|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 39
Тема
|
Гласные буквы Я, я
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся о букве я, развития связной речи, памяти
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют значение многозначных слов; работают со схемами слов; характеризуют звуки, обозначенные буквой я
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к изучению нового
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают соответствие между словами и рисунками, составляют схемы слов.
Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Букваяв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Предложение, рассказ, многозначные слова
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну знаний попадём.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Фонетическая гимнастика
|
– Посмотрите на «ленту букв», найдите согласные буквы. Мысленно подставляйте после них букву я и пропойте образовавшиеся слоги
|
Выполняют упражнения под руководством учителя
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня мы продолжим узнавать новое, читая рассказы, работая с интересными заданиями
|
Слушают учителя
о предстоящей работе
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Чтение слов (учебник, с. 115)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова. Понаблюдайте, как большой предмет может превратиться в маленький
|
Читают.
– При добавлении буквы К, большой предмет превращается в маленький
|
Сравнивают написание слов и их значение, делают вывод при помощи учителя
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
2. Дидактическое упражнение «Что нарисовано?» (учебник, с. 115)
|
Парная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, работа с рисунками
|
– Соотнесите рисунки и слова.
– Составьте схемы слов.
– Назовите кустарники, которые могут расти в саду.
– Назовите деревья
|
Рассматривают рисунки, читают слова. Составляют схемы слов.
– Кустарники: малина, смородина.
– Деревья: яблоки, сливы
|
Группируют предметы по определенному критерию, распознают на рисунках кустарники и деревья. Соотносят рисунки и слова. Составляют схемы-модели к словам
|
Парный. Устные ответы, схемы слов
|
3. Работа с текстом рассказа «Сад» (учебник, с. 115)
|
Групповая. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте рассказ по ролям
|
Распределяют роли, читают текст рассказа
|
Читают рассказ по ролям с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Групповой. Чтение по ролям
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический. Гимнастика для рук
|
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать.
(Дети имитируют движения.)
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Активно участвуют
в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Многозначные слова (учебник, с. 116)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Рассмотрите картинки, прочитайте предложения.
– В каких значениях употребляется слово язык?
|
– Орган в полости рта, иностранный язык, язык пламени, язык колокола
|
Определяют разные значения слова язык
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
5. Работа с текстом стихотворения (учебник, с. 116)
|
Групповая. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Найдите в стихотворении слова, которые описывают яблоко
|
– Спелое, красное, сладкое, хрусткое
|
Выразительно читают стихотворение, находят описание яблока в тексте
|
Групповой. Чтение, устные ответы
|
6. Развитие связной речи. Составление рассказа
|
Индивидуальная. Словесный. Рассказ
|
– Есть ли у вас друзья?
– Расскажите о них
|
Рассказывают о друзьях
|
Составляют связный рассказ
|
Индивидуальный. Рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Воронята в гнезде
– Покажите, как вороненок высовывает из гнезда голову, затем правое и левое «крылышко» (голова и руки напряжены). Мама-ворона сердится: «Карр! Карр! Карр!»
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Вороненок присмирел и спокойно сел в гнездо (расслабление)
|
|
|
|
7. Дидактическое упражнение (учебник, с. 117)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Определите, в каком слове буква я обозначает один звук, а в каком – два.
|
– Один звук: яблоня, Маня, Таня, якоря, Витя. Два звука: яблоня, Яна, язык, стая, якоря, змея, сеяли.
|
Различают, в каких словах буква я обозначает слияние двух звуков, а в каких – один звук (мягкость предшествующих согласных)
|
Фронтальный, Чтение, устные ответы
|
8. Дидактическое упражнение «Птицы» (учебник, с. 117)
|
Парная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа, составление схемы
|
– Соотнесите рисунки и названия птиц.
– Составьте схему к слову,
в котором два слога
|
Читают слова, рассматривают рисунки, соотносят их. Составляют схему.
– Два слога: утка, дятел, зяблик
|
Распознают на рисунках птиц. Определяют количество слогов в словах по количеству гласных букв. Составляют схему слова
|
Парный. Устные ответы, схема слов
|
9. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 117)
|
Коллективная. Словесный. Работа с «лентой букв», беседа
|
– Найдите на «ленте букв» гласные буквы.
– Назовите звонкие согласные буквы.
– Назовите глухие согласные буквы.
– Найдите парные согласные буквы
|
Работают с «лентой букв», находят заданные буквы
|
Осуществляют классификацию букв по заданным критериям
|
Коллективный. Устные ответы
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового узнали на уроке?
– Что запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 40
Тема
|
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными Г, г, развития речи, логического мышления, памяти
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Характеризуют звуки [г], [г’] и букву Г. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Личностные результаты
|
Выражают положительное отношение к процессу познания
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные:умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – характеризуют звуки [г], [г’] и букву Г.
Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Звонкие согласные звуки [г], [г’]. БукваГ. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, рассказ, пословица
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Предметные картинки, на которых изображены грибы и круги.
http://www.razumniki.ru/stihi_pro_bukvy.html
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Мы гуляем по азбуке,
Побываем мы везде.
С удовольствием гуляем,
Много нового узнаем!
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Фонетическая зарядка
|
– Как гогочет гусь?
|
– Га-га-га…
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Какой первый звук вы произносили?
– Сформулируйте задачу сегодняшнего урока
|
– [г].
– Будем знакомиться со звуком [г] и буквой, их обозначающей
|
Формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 119)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, анализ слов
|
На доске размещены предметные картинки с изображением грибов и кругов и начерчены схемы к этим словам.
– Рассмотрите картинки.
– Выполните слого-звуковой анализ слов: грибы, круги
|
– В слове грибы звук [г] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [г] следует согласный звук [р]). В слове круги звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [и] показывает мягкость предшествующего звука
[г])
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов грибы, круги. Характеризуют звуки [г], [г’] и букву Г
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слов
|
2. Знакомство с бук-вой Г
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
Показывает на «ленте букв» букву Г.
– Это буква (гэ) Г.
– На что похожа буква Г?
Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.
С. Маршак
|
Находят букву Г
на «ленте букв».
Высказывают свое мнение.
|
Находят букву Г на «ленте букв», определяют ее место среди других букв. Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Выложите из счетных палочек букву Г
|
Из счетных палочек выкладывают букву Г
|
|
|
3. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 119)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа, работа со схемой
|
– Прочитайте слоги.
– Прочитайте слова.
– Найдите слово, которое соответствует схеме
|
Читают слоги и слова.
– Гена
|
Наблюдают над произнесением согласных звуков [г] и [г’] в слогах-слияниях и словах. Подбирают к схеме-модели соответствующее слово
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Гриша шел-шел-шел,
Белый гриб нашел.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положи их в кузовок
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Работа с текстом и иллюстрацией (учебник, с. 119)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, рассказ по картинке
|
– Прочитайте выразительно текст, соблюдая интонацию.
– Прочитайте слова, которые пишутся с заглавной буквы.
– Расскажите, что изображено на картинке
|
Читают текст.
– Галя, Гена.
Рассматривают картинку, составляют рассказ
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с переходом
на чтение целыми словами. Читают текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
5. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с.118)
|
Групповая. Словесный, практический. Работа с картинкой, беседа, рассказ
|
– Рассмотрите картинку.
– Чем занимаются жители города?
– Придумайте сказку про город грибов
|
Рассматривают картинку. Отвечают
на вопросы.
Придумывают сказку
|
Составляют связный рассказ с опорой на картинку. Соблюдают логику изложения
|
Групповой. Устные ответы, рассказ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
6. Работа с пословицами (учебник, с. 118)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение
|
– Прочитайте пословицы.
– Объясните смысл пословиц.
– Найдите в них букву г
|
Читают, объясняют смысл пословиц, находят в предложениях букву г
|
Анализируют пословицы, высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Устные ответы, рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Рассказ о зиме
(учебник, с.120)
|
Парная. Словесный. Рассказ
|
– Прочитайте слова.
– Составьте рассказ о зиме, используя данные слова
|
Читают слова, составляют рассказ
|
Составляют рассказ
с опорными словами, соблюдая логику изложения
|
Парный. Рассказ
|
2. Работа с правилом
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте правило. Запомните его
|
Читают и пересказывают правило
|
Определяют отличительные черты предложения
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
3. Дидактическое упражнение. Многозначные слова (учебник, с. 120)
|
Парная. Словесный, практический. Чтение, беседа, упражнение
|
– Соотнесите рисунки и слова.
– Какое еще значение может иметь слово лист?
|
Выполняют задание.
– Лист бумаги (тетрадный)
|
Распознают листья деревьев. Определяют значение слова лист
|
Парный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали
на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.