Главная страница

УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель


Скачать 0.75 Mb.
НазваниеУрок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Дата08.05.2023
Размер0.75 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаУРОКИ ОБУЧ ГРАМ.docx
ТипУрок
#1114536
страница53 из 54
1   ...   46   47   48   49   50   51   52   53   54


Урок 82

Тема

Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенка-азбука

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством Б. Заходера и В. Берестова, их произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты
(предметные)


Читают выразительно и наизусть стихотворения; определяют настроение стихотворения; находят слова, которые помогают передать настроение; определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение

Личностные результаты

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из стихотворений.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Основное содержание темы, понятия и термины

Весёлые стихи. Б. Заходер. «Два и три», «Песенка-азбука». В. Берестов. «Песья песня», «Прощание с другом»

Образовательные ресурсы

Портреты Б. Заходера и В. Берестова. Выставка книг

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность начать учебную деятельность

Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

II. Закрепление опорных знаний

1. Игра «Превращение слов»

Коллективная. Словесный, практический.

Игра

-очк-

В конце предложения ставится ….

С буквой Д растет у мамы …

Б в начале слова …

С К я – на болоте …

О на А заменим – …

Слева Т – и слово …

Вместо А кто У возьмет,

В небе … поплывет.

Маленькую тучку я возьму за …

Слушают текст и досказывают слово:

– точка

– дочка

– бочка

– кочка

– качка

– тачка
– тучка

– ручку

Осуществляют словообразование. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят к общему решению в ходе обсуждения

Коллективный. Игра

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня познакомимся с веселыми стихами замечательных авторов Б. В. Заходера и В. Д. Берестова

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний
и способов действий.


1. Жизнь и творчество Б. В. Заходера

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве
Б. В. Заходера с опорой на портрет и выставку книг


Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг Б. В. Заходера

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Работа со стихотворением Б. В. Заходера «Два и три» (учебник,
с. 107)

Фронтальная, парная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте выразительно стихотворение.

– О ком говорится в стихотворении?

– Какой спор произошел между героями?

– Кто выиграл?

Читают стихотворение. Отвечают на вопросы

Выразительно читают. Отвечают на вопросы по содержанию. Контролируют действия партнера

Фронтальный, парный. Чтение, устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6







– Обсудите с другом, что хотел автор рассказать читателям










3. Инсценировка стихотворением Б. В. Заходера «Два и три» (учебник, с. 107)

Групповая. Словесный, практический. Инсценировка

– Распределите роли, разыграйте диалог

Сами выбирают роли, инсценируют

Во время инсценировки передают слова и поступки героев, эмоционально проживают

Групповой. Инсценировка

4. Работа со стихотворением Б. В. Заходера «Песенка – азбука». Чтение учителем

Фронтальная. Словесный. Чтение учителя, беседа

– О чем стихотворение?

– Как автор называет буквы?

– Какие буквы прикатили на еже?

– Какие влезли в окно?

– Какие оседлали петуха?

– Кому плохо жить на свете? Почему?

Слушают стихотворение в чтении учителя. Отвечают на вопросы

Воспринимают стихотворение на слух. Формулируют ответы на вопросы. Высказывают свое мнение. Устанавливают причинно-следственные связи

Фронтальный. Устные ответы

5. Жизнь и творчество В. Д. Берестова

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве
В. Д. Берестова с опорой на портрет и выставку книг


Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг В. Д. Берестова

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

6. Работа со стихотворением «Песья песня» (учебник,
с. 108)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Почему стихотворение имеет такое название?

– Когда лают собаки?

– Что похитили грабители?

– Что хотят сделать собаки с грабителями?

Читают стихотворение выразительно. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»

Выразительно читают стихотворение, соблюдая интонацию и знаки препинания. Отвечают на вопросы по содержанию текста

Фронтальный. Чтение, устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7. Работа со стихотворением «Прощание
с другом» (учебник, с. 108)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– О каком друге говорится в стихотворении?

– Каким был ёжик? Опишите.

– Куда отправился ёжик?

Читают стихотворение выразительно. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»

Читают стихотворение выразительно и по «цепочке». Формулируют ответы на вопросы по содержанию текста

Фронтальный. Чтение, устные ответы

IV. Закрепление знаний и способов действий.

«Стихотворение, которое мне понравилось»

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение наизусть

– С какими стихотворениями знакомились сегодня на уроке?

– Выучите понравившееся стихотворение

Называют стихотворения. Заучивают понравившееся стихотворение

Соотносят автора и название стихотворения. Заучивают стихотворение и читают его выразительно наизусть перед товарищами

Фронтальный, индивидуальная. Чтение наизусть

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось и понравилось?

– Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, ценными для вас?

– Кто доволен своей работой?

– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Домашнее задание

Групповая, индивидуальная. Словесный, практический

– Прочитайте страницы 110–111
в Азбуке и примите участие в творческом проекте «Живая азбука»

Читают стихотворение про алфавит И. Резника, распределяют задания между собой

Ведут подготовку к участию в групповом проекте вместе с родителями





Уроки 83–84

Тема

Творческий проект «Живая азбука». Презентация

Педагогическая цель

Создать условия для участия учеников в проектной деятельности, их творческого развития, закрепления, расширения и углубления полученных на уроках знаний, формирования навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками

Тип урока

1) Урок-мастерская. 2) Презентация

Планируемые результаты (предметные)

Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читают наизусть с выражением; составляют рассказ

Личностные результаты

Проявляют интерес к учебному материалу; понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.

Познавательные: общеучебные – структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия и термины

Буква, характер буквы, рассказ

Образовательные ресурсы

Костюмы букв. http://festival.1september.ru/articles/501897/

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность начать учебную деятельность

Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Вы закончили изучать свой первый учебник – Азбуку. Теперь каждому необходимо подумать и ответить на вопрос: «Что я знаю и что умею?».

– Чему были посвящены уроки обучения чтению?

– Сегодня познакомимся со стихотворением И. Резника «Алфавит».
И вам предстоит принять участие в творческом проекте «Живая азбука»

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.


– Знакомству со звуками и буквами

Осознанно отвечают на поставленные вопросы.

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Работа со стихотворением
И. Резника «Алфавит» (учебник, с. 110–111)

Фронтальная. Словесный. Чтение

– Прочитайте стихотворение.

– Почему стихотворение называется «Алфавит»?

– Какие буквы выстроились в ряд?

– Какие буквы русского алфавита отсутствуют в стихотворении?

Читают. Отвечают
на вопросы учителя

Выразительно читают, соблюдая интонацию и знаки препинания. Высказывают свое мнение

Фронтальный. Чтение, устные ответы

2. Определение темы проекта (учебник, с. 110)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте предлагаемую авторами учебника тему проекта

Образуют группы: буквы, обозначающие гласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, не обозначающие звука

Принимают тему проекта «Живая азбука». Классифицируют буквы, определяют критерии деления на группы

Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Рассмотрение вариантов проблем (учебник,
с. 110)

Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа

– Прочитайте текст. Определите проблему, над которой будете работать

Определяют проблему: Как представить буквы алфавита в нестандартной форме?

Работают над созданием проблемы, получают контуры проектной деятельности. Понимают необходимость выбрать букву и ее представить

Фронтальный. Чтение, устные ответы

4. Распределение задач по группам

Групповая. Словесный, практический, проблемный. Беседа

– В каждой группе определите задачи, обсудите возможные варианты их решения, источники информации, творческие решения

Выполняют задания учителя в группах

Умеют сотрудничать друг с другом в группе, совместно планируют свои действия

Групповой. Устные ответы, план работы

5. Самостоятельная работа участников проекта

Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Составление рассказа, творческая работа

– Распределите роли: кто и о какой букве будет рассказывать.

– Расскажите о своей букве. Составьте рассказ о букве.

– Вместе с родителями подумайте о костюме для своей буквы

Распределяют роли. Заучивают свою роль.

Составляют рассказ
о своей букве. Готовят костюм для буквы вместе с родителями

Самостоятельно выполняют практические задания творческого характера, овладевают навыками совместной деятельности со взрослыми и сверстниками. Ведут поиск и систематизируют нужную информацию

Групповой, индивидуальный. Творческая работа

6. Промежуточное обсуждение полученных результатов в группе

Групповая. Словесный. Рассказ, беседа

Обсудите результаты самостоятельной работы, подготовку к презентации творческого проекта

Рассказывают друг другу о проделанной работе, намечают дальнейшие планы

Работают в группе, осуществляют взаимоконтроль, оказывают помощь друг другу

Групповой. Устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Закрепление знаний и способов действий.

Защита проектов, презентация

Групповая, индивидуальная.

Словесный, наглядный. Рассказ, демонстрация творческих работ

– Расскажите каждый о своей букве, представьте вместе «Живую азбуку»

Рассказывают о букве, демонстрируют ее костюм

Определяют характер буквы (мягкий, веселый, настойчивый, упорный), показывают, как он может проявляться в поступках
(кричит, командует, не спорит)

Групповой, индивидуальный. Рассказ, демонстрация творческих работ

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали при подготовке творческого проекта?

– Что особенно запомнилось и понравилось?

– Считаете ли вы сведения, полученные в ходе самостоятельной работы, ценными для вас?

– Кто доволен своей работой?

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают свою работу при подготовке творческого проекта, его презентации

Фронтальный. Устные ответы
1   ...   46   47   48   49   50   51   52   53   54


написать администратору сайта