|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 70
Тема
|
В. Крупин. Первый букварь
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с произведением, совершенствования навыков выразительного чтения, развития устной речи и логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Осознанно и выразительно читают познавательный текст; осуществляют поиск информации в тексте и на основе иллюстрации; знакомятся со старинной азбукой; создают свою азбуку
|
Личностные результаты
|
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше знать
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют сравнение названий русских букв и старинных.
Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
В. Крупин «Первый букварь». Иван Федоров «Алфавит»
|
Образовательные ресурсы
|
Портрет В. Крупина. Иллюстрации с изображением Ивана Федорова, первого букваря.
http://festival.1september.ru:8081/articles/519691/
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Мы будем на уроке думать?
(Да.)
– А может, будем спать?
(Нет.)
– Мы будем рассуждать? (Да.)
– А в облаках летать? (Нет.)
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Друг другу будем помогать?
(Да.)
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Игра «Угадай слово»
|
Фронтальная.
Словесный. Игра
|
На доске написаны буквы:
о, у, е, б, ч, н, и, е
а, о, е, г, р, м, т на страницах книги.
– Соедините последовательно гласные и согласные и отгадайте название урока
|
Составляют слова из букв, читают
|
Осуществляют словообразование путем последовательного соединения гласных и согласных букв
|
Фронтальный. Игра, устные ответы
|
2. Азбука и алфавит. Беседа
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа, рассказ учителя
|
– Как называется ваша первая учебная книга?
– Попробуйте объяснить, почему её так назвали – «азбука»?
– Прочитайте, как назывались буквы А и Б.
– Из этих названий и получилось слово «азбука».
– А, вот слово «алфавит» пришло из греческого языка. Первые буквы назывались «альфа» и «вита». Из этих двух названий получилось слово «алфавит». Так и живут у нас слова-
близнецы: русское слово «азбука» и греческое слово «алфавит», а обозначают они одно и
|
– Азбука.
– Слово «азбука» появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв.
– Аз, Буки.
|
Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, правильно формулируют ответы. Воспринимают на слух новую информацию
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
то же; все буквы расположены в установленном порядке. Каждая буква имеет свое постоянное место и название
|
|
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня мы узнаем, каким был первый букварь и кто его написал и напечатал
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Чтение рассказа В. Крупина «Первый букварь» учителем. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 90–91)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение учителем, беседа, работа с иллюстрацией
|
– Кто написал и напечатал первый букварь?
– Как называют Ивана Федорова?
– Чем заканчивался первый букварь?
– О чем говорит первая заповедь из букваря?
|
Слушают рассказ, рассматривают иллюстрации с изображением Ивана Федорова. Отвечают на вопросы
|
Слушают текст в чтении учителя. На слух определяют известную и неизвестную информацию.
Извлекают из иллюстрации новую информацию
|
Фронтальный. Устные ответы
|
2. Чтение текста учениками («цепочкой») (учебник, с. 90–91)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение
|
– Прочитайте рассказ «цепочкой»
|
Читают
|
Осознанно читают целыми словами, соблюдая интонацию и знаки препинания
|
Фронтальный. Чтение
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Буквы современного и древнерусского алфавита (учебник, с. 90–91)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа
|
– Рассмотрите страницу старинной Азбуки. Сравните буквы современного и древнерусского алфавита
|
Читают старинную азбуку
|
Соотносят название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивают название русских букв и старинных, делают выводы
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Что читали ваши предки и прабабушки в своих букварях
|
Групповая. Словесный, проблемный. Беседа
|
– Прочитайте запись на доске. «Не будь ленив, но со всяким прилежанием читай, внимай, слушай и твори».
– Как вы понимаете эти слова?
– Попробуйте это пожелание перевести на современный русский язык
|
Читают запись на доске.
– «Не ленитесь, усердно читайте, слушайте внимательно учителя, сами делайте «открытия», творчески подходите к заданиям»
|
Осуществляют чтение фразы с доски. Переводят пожелание из первого букваря на современный язык. Высказывают свое мнение и отношение к пожеланию
|
Групповой. Чтение, устные ответы
|
3. Творческая работа. Создание собственной Азбуки
|
Индивидуальная. Практический. Творческое задание
|
– Создайте свою азбуку. Придумайте слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.
– Придумайте рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)
|
Выполняют задание под контролем учителя
|
Учатся работать самостоятельно. Проектируют творческое задание. Представляют выполненную работу одноклассникам, оценивают работы товарищей, обсуждают, что понравилось, над чем следует поработать
|
Индивидуальный. Творческая работа «Азбука»
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось
и понравилось?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Анализируют и оценивают работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Урок 71
Тема
|
А. С. Пушкин. Сказки
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством А. С. Пушкина, его сказками, развития речи, памяти и логического мышления
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Выбирают из представленных на выставке книг знакомые; соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определяют название сказки на основе иллюстрации; читают самостоятельно отрывок из сказки; определяют, из какой книги прочитанный отрывок
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к чтению художественных книг
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – выстраивают логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
А. С. Пушкин. Сказки. Стихотворения
|
Образовательные ресурсы
|
Портрет А. С. Пушкина. Выставка книг А. С. Пушкина. Иллюстрации к сказкам. Предметные картинки для игры
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Проявляют готовность начать учебную деятельность
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Актуализация опорных знаний
Игра «Угадай сказку». Работа с иллюстрациями к сказкам
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, игра
|
– «Какие книги вы любите читать больше всего?»
– Конечно, сказки мы любим
все. Впервые мы их слышим, когда нам их рассказывают или читают взрослые, а потом с удовольствием читаем их сами. Послушайте отрывки из сказок. Назовите сказку и ее автора.
1. Живет Балда в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых.
2. Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана…
3. Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь».
4. День за днем идет, мелькая,
А царевна молодая
|
– Сказки.
Слушают стихотворные строки, называют сказку, находят на доске иллюстрацию к ней. Называют автора сказок.
1. «Сказка о попе и его работнике Балде».
2. «Сказка о царе Салтане».
3. «Сказка о рыбаке
и рыбке».
4. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
Воспринимают текст отрывка на слух. Определяют название сказ-
ки по отрывку из нее. Соотносят отрывок сказки и иллюстрацию к сказке
|
Фронтальный. Игра, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Все в лесу, не скучно ей
У семи богатырей.
5. Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка
|
5. «Сказка о золотом петушке»
|
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Кто написал сказки, отрывки из которых вы слушали?
– Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?
|
– А. С. Пушкин.
– Знакомиться с биографией А. С. Пушкина
и его произведениями
|
Формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Жизнь и творчество А. С. Пушкина (учебник, с. 92)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя
|
Рассказ о жизни и творчестве А. С. Пушкина с опорой
на портрет и выставку книг
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг А. С. Пушкина
|
Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес. Выбирают из представленных на выставке книг знакомые
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
2. Работа с отрывком из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Чтение учениками («цепочкой»). Выразительное чтение отрывка (учебник, с. 93)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Послушайте фрагмент сказки.
– Назовите сказку.
– Что в этой сказке случилось с царевной?
– Как она была освобождена?
– Какие знаки препинания встретились в отрывке?
– С какой интонацией надо читать?
|
Слушают фрагмент сказки. Отвечают на вопросы.
Читают текст «цепочкой». Выразительно читают отрывок
|
Воспринимают отрывок сказки на слух. Правильно формулируют ответы на вопросы. Привлекают имеющиеся знания сказки. Распознают в тексте знаки препинания, правильно называют их. Умеют читать «цепочкой».
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Прочитайте отрывок «цепочкой».
– Назовите действующих лиц в стихотворении.
– Прочитайте отрывок выразительно
|
|
Выразительно читают текст, соблюдая интонацию и знаки препинания
|
|
3. Работа с иллюстрацией к «Сказке о рыбаке и рыбке» (учебник,
с. 93)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ по картинке, беседа
|
– Рассмотрите картинку. Что на ней изображено? К какой сказке Пушкина она относится?
– Где жили старик со старухой?
– Чем занимался старик? Что делала старуха?
– Кого однажды поймал старик? Какую?
– Какие просьбы старухи рыбка выполнила?
– Какой приказ старухи рыбка оставила без ответа? Почему?
– Охарактеризуйте старика и старуху. Какие они?
|
Рассматривают картинку, описывают сюжет. Отвечают на вопросы
|
Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Грамотно строят ответы на вопросы по содержанию сказки
|
Фронтальный. Рассказ, устные ответы
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Любимые сказки А. С. Пушкина
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, пересказ
|
– Какие еще произведения
А. С. Пушкина вы знаете?
– Перескажите своими словами самую любимую из сказок Пушкина
|
Называют знакомые произведения А. С. Пушкина. Пересказывают любимые сказки
|
Соотносят названия произведений и автора. Пересказывают сказки, соблюдая логику изложения
|
Фронтальный. Пересказ, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Игра «Доскажи словечко»
|
Коллективная. Словесный, практический. Игра
|
1. Жил старик со своею …
У самого синего … .
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три …
2. Белка песенки …
Да орешки все … ,
А орешки не простые,
Все скорлупки … .
3. Пошел старик к синему …;
Стал он кликать золотую … .
Приплыла к нему …, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
4. У лукоморья… зеленый;
Златая… на дубе том;
И днем, и ночью… ученый
Все ходит по цепи кругом.
5. Ветер на море…
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в…
На раздутых…
6. Я сегодня поймал было …
Золотую рыбку, не простую;
По-нашему говорила…
Домой в… синее просилась.
|
Слушают отрывки из сказок, вставляют пропущенные слова
|
Распознают сказку.
По смыслу и тексту договаривают пропущенные слова
|
Коллективный. Устные ответы, игра
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Игра «Узнай сказку»
|
Групповая. Словесный, практический, наглядный. Игра
|
– Рассмотрите картинки (яблоко, зеркальце, петушок, рыбка, лебедь, белочка, корыто, шмель).
В каких сказках встречаются эти предметы?
|
Рассматривают предметные картинки, называют сказку
|
Соотносят предмет
и сказку. Оказывают взаимопомощь друг другу
|
Групповой. Игра
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось
и понравилось?
– Спасибо за урок!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Анализируют и оценивают работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.