Урок 6 Умножение и деление на однозначное число Цели
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
Справа шумная дубрава, Слева быстрая река. Справа роща протянулась, Слева чей-то огород... А когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева стала вдруг дубрава, Справа - быстрая река... Неужели стала правой Моя левая рука? Закрепление изученного материала Работа по учебнику №32 (с. 8). (Самостоятельное выполнение. Один ученик работает у доски. Самопроверка.) Решение: 5042 — (1667 + 1524) = 1851 (км). Ответ: расстояние от Новосибирска до Иркутска 1851 км. №34 (с. 8). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Один ученик называет ответы.) Выполнение задания в рабочей тетради №8 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 7 (с. 5).) Рефлексия Составьте задачи по таблице и решите их.
(Взаимопроверка.) Оцените свою работу на уроке. (На данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и контрольных работ: самостоятельная работа 17 (с. 46, 47).) Подведение итогов урока Как найти время, скорость, расстояние? Какая задача сегодня на уроке была самой интересной? Какое задание вызвало затруднения? Домашнее задание Учебник: № 33 (с. 8). Рабочая тетрадь: № 2, 3 (с. 3). Дополнительно: задания из рабочей тетради «Проверочные работы» (с. 54, 55) — по выбору учителя. Урок 70. Странички для любознательных. Проверочная работа Цели: проверить умение решать задачи на движение; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; определять порядок действий в сложных выражениях; выполнять письменные вычисления изученных видов; работать в парах и группах; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний Устный счет Игра «Кто быстрее» Найдите рациональный способ вычисления и назовите ответы. 18 + 13 + 22 + 27 23-4 + 27-4 26 + 22 + 34 + 38 25 + 25 + 25 + 25 37 + 28 + 23 + 32 (17 + 25)-2 42 + 33 + 38 + 47 Какие свойства арифметических действий вы использовали? Работа по учебнику № 1 (с. 9). (Работа в группах.) Ответ: Саша должен получить 27 руб. сдачи, на молоко денег не хватит. №2,3 (с. 9). (Коллективное выполнение.) Математический диктант (Учитель читает утверждение. Если учащиеся согласны, они ставят знак «+», если не согласны — знак «—».) Чтобы найти расстояние, надо скорость разделить на время. Скорость показывает, какое расстояние проходит объект за единицу времени. Чтобы найти время, надо расстояние разделить на скорость. Километры в час, метры в минуту, метры в секунду — это единицы измерения расстояния. Чтобы узнать скорость, надо время умножить на расстояние. Расстояние измеряется в километрах, метрах. Если расстояние разделить на время, мы узнаем скорость движения объекта. Пешеход может двигаться со скоростью 60 км/ч. Со скоростью 800 км/ч может двигаться самолет. 10) Время движения объекта можно выразить в часах, минутах, секундах. Ответы: 1) —; 2) +; 3) +; 4) —; 5) —; 6) +; 7) +; 8) —; 9) +; 10) +. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 10). (Работа в парах. Учащиеся по очереди составляют задачи для соседа и устно решают их.) №3(с. 11). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) Физкультминутка Мы веселые мартышки, Мы играем громко слишком. Все ногами топаем, Все руками хлопаем, Надуваем щечки, Скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к виску И друг другу даже Язычки покажем! Шире рот откроем, Гримасы все состроим. Как скажу я слово «три», Все с гримасами замри. Раз, два, три! Проверочная работа (См.: тетрадь «Проверочные работы», с. 54-55. Можно использовать КИМы: тест 5 (с. 14-17). Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задания из рабочей тетради: № 9—11 (с. 6, по выбору).) Рефлексия Оцените свою работу на уроке. Подведение итогов урока Какие знания и умения мы закрепляли сегодня на уроке? Как вы справились с проверочной работой? Домашнее задание Учебник: № 2 (с. 10). Рабочая тетрадь: №9-11 (с. 6) - до конца. Урок 71. Умножение числа на произведение Цели: познакомить с приемами умножения числа на произведение; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять умножение числа на произведение; читать равенства, используя математическую терминологию; сравнивать разные способы умножения и выбирать наиболее удобный; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний Устный счет Игра «Переправься через болото»  Вам предстоит переправиться через болото по кочкам. Выбирать нужно ту кочку, где первое число является ответом предыдущего примера. Логическая задача В школьной столовой на обед приготовили в качестве вторых блюд мясо, котлеты и рыбу. На десерт - крем, фрукты, пирог. Сколько вариантов меню можно выбрать, заказав одно второе и одно блюдо на десерт? (9 вариантов.) III.Самоопределение к деятельности Вычислите значения выражений. 27-5-2 7-5-4 9-6-5 Объясните смысл выражений с переменными. а ■ b = b • а (а • Ь) • с = а • (Ь ■ с) Как эти свойства умножения могут помочь при вычислении значений выражений? Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить свойства умножения, научиться применять их при умножении числа на произведение.) Работа по теме урока Работа по учебнику Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 12. Как можно умножить число на произведение? Почему при разных способах умножения получаются одинаковые ответы? (Используется сочетательный закон умножения.) №35 (с. 12). (Коллективное выполнение. Учащиеся по очереди комментируют решение примеров.) Что вы заметили? №36 (с. 12). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) Физкультминутка Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику №37 (с. 12). Прочитайте задачу. Запишите решение разными способами. (Проверка.) Сколько способов вы нашли? (Три.) Какое правило вы использовали? (Правило умножения числа на произведение.) 2. Выполнение задания в рабочей тетради № 1 (с. 11). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 3 (с. 11).) Рефлексия (Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 12). Взаимопроверка.) Ответы: 900, 540, 330, 580. Оцените свою работу на уроке. Подведение итогов урока Какими способами можно умножить число на произведение? Как сочетательное свойство умножения помогает в вычислениях? Домашнее задание Учебник: № 38, 39 (с. 12). Урок 7 2. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями Цели: познакомить с письменными приемами умножения на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умение решать уравнения, задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние». Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями; читать и записывать равенства, используя математическую терминологию; устанавливать аналогии; составлять условие и вопрос задачи по заданному решению; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний Математический диктант Найдите сумму чисел 8500 и 7000. (15 500.) Увеличьте число 490 в 1000 раз. (490 ООО.) Запишите наибольшее пятизначное число. (99 999.) Сколько цифр в записи числа 88 755 788? (8.) Найдите четвертую часть от числа 1200. (300.) Найдите три пятых от 2500. (1500.) Выразите 2400 мин в часах. (40 ч.) Выразите 3 сут. 4 ч в часах. (76 ч.) Найдите разность чисел 10 ООО и 1. (9999.) 10) Выразите 3400 ц в тоннах. (340 т.) Блицтурнир (Учитель читает задачи, учащиеся записывают выражения для их решения.) Пятачок шел в гости к Винни-Пуху со скоростью b м/мин. Сколько времени он потратил на дорогу, если до дома медвежонка с м? (с : Ь.) Расстояние до Луны к км. Незнайка пролетел с мин со скоростью п км/мин. Какое расстояние ему осталось пролететь? (к — п • с.) Элли и ее друзья шли до Изумрудного города d ч со скоростью т км/ч. Каков путь до Изумрудного города? (т • d.) До каморки папы Карло а м. Буратино добежал до нее за п мин. С какой скоростью он бежал? (а : п.) Самоопределение к деятельности Объясните решение примера. 800 -9 = 8 сот. • 9 = 72 сот. = 7200. Решите устно аналогичные примеры. 9000 • 7 2500 • 3 4700 -2 52 • 300 Как вы думаете, можно ли решение таких примеров записывать столбиком? Как это сделать? (Желающие ученики выходят к доске и предлагают свои варианты записи.) Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с письменным приемом умножения на числа, оканчивающиеся нулями.) Работа по теме урока Работа по учебнику Посмотрите, как выполнена запись столбиком на с. 13. Как записываются нули? С чего надо начинать вычисления? №40 (с. 13). (Коллективное выполнение с комментированием.) Сделайте вывод: как выполнить умножение на числа, оканчивающиеся нулями? (Выполнить умножение, не глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько содержится в одном из множителей.) №42 (с. 13). Прочитайте задачу Составим таблицу. Что известно в задаче? Что надо узнать?
Посмотрите на первую строку. Что можно узнать, используя эти данные? (Сколько всего было карандашей: 12 • 40 = = 480 (шт.).) А сейчас посмотрите на третий столбик. Как узнать общее количество фломастеров, если всего предметов было 560? {Зная, что всего фломастеров и карандашей 560, из них 480 карандашей, можем узнать, сколько было фломастеров: ’ 560 — 480 — 80 (шт.).) Как, используя данные второй строки, ответить на вопрос задачи? (80: 10 = 8(шт.) — фломастеров в одной коробке.) Запишите решение задачи. (Далее, если позволяет время, можно предложить выполнить задание на полях (с. 13).) Физкультминутка | ||||||||||||||||||||||||||||||