Урок 6 Умножение и деление на однозначное число Цели
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! К нам пришел волшебник злой! Он руками помахал, Всех детей заколдовал. Дети головы склонили, Замолчали и застыли. Но пришли друзья-зверюшки, Вмиг злодея вон прогнали И детей расколдовали. А теперь пора плясать, Нам не надо унывать! Закрепление изученного материала Работа по учебнику № 43 (с. 13). Прочитайте условие задачи. Рассмотрите чертеж. Как показано на чертеже время движения до встречи? Какова скорость движения поездов? Объясните, что обозначают данные выражения. №44 (с. 13). Прочитайте первое уравнение. {Первый множитель х, второй 9, значение произведения выражено суммой чисел 130 и 140.) Выделите эти части, (х • 9 = 130 + 140.) Что .можно найти? (Значение произведения: 130 + 140 = 270, х-9 = 270.) Как найти неизвестный множитель? (Чтобы найти неиз неизвестный множитель, нужно значение произведения разделить на известный множитель.) Запишите решение. (Аналогично разбираются остальные уравнения.) Выполнение заданий в рабочей тетради №4, 5 (с. 12), 6, 7 (с. 13). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 10 (с. 14).) Рефлексия (Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 13). Взаимопроверка.) Ответ: 154 400. Оцените свою работу на уроке. Подведение итогов урока Что нового вы узнали сегодня на уроке? Что надо помнить, выполняя умножение чисел, оканчивающихся нулями, столбиком? Домашнее задание Учебник: № 41, 45, 46 (с. 13). Урок 7 3. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями Цели: развивать умение выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние». Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями; выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними; устанавливать аналогии; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Молчанка» (Учитель показывает пропуск, учащиеся поднимают карточку с ответом.)
2. Задание на смекалку Найдите в каждом ряду лишнее число и объясните, чем оно отличается от остальных. 2, 3, 6, 7, 11, 8. (// — двузначное число.) 18, 12, 3, 29, 45, 28. (3 — однозначное число.) 10, 200, 3000, 36, 40, 500. (36 — не круглое число.) 172, 162, 152, 132, 145, 182. (145— число единиц выражено цифрой 5, а у остальных чисел — цифрой 2.) 3, 6, 9, 11, 15, 18. (11 — число не кратно 3.) Самоопределение к деятельности Рассмотрите примеры. 207-80 236-400 8031-2000 Чем похожи примеры? Как выполнить умножение? О чем нужно помнить при записи примеров столбиком? Решите примеры. (Три ученика работают у доски.) Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в письменном умножении на числа, оканчивающиеся нулями.) Работа по теме урока Работа по учебнику Решите примеры на с. 14. (Два ученика с места комментируют решение.) №47 (с. 14). (Самостоятельное выполнение. Шесть учеников работают у доски. Взаимопроверка.) №48 (с. 14). Прочитайте задачу. Что значит «с каждого квадратного метра»? (С 1 м2 в первой теплице собирали по 32 кг овощей, а во второй — по 28 кг овощей.) Как узнать общее количество овощей, собранных в первой теплице? Как узнать общее количество овощей, собранных во второй теплице? Запишите решение задачи выражением. (32 ■ 400 + 28 ■ 300 = = 21200 (кг).) (Тем, кто испытывает затруднения, учитель предлагает заполнить таблицу.)
(Тем, кто справится с задачей быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях (с. 14 — ребус).) № 51 (с. 14). (Устное выполнение.) Прочитайте задачу 1. Рассмотрите чертеж. Что сказано о времени движения? (Они выехали в 9ч и встретились в 11ч.) Значит, они выехали одновременно. Как узнать, сколько часов они были в пути? (11 — 9 = 2(ч).) Прочитайте задачу 2. Что значит «встретились через 40 мин»? (Значит, оба были в пути по 40мин.) Чем похожи эти задачи? А как вы думаете, почему флажок, т. е. место встречи, на первом чертеже находится на середине отрезка, а на втором — ближе к велосипедисту? (В первой задаче говорится о велосипедистах, их скорость одинаковая. А во второй задаче речь идет о мотоциклисте и велосипедисте. Скорость мотоциклиста больше, значит, за один и тот же промежуток времени он проедет больше, чем велосипедист.) Физкультминутка Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом. (Шаги на месте.) Крылья пестрые мелькают, В поле бабочки летают. (Взмахи руками.) Раз, два, три, четыре, Полетели, закружились. {Легкий бег на носках, взмахи руками.) Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику №50 (с. 14). Прочитайте задание. Какие единицы измерения можно сравнивать? (Одинаковые.) Как поступить, если даны разные мерки? (Надо перевести единицы длины, массы, времени, площади в другие: мелкие — в более крутые или крупные — в более мелкие, используя соотношения между ними.) Выполните необходимые преобразования и сравните величины. (Проверка. Один ученик читает ответы. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 52 (с. 14).) Выполнение заданий в рабочей тетради М>8,9 (с. 13). ’ (Самостоятельное выполнение.) Рефлексия (Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 14). Взаимопроверка.) Ответ: 16 400. Оцените свою работу на уроке. Подведение итогов урока Какие умения мы совершенствовали сегодня на уроке? Что надо помнить, выполняя умножение чисел, оканчивающихся нулями, столбиком? Какое задание было самым интересным? Какие затруднения вы испытывали? С каким чувством вы уходите с урока? Домашнее задание Учебник: № 49 (с. 14). Рабочая тетрадь: № 11, 12 (с. 14) — по выбору. Урок 7 4. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями Цели: познакомить с письменным приемом умножения двух чисел, оканчивающихся нулями; совершенствовать умение решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние». Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; ставить вопрос задачи по заданному условию; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний Устный счет  Веселые задачи Мама завела себе несколько кактусов. Когда трехлетняя Маша папиной бритвой старательно побрила половину маминых кактусов, осталось еще 12 колючих кактусов. Сколько небритых кактусов завела себе мама? (24.) Саша свой дневник с двойками закопал на глубину 7 м, а Паша закопал свой дневник на глубину 11 м. На сколько метров глубже закопал свой дневник с двойками Паша? (На 4м.) Если младенца Кузю взвесить вместе с бабушкой, получится 59 кг. Если взвесить бабушку без Кузи — получится 54 кг. Сколько весит Кузя без бабушки? (5/сг.) Логическая задача Три поросенка построили три домика: из соломы, из прутьев и из камней. Каждый из поросят построил один домик. Ниф- Ниф построил домик не из камней и не из прутьев, Нуф-Нуф — не из камней. Какой домик построил Наф-Наф? (Из камней.) (Для решения задачи можно составить таблицу.)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||