Краткосрочный план
Раздел
|
Окружающая среда
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК 59. Где чей дом?
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
|
Цели урока
|
Знают сочетания жи-ши; ча- ща; чу-щу.
Понимают правописание сочетаний жи-ши; ча-ща; чу-щу. Применяют в речи имена существительный с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение, чему будем учиться на уроке.
2. Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает игру «Дикие и домашние животные
|
Ученики отгадывают загадку и определяют, дикое это или домашнее животное.
|
|
настрой. Прием «Приём «Солнышко»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
( К) Учитель читает телеграмму.
От кого телеграмма?
О чем просьба?
Сможем помочь?
На доске с одной стороны табличка «ЛЕС», изображения деревьев,
с другой – «ФЕРМА», изображение дома.
(Ф) Учитель предлагает найти в учебнике диких животных, «отправить их жить в лес», объяснив, что им помогает выжить.
(при правильном ответе учитель дает картинку животного ученику.
Критерий:
-находит нужную информацию в энциклопедиях и интернете
-выделяет главную и второстепенную информацию.
Дескриптор:
- читает тексты;
IV. Закрепление изученного материала
(И, П) Учитель предлагает определить, кто плавает, бегает, прыгает, скачет. Записать в тетрадь.
Образец: Собака бегает.
(К,И) Учитель предлагает прочитать текст, выбрать правильно слог.
Вспомнить правило:
Жи-шипиши с буквой И.
Ча-щапиши с буквой А.
Чу-щупиши с буквой У.
Учитель предлагает сыграть в игру-презентацию на изученные правила.
Работа в рабочей тетради.
Словарный диктант
Запомни написание подчеркнутых букв:
абрикос, арбуз, конфета, молоток.
|
Ученики отвечают на вопросы.
Ученик крепит изображение животного на доску: если дикое животное – в лес, если домашнее – на ферму.
Ученики составляют и записывают предложения.
Учащиеся составляют слова на изученную орфограмму, называют правило.
|
Учебник, задание 1.
yandex.kz/images›лес картинки
yandex.kz/images›ферма картинки для детей
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
yandex.kz/images›дикие и домашние животные перепутаница
yandex.kz/images›дикие и домашние животные картинки
|
Оценивание. Прием «Аплодисменты»
|
Конец урока
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия«Благодарю…».
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности к этому участнику событий.
|
.
|
|
Всего доброго! До новых встреч!
Формативное оценивание. Прием «Большой палец».
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Окружающая среда
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК 60. Чем занимаются люди на ферме?
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.
|
Цели урока
|
Знают имена существительный и имена прилагательные.
Понимают согласование имен прилагательных и имен существительных.
Применяют в речи имена существительный и имена прилагательные.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Учитель говорит: «Сегодня мы поговорим о том, люди каких профессий работают на ферме».
Работа на ферме начинается рано утром, на восходе солнца, и заканчивается поздно вечером.
2. Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает игру «Назови предметы на картинке». Ведущий показывает сюжетную картинку,
|
учащиеся должны по цепочке назвать по одному предмету, не повторяя слова.
|
|
настрой. Прием «Приём «Солнышко»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
И, К) Учитель рассказывает о том, что животноводы выращивают на ферме животных. Знаете ли вы, каких именно животных?
А каких птиц выращивают на фермах?
Благодаря животным и птицам на фермах, животноводы производят большое количество продуктов питания и сырья: мясо, молоко, сыры, яйца, шерсть, шкура.
(Ф) Учитель предлагает сыграть в дидактическую игру «Чем одарит нас …?»
Чем одарит нас корова? Молоко, сметана, творог, сыр, мясо, шкура.
Чем одарит нас свинья? Мясо, сало, шкура.
Чем одарит нас овца? Шерсть, мясо, шкура.
Чем одарит нас кролик? Мех, мясо.
Чем одарит нас лошадь? На лошади можно ездить верхом, возить грузы. Мясо, шкура.
Чем одарят нас куры, гуси, утки? Яйца, мясо, перо и пух.
(И, Ф) Учитель рассказывает о том, что садоводы в саду и на огороде выращивают разнообразные фрукты и овощи.
Назовите знакомые вам фрукты? Овощи? Какие из них вы посадили на своем огороде? Морковь, редис, горох, картофель, укроп, петрушка.
(П) Дидактическая игра «Фрукты-овощи».
IV. Закрепление изученного материала
(И, П) Учитель рассказывает о том, что земледельцы обрабатывают поля, на которых выращивают кукурузу, пшеницу, овес, гречку, рис. И каждый раз, когда мы завтракаем, обедаем или ужинаем, мы употребляем продукты, которые вырастили земледельцы.
Дидактическое упражнение «Какое поле?»
Поле, на котором выращивают кукурузу, называется … кукурузное поле.
Поле, на котором выращивают пшеницу, называется … пшеничное поле.
Поле, на котором выращивают гречку, называется … гречишное поле.
Поле, на котором выращивают рис, называется … рисовое поле.
Поле, на котором выращивают лаванду, называется … лавандовое поле.
(И) Учитель предлагает каждому ученику выполнить задание на карточке. Необходимо подобрать и дописать слова, которые смыл дождь, когда Асель писала рассказ.
Критерий:
-находит нужную информацию в энциклопедиях и интернете
-выделяет главную и второстепенную информацию.
Дескриптор:
- читает тексты;
находит и зачитывает информацию, отвечая на вопросы.
|
Называют животных.
Называют птиц.
Ученики отвечают на вопросы.
Дети проводят линии от нарисованных фруктов к красной корзине, от овощей – к желтой корзине.
Ученики называют фрукты, овощи.
Ученики составляют словосочетание
Написать два словосочетания из этого рассказа.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
словосочетания из этого рассказа.
На лугу пасется …
Она жует сочную…
На голове у коровы острые…
Но Асель совсем не боится коровы.
Она собирает…
Из ромашек она сплела…
|
Оценивание. Прием «Аплодисменты»
оценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:
красный – восторженное;
оранжевый – радостное, теплое;
желтый – светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый – тревожное, напряженное;
черный – упадок, уныние.
|
.
|
|
Всего доброго! До новых встреч!
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Окружающая среда
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК 61. Овощи, которые растут над и под землей
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.
|
Цели урока
|
Знают имена глаголы в нужном времени.
Понимают значение глаголов в нужном времени.
Применяют в речи глаголы в нужном времени.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Учитель сообщает, что будем играть с овощами и героями известной сказки. Какая сказка – сами догадаетесь, а пока встречайте ее героев.
2. Актуализация знаний.
(К) Дедушка в огороде собрал много овощей, да в мешочке они перепутались. Поможем ему различить овощи.
Дети по одному угадывают овощ, опираясь на тактильные ощущения, достают его из мешка, складывают в корзину. По возможности объясняют, как догадались. Дедушка благодарит за помощь.
|
Ученики называют героев сказки.
На доске появляется фигурка дедушки
|
|
настрой. Прием «Приём «Солнышко»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(И, К) Учитель предлагает помочь бабушке разрешить спор овощей (на доске появляется фигурка бабушки).
Приходят к выводу, что все они важны, так как они все полезны.
(П) Учитель предлагает выбрать овощи, которые нужны для приготовления овощного супа или борща.
(И, Ф) Учитель предлагает помочь внучке проговорить скороговорку (на доске появляется фигурка внучки).
(И, П) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, назвать, что, где растет. Полученные предложения списать по образу (на доске появляется фигурка Жучки).
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, составить рассказ.
1-я группа – составить рассказ об овоще, который растет в земле.
2-я группа – составить рассказ об овоще, который растет на земле.
3-я группа – составить рассказ об овоще, который растет на кустике.
Критерий:
-находит нужную информацию в энциклопедиях и интернете
-выделяет главную и второстепенную информацию.
Дескриптор:
- читает тексты;
находит и зачитывает информацию, отвечая на вопросы.
IV. Закрепление изученного материала
(К) Учитель предлагает закрепить знания об овощах, сыграв в игру «Хлоп – тишина». Если на видео показывают овощ, который растет в земле – в классе тишина, если на земле – громкие аплодисменты
(на доске появляется фигурка кошки).
(П)Игра «Кто больше?».
Работа в паре. Дополнить предложение, называя, как можно больше соответствующих овощей. Например:
Овощи на кустике: помидор, баклажан, перец…..
Работа в рабочей тетради.
Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
капуста, морковь, картофель, кастрюля.
|
Ученики читают стихотворение в учебнике, высказывают свое мнение – кто из овощей важней.
Ученики записывают названия овощей в тетрадь по образцу.
овощей – к желтой корзине.
Ученики просматривают видео, выполняют инструкцию.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
|
Оценивание. Прием «Аплодисменты»
оценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Дома составить рассказ о любимом овоще.
Рефлексия.
|
.
|
|
Всего доброго! До новых встреч!
Рефлексия «Три М».
| |
Скачать 1.11 Mb.