уроки рус яз. Урок Поговорим об ушедшем лете
 Скачать 248.85 Kb.
|
|
Задание на дом: нарисовать ту же картинку, что и мальчик Петрик (по желанию). Урок 39 (125). Обучение написанию поздравлений. Подготовка поздравлений с международным Женским днем Цели: способствовать накоплению речевого опыта, обогащению речи учащихся различными конструкциями предложений со значением поздравления, пожелания; пробуждать потребность в творчестве. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Провести выставку рисунков. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. – Учимся писать поздравления с Международным женским днем. 2. Выполнение заданий 482, 483, 484. III. Итог урока. – Как вы считаете, разным людям лучше писать разные или одинаковые поздравления? – Почему? Задание на дом: № 485. Урок 40 (126). Изложение с выбором заголовка («Спасен!») Цели: учить письменному воспроизведению текста; обогащать лексический и грамматический строй речи учащихся; воспитывать бережное отношение к природе. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Выставка поздравлений. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение задания 486. Ход работы над изложением полностью отражен в заданиях к упражнению. III. Итог урока. Задание на дом: № 487. Урок 41 (127). Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики Цели: помогать детям учиться у писателей видеть мир и словами описывать его; вести работу над развитием стилистически определенной речи. Оборудование:портреты писателей В. Бианки, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова. Ход урока. I. Проверка домашнего задания. Задание 487. –Какие предложения по цели высказывания встретились в тексте? – Кто выделил восклицательное предложение? – К каким словам с главными орфограммами корня вы подобрали проверочные слова? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение заданий 488, 489. – По каким признакам вы замечаете приход весны? – Теперь прочитайте, какие весенние приметы увидел писатель В. Бианки. Дальнейший ход работы полностью отражен в заданиях к упражнениям. III. Итог урока. –Какая речь в текстах заданий 488 и 489? Докажите. Задание на дом: № 490. Урок 42 (128). Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики Цели: учить детей пониманию микротем текста; приучать задумываться над логичной последовательностью предложений;учить детей выражению собственных мыслей, чувств, появившихся в ходе наблюдения завесенней природой. Оборудование:картины, фотографии весенней тематики. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задание 490. Обсудить названия текстов, способы решения орфографических задач. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение заданий. 1) Задание 491. а) Определение предметов речи (о чем?); б) группировка предложений вокруг «своего» предмета (о небе, о снеге); в) перечитывание отрывков для проверки: понятно ли, о чем и что говорит автор, продолжает ли, дополняет ли каждое следующее предложение то, которое перед ним; г) озаглавливание каждого отрывка; д) подготовка к изложению первого текста; е) запись первого текста и самопроверка. 2) Задание 492. В первом тексте (деловая речь) следует убрать оценочное предложение. Во втором – устранить неоправданное повторение слова стал (вычеркнуть его). Анализ словесной картинки. – Каким предложением начинается текст? Помогает ли оно познакомиться с темой? – Как девочка передает свое настроение? Подчеркните слова, которые его выражают. – Прочитайте предложение со сравнением. Зачем оно использовано в тексте? – Как девочка описывает солнце? Небо? Зачем повторяется слово синее? – Какое предложение показывает, что развитие мысли в тексте закончилось? III. Итог урока. – О каких вестниках весны вы узнали? – Что такое проталины? Почему эти островки земли так назвали? Задание на дом: № 492, записать второй текст. Урок 43 (129). Написание словесных картин «Вот и весна!» Цель: учить детей выражению собственных мыслей, чувств, появившихся в ходе наблюдения за весенней природой. Оборудование:картины, фотографии весенней тематики. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение задания 493. – Прочитайте предложение, с которого начнется ваша словесная картинка. Какую тему текста оно подсказывает, то есть о чем вы будете писать? (О признаках весны.) – Ваш текст – это словесная картинка. Что же вы будете рисовать? ( а) солнце, б) небо, в) снег, г) … ) – Какие приемы вы можете использовать для своей словесной зарисовки? (Сравнения, образные выражения, повторы и т. п.) – При письме не забывайте о грамотности. Какими способами вы можете избежать ошибок? 3. Самопроверка.
III. Итог урока. Один из учащихся (по желанию) читает свою словесную картинку. Коллективное обсуждение. Урок 44 (130). Написание деловых текстов о признаках весны Цели: учить детей написанию деловых текстов. Оборудование: картины, фотографии весенней тематики. Ход урока I. Подготовительная беседа. –Чем отличается картинная речь от деловой? – О каких признаках весны будете писать? (Опорные слова записать на доске.) II. Запись сообщения. Самопроверка. III. Итог урока. Задание на дом: № 496. Урок 45 (131). Написание сообщений-телеграмм о признаках весны Цели: учить школьников деловой лаконичности выражения мысли, принятой в телеграммах; тренировать в выделении предлогов. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение заданий. 1) Задание 494. – Вспомните особенности телеграмм.Почему они так пишутся? –Превратите первое предложение в телеграмму. Что для этого нужно сделать? (Оставить несколько слов так, чтобы смысл был понятен, убрать предлоги.) На проталинах появились грачи. По небу плывут кучевые облака, похожие на сугробы снега. Телеграмма:проталинах грачи; кучевые облака и т. д. Далее работать по заданиям упражнения. 2) Задание 495. III. Итог урока. –Давайте перелистаем учебник и вспомним, чему вы учились в третьей четверти. –Какие тайны русского языка вы узнали? –Что вам было интересно? – О чем вы рассказывали дома? 4 четверть Урок 1 (132). Повторение изученного о строении слов («Что я знаю о словах?») Цели: повторение и систематизация изученного; обсудить понятие корень: уточнить опознавательные признаки понятия и способ действия для их выявления; ввести термин чередование. Оборудование:таблицы. Ход урока I. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Актуализация опорных знаний. Задание 497. 3. Применение знаний на практике. 1) Задание 498. Сравнение выделенных слов: – Что эти слова называют? – На какие вопросы отвечают? – Какая часть хранит общее значение всех этих слов? – Где родственные слова, а где изменения одного слова? Как доказать? 2) Задания 499, 500. Признаки родственных слов. 3) Задание 501. Синонимы и антонимы. III. Итог урока. –Какие слова считаются родственными? Как их называют по-другому? – Какой секрет есть у родственных слов? – Как найти в слове корень? Задание на дом: № 502. Урок 2 (133). Повторение изученного о строении слов («Что я знаю о словах?») Цели: повторение и систематизация изученного; обсудить понятие окончание: уточнить опознавательные признаки понятия и способ действия для их выявления; ввести термин нулевоеокончание. Оборудование: таблицы. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задание 502. – Какое слово вписали в первую строчку? – Назовите однокоренные слова. Докажите. – Назовите изменения одного слова. Докажите. – Какие орфограммы отметили? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение заданий. 1) Задание 503. Термин нулевоеокончание. 2) Задание 504. Способ действия для выделения окончания. 3) Обобщение: задание 505. 4) Задания 506, 507. III. Итог урока. –Какое новое научное слово вы узнали? –Как надо действовать, чтобы найти окончание в слове? Задание на дом: № 508. Урок 3 (134). Знакомство с понятиями «приставка» и «суффикс» («Знакомься: другие части слов!») Цель: сформировать понятие о приставках и суффиксах как частях слова, имеющих свое значение и выполняющих в слове важную работу. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задание 508. – На какие три вопроса вы получили ответы? Прочитайте составленные вопросы. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Знакомство с приставкой и суффиксом. Задания 509, 510. Примечание авторов учебника. При морфемном анализе слов подснежники, сорняки и многих других возможно вариативное вычленение суффиксов, что связано с различиями в трактовке процесса образования слова. Так, если производить слово подснежник от снежный, то придется выделять суффиксы -н- и -ик-. Если же мотивировать его словом снег, как это сделано в задании 509, то и суффикс будет -ник-. В учебнике принято решение: из двух возможных (лингвистически допустимых) мотиваций образования слова выбирать ту, которая больше понятна ребенку, ближе к его логике объяснения слова. Второклассники должны учиться морфемному анализу слова на основе размышления о его значении и образовании. Слова приставка и суффикс пришли в русский язык из латинского языка. В переводе они значат: приставка (ее ученые называют еще по-другому – префикс) – «приставленный впереди», а суффикс – «подставленный». 3. Наблюдение над ролью приставок и суффиксов. Задания 511, 512, 513. III. Итог урока. – Какие части могут быть в словах кроме корня и окончания? – Какую работу выполняет каждая часть в слове? Задание на дом: № 514. Урок 4 (135). Значение, употребление и написание приставок («Словесный конструктор») Цели: помочь ученикам осознать и систематизировать определенный круг приставок, которыми ониактивно пользуются в своей речевой практике, выявить их значение и запомнить написание, потренировать в осознанном и правильном употреблении. Оборудование:карточки с приставками. Ход урока I. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. – Вы знаете, что такое конструктор? Приходилось ли вам когда-то что-то собирать из его деталей? – Прочитайте название темы урока на с. 96. Как вы понимаете эти слова? – Как думаете, чему вы будете учиться на этом уроке? 2. Выполнение задания 515. Получившиеся слова: перехожу, подхожу, обхожу, вхожу, выхожу, отхожу (ухожу). В правильном написании слов поможет данный перечень приставок. 3. Составлениесправочника приставок. Усвоение значений и запоминание написания. Задание 516. – Как вы понимаете значение слова справочник? Подберите однокоренные слова и выделите все части слова справочник (справ- – корень, -оч- и -ник- – суффиксы). 4.Конструирование слов. Задание 517. 5. Осознание орфографических проблем в приставках. Задание 518. 6. Обобщение. Задание 519. III. Итог урока. –Что вы узнали о приставках? – В чем может помочь составленный вами справочник? Задание на дом: № 520. Урок 5 (136). Разграничение приставок и предлогов Цели: с опорой на имеющиеся знания учить детей разграничивать и по-разному писать приставки и предлоги, правильно соотносить приставку и предлог. Оборудование:карточки с приставками. Ход урока I. Проверка домашнего задания. – Читайте образованные слова и объясняйте значение, которое вносит в слово приставка. – Какой важный совет дали вам авторы учебника? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. – Прочитайте предложение на доске. (Мальчик побежал по дороге.) – Сравните выделенные части. (В слове побежалпо – приставка, то есть часть слова, по дороге – по – слово-помощник, то есть самостоятельное слово, написано отдельно от другого слова.) – Приставки и слова-помощники (предлоги) часто схожи, а писать их со словами нужно по-разному. Какую орфографическую задачу будем учиться решать? 2. Выполнение задания 521. – Какие орфографические задачи придется решать при записи этого отрывка? – Для решения каких задач показана помощь авторов в рамке? – Как же узнать, где слово-помощник (предлог)? А где приставка? 3. Обобщение. Задание 522. 4. Тренировка в разграничении приставок и предлогов и правильном их соотнесении. Задания 523, 524. III. Итог урока. –Почему же приставки пишут со словами вместе, а слова-помощники отдельно? – Как отличить приставку от слова-помощника? Задание на дом: № 525. Урок 6 (137). Значение, употребление и написание суффиксов Цели: помочь ученикам осознать и систематизировать определенный круг суффиксов, которыми ониактивно пользуются в своей речевой практике, выявить их значение и запомнить написание, потренировать в осознанном и правильном употреблении. Оборудование:карточки с суффиксами. Ход урока |