ксп рус яз 2 класс. КСП Русский язык 2 класс (3-4 четверть). Урок 65. Чистота залог
 Скачать 1.21 Mb.
|
Приём «Диаграмма Венна».Это графический способ, который используется, когда нужно сравнить два или более понятия, явления, способа, предмета. Он помогает выявить общее в двух или нескольких явлениях, подчеркнуть различия и обобщить знание по заявленной теме. На уроке выявляются два или более понятий, терминов, явлений, которые нужно сравнить. Ученики рисуют кольца и заполняют графы. На этапе осмысления (закрепления материала) происходит обсуждение составленных диаграмм (в парах, в группах). Метод «Ментальная карта».Правила создания ментальной карты следует обсудить или дать в качестве инструкции: Ученики пишут основную тему или вопрос в центре большой страницы. Используя ветки, ученики рисуют основные идеи вокруг центральной концепции, связывая их с центром. Ученики могут использовать различные цвета для каждой основной идеи и маркеры, чтобы выделить ключевые слова и концепции. Ученики также могут добавлять рисунки, чтобы развить визуальный аспект на карте. Ученики рисуют маленькие веточки, чтобы выделить идеи, связанные с главной веткой. Если использовать эту игру в качестве средства повторения, ученики могут использовать ассоциативную карту в качестве трамплина для более обширного повторения. Они, например, могут составить заметки для повторения на открытке – одна открытка для каждой веточки. Эти открытки могут содержать те же самые цвета и изображения, которые относятся к веточкам на ассоциативной карте. Обсуждение после завершения ассоциативной карты может подтолкнуть учеников к размышлению о том, почему они сгруппировали определенные идеи, и как карта внесла ясность в их мысли.  Метод «Мозговая атака» в парах и группах.Пары учащихся перечисляют, что они думают, что знают по теме. Они также могут задать вопросы. Временные рамки – обычно от 1 до 5 минут. «Мозговая атака» в парах особенно полезна тем учащимся, которые не хотят делиться опытом в большой группе. Часто после подобной работы в парах со сверстниками они обретают уверенность, выступая в большой аудитории. «Мозговая атака» в парах дает больше возможностей многим учащимся говорить одновременно, в отличие от работы в целой группе. Групповая мозговая атака может быть проведена в целой группе. Важно высказываться в группе для обмена опытом разнообразия идей и разных мнений. Некоторые учителя предпочитают при использовании стратегии первый раз проводить «мозговую атаку» в целой группе, чтобы дать ученикам почувствовать деятельность под руководством преподавателя, прежде чем их попросят проводить ее в парах. Групповая «мозговая атака» – действия по сбору любых идей от всех по определенной теме без критических ограничений. Важно высказаться в группе для обмена опытом разных идей и разных мнений. Некоторые учителя предпочитают при использовании стратегии первый раз проводить «мозговую атаку» в целой группе, чтобы дать возможность учащимся выступать под руководством преподавателя, прежде чем их попросят проводить ее в парах. |