая, индивидуальная.
Словесный, наглядный. Рассказ, демонстрация творческих работ
|
– Расскажите каждый о своей букве, представьте вместе «Живую азбуку»
|
Рассказывают о букве, демонстрируют ее костюм
|
Определяют характер буквы (мягкий, веселый, настойчивый, упорный), показывают, как он может проявляться в поступках
(кричит, командует, не спорит)
|
Групповой, индивидуальный. Рассказ, демонстрация творческих работ
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового узнали при подготовке творческого проекта?
– Что особенно запомнилось и понравилось?
– Считаете ли вы сведения, полученные в ходе самостоятельной работы, ценными для вас?
– Кто доволен своей работой?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Анализируют и оценивают свою работу при подготовке творческого проекта, его презентации
|
Фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.