уроки рус яз. Урок Поговорим об ушедшем лете
 Скачать 248.85 Kb.
|
|
Задание на дом: № 293. Урок 4 (73). Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня Цели: упражнять в нахождении родственных слов по их признакам,развивать умение рассуждать при выполнении заданий; приучать к мысли,что букву в одном из родственных слов можно узнать, пользуясь «секретом» корней. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Запись под диктовку словарных слов из задания 293. Взаимопроверка. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение заданий. 1) Задание 294. Первичное чтение может быть про себя, цепочкой, отдельными учениками. Поиск родственных слов можно провести по группам, потом сопоставить собранные семьи, выяснить, что называют слова, на какие вопросы отвечают. Вывод: Как ответите на вопрос Антона? Почему слова дерево и деревцо не входят в эту семью? (Повторить лингвистические признаки родственных слов.) 2) Задание 295. 3) Задания 296, 297 (коллективная работа). Проводится наблюдение за значениями слов, за тем, что родственные слова имеют в значении не только сходство (оно «прячется» в корне), но и различия, которые вносят другие части слов. III. Итог урока. –Как вы докажете, что слова – родственники? Задание на дом: № 298. Урок 5 (74). Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретенных умений Цели: учить детей письменно выражать свои мысли; упражнять в безошибочном письме. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задание 298. Обсудить описания елок, назвать родственные слова. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Задание 299. III. Итог урока. Урок 6 (75). Общее знакомство с понятием «окончание» Цели: провести наблюдения за изменением слов, ввести понятие окончания, выявить его функцию. Ход урока I. Работа по теме урока. 1. Задания 300, 301. Введение понятия окончания. 2. Вывод: задание 302. – Назовите теперь тему нашего урока. 3. Задания 303, 304. («Опасные» места в окончаниях.) II. Итог урока. –Какие части слова вы теперь знаете? – Зачем корень в слове? –Какую роль играют в слове окончания? Задание на дом: № 304 (закончить). Урок 7 (76). Подготовка новогодних поздравлений, пожеланий («Скоро Новый год!») Цель: учить детей сочинять новогодние пожелания. Оборудование:открытки, сделанные на уроках трудового обучения. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Прочитать предложения, которые дети составили дома. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение задания 305. III. Итог урока. Организовать выставку новогодних открыток. Задание на дом: подготовить поздравительную открытку своему товарищу. Уроки 8–9 (77–78). Новогодние воспоминания и планы: изложение и создание текстов Цель: продолжить формирование умения пересказывать текст. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по теме урока. 1.Сообщение темы урока. 2. Выполнение задания 306 (изложение провести по схеме, как и в уроке 66). 3. Выполнение задания 307 (на уроке 77). Задание на дом: № 308. 3 четверть Урок 1 (79). Вспомним и узнаем новое. Рассказ о зимних каникулах Цели: провести устный обмен впечатлениями о прошедших каникулах; составить и написать небольшие воспоминания (словесные картинки) о каникулах. Оборудование:фотографии, рисунки детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. – Как прошли ваши каникулы? Что интересного с вами произошло? Какими впечатлениями вы хотите поделиться со всеми? (Послушать несколько человек.) – На уроке сложно выслушать вас всех. Как сделать, чтобы я могла узнать о всех ваших приключениях на каникулах? (Написать рассказы.) – Сегодня на уроке мы создадим сборник ваших воспоминаний о зимних каникулах, которые может прочитать любой человек. Что поможет вам в работе? 2. Задание 309. Составление словесной зарисовки с опорой на памятки «Текст» и «Редактор». – Обратите внимание, о чем вам предлагается рассказать. (Об одном случае, а не о всех каникулах.) – Определите основную мысль вашего рассказа, выразите ее предложением. (Помогут слова в задании.) (Как было интересно! Как было весело! Всем было страшно. И т. п.) – Где в тексте будет место этому предложению? (В начале или в конце.) – Прочитайте слова-подсказки в рамке (первая строчка), которые вам предлагают авторы учебника, и найдите точный заголовок вашему рассказу. – Прочитайте остальные слова в рамке. Как вы думаете, для чего они вам пригодятся? – Представьте себе картину, которую вы хотите нарисовать, как бы вернитесь в тот момент, который рисуете, и пишите. Не забудьте, что писать с ошибками стыдно. Орфографическая помощь ученикам состоит в «закрытии» у них «окошек». «Закрываются окошки» ручкой другого цвета. Самопроверка. III. Итог урока. Задание на дом: № 310, 311. (Выполнение задания 311 можно перенести на следующий урок.) Урок 2 (80). Повторение изученного о словах, введение термина «однокоренные слова» («Вспомним и узнаем новое») Цели: повторить изученное о словах; провести наблюдение за словами и на его основе ввести термин однокоренные слова, показать их отличие от изменений одного и того же слова; познакомить с фактом возможности в словах окончаний-«невидимок» и термином буква беглого гласного звука. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задание 310. (Конкурс-соревнование между рядами.) Задание 311. Обсудить заголовок. (Возможные заголовки:Вот так рыболов! Горе-рыболов.) II. Работа по теме урока. 1. Наблюдение за изменениями слов. Задание 312. 2. Введение термина однокоренные слова. Орфографическая работа. Задание 313. 3. Задание 314. – Слово «огонек» написано два раза. Можно ли эти слова назвать однокоренными? Почему? – Может, это изменение одного слова? Докажите. III. Итог урока. –Какое новое научное слово выузнали? – Как вы раньше называли однокоренные слова? Можно ли однокоренные слова называть родственными? Почему? – Антон назвал слова книга и книги однокоренными. Прав ли он? Задание на дом: № 316. Урок 3 (81). Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. знакомство с синонимами Цели: закрепить признаки однокоренных слов на фоне их сопоставления со словами с омонимичными корнями, с синонимами, с созвучными словами; учить детей осознанному подходу к анализу слов; развивать речь учащихся. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задание 316. –Прочитайте текст после улучшения. Почему вы сделали такой выбор? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Наблюдение над словами, имеющими корни с одинаковым звукобуквенным составом. Задание 317. 3. Знакомство с синонимами. Задания 318, 319, 320. 4. Закрепление понятия синонимов. Задание 321. III. Итог урока. –Какое новое научное слово вы узнали? – Чем синонимы похожи на однокоренные слова? – Какого важного признака однокоренных слов нет у синонимов? Задание на дом: № 322. Урок 4 (82). Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них корень Цели: обобщить полученныезнания об однокоренных словах; провести речевую работу. Ход урока I. Проверка домашнего задания. –Составьте предложение со словами машина и автомобиль. (Слова машина, автомобиль – это синонимы.) –Назовите синоним к слову вылез. (Вышел.) II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Повторение признаков однокоренных слов. 1) Сколько семей слов здесь записано? Докажите. Каша, кашлять, кашель, кашка, покашляй. (Корни в этих группах разные не только по значению, но и по звучанию: -каш- и кашель (-кашл-) – они созвучные.) 2) Работа на слух. – Запишите только однокоренные слова: чайник, нечаянно, чай, чайка, чайная. – Выделите корень и подчеркните то слово, которое помогает объяснять значение всех других. 3. Задание 323. Различие однокоренных слов от изменения одного и того же слова. Речевая работа. III. Итог урока. Задание 324. Задание на дом: словарь: подготовить проверочную работу для товарища со словарными словами на тему «Животные». Урок 5 (83). Знакомство с изменением названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов») Цели: познакомить со способом изменения названий предметов по числам; ввести термины единственное число, множественное число; показать, что в речи слова помогают друг другу выражать наши мысли, для этого они умеют изменяться; продолжать работу над текстом. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Проверочная работа в парах (словарные слова). II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Наблюдение за изменением названий предметов по числам. 1) Задание 325. Исправить текст (изменить порядок предложений), опираясь на памятку «Редактор». Дописать предложение по памятке 4. 2) Задание 326. Введение терминов единственное число, множественное число. – В каком числе употреблено слово зима в задании 325? А зимы? 3. Выполнение заданий. 1) Задание 327. Изменение названий предметов по числам. – Как поступите, если нужно назвать точное количество столов, досок? 2) Задание 328. Вывод: после изменения слова исчезает орфограмма в корне. III. Итог урока. – Какие научные слова вы узнали? –О каких словах мы говорим, что они употреблены в единственном числе? Во множественном? – Что происходит с орфограммой при изменении слов по числам? Задание на дом: 1)посмотреть вокруг себя (в комнате или за окно) и подобрать несколько слов, называющих предметы; 2) записать (по памятке 4) каждое из них два раза – в единственном числе и во множественном; 3) если есть предметы, которых несколько, дописать еще пару слов с указанием их точного количества. Урок 6 (84). Знакомство с изменением названий предметов по «команде» вопросов («Наблюдаем за изменениями слов») Цели: организовать наблюдение за изменением названий предметов по падежам (без термина), учить задавать вопросы от слова к слову. Оборудование:карточки. Ход урока I. Проверка домашнего задания. –Как вы изменяли слова в домашней работе? Приведите примеры. – Как указали точное количество предметов? –Прочитайте на карточке стихотворение, которое сочинила одна девочка. – Объясните, в чем ошибки. (Необходимо заменить единственное число на множественное.) На крыльце сидят кот, Распушив свои хвост, И кричат до хрипоты, Разевая громко рот, Надрывая живот. –Исправьте ошибки. – Запишите исправленные слова в тетрадь, помните о «секрете» корней. (Корни в изменениях слова пишутся одинаково.) Коты, хвосты, рты, животы. – В каком слове встретился беглый гласный? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение заданий. 1) Задание 330. Наблюдение за изменением названий предметов по вопросам. – Почему слова нужно было изменять? – Сравните свой вывод с сообщением авторов учебника. Задание 331. 2) Задание 332. – Почему предложения стали непонятными? Что с ними произошло? – Как поправить? – Давайте попробуем: для этого будем от слова к слову ставить по смыслу вопросы и по их «команде» изменять слова. (Слово, от которого нужно поставить вопрос, называет учитель.) III. Итог урока. Задание 333. Задание на дом: № 334. Урок 7 (85). Знакомство с изменением названий признаков и действий («Наблюдаем за изменениями слов») Цели: завершить наблюдения за изменениями слов, готовя к изучению орфографической темы; повторить известные способы решения орфографических задач; проводить постоянное наблюдение за тем, что при изменении слов в их корнях орфограммы могут становиться «безопасными местами» и наоборот; расширить лексические знания детей: ввести понятие антоним. Ход урока I. Проверка домашнего задания. – Как назвали текст? (Обсудить заголовки.) –Прочитайте два изменения одного слова. (Лисенка, лисенку.) – Как изменялось это слово? (По «команде» вопросов.) – Назовите однокоренные слова. (Лисенка, лисица, лисьим.) –Какое слово подсказывает другим букву гласного в корне? – Чем отличаются изменения слова от однокоренных слов? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение заданий. 1) Задание 335. Наблюдение за изменением названий признаков. 2) Задание 336. Наблюдение за изменением названий действий. Неизменяемые слова. 3) Задание 337. Знакомство с антонимами. III. Итог урока. –Какое научное слово вы узнали? –В чем секрет слов кино, метро, пальто? Задание на дом: № 339. Урок 8(86). Повторение освоенных способов выбора букв в словах. постановка новой учебной задачи («Чему учиться дальше?») Цели: обучать решению орфографических задач на основе знания о единообразном написании корней в родственных словах и формах одного слова; ввести в употребление понятие правило. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задание 339. – Кто это – Ю-ю? Как догадались? – Почему выделенные буквы парных согласных по глухости–звонкости согласных – не орфограммы? – Прочитайте слова, которые вы написали с «окошками». Докажите, что на месте «окошка» – орфограмма. |