уроки рус яз. Урок Поговорим об ушедшем лете
 Скачать 248.85 Kb.
|
|
Задание на дом: № 193, 194 ( по выбору). Урок 3 (48). Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление Цели: формировать умениераспознавать предложения по их признакам и оформлять их в письменной речи; учить построению предложений; предупреждать ошибки в нарушении границ предложения. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задания 193 или 194. Учащиеся читают составленные предложения. – Что в речи мы можем делать с помощью отдельных слов? А что – с помощью предложений? II. Работа по теме урока. 1.Сообщение темы урока. – Как нужно действовать, чтобы составить предложение? (Подумать, о чем и что хочешь сказать; расположить и связать между собой слова так, чтобы была понятна мысль, которую хочешь выразить.) – Сегодня будете учиться составлять хорошие предложения. 2. Составление предложений. Сколько предложений можно составить из данных слов: набежала, прокатился, хлынул, гром, теплый, тучка, дождик, звонким, серебром. – Как догадались, что здесь три предложения? – Запишите предложения по памятке 1. 3. Словарная работа. Спишите предложения, вставляя буквы и нужные слова, пользуясь словарем. Словарные слова постарайтесь запомнить. За..ц – это животное, а ... – это птицы. К..пуста – это овощ, а ...– это яг..ды. Кр..вать – меб..ль, а ... – это п..суда. Задание на дом: составить 2–3 предложения со словарными словами. Урок 4 (49). Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать Цели: закреплять умение, ориентируясь на смысл и интонацию, выделять предложения из потока речи; расширять речевой опыт детей; формировать пунктуационную зоркость. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Конкурс на лучшее предложение со словарными словами. II. Работа по теме урока. 1. Работа с текстом. – Послушайте текст, сосчитайте, сколько предложений. Как вы узнаете границы предложений? Осень. Давно исчезли стрижи. Они всегда отправляются в путь первыми. Последними улетают грачи, жаворонки, скворцы, утки, чайки. –Запишите графически этот текст. – Перескажите. –Еще послушайте и посчитайте, сколько слов в первом предложении? – А как доказать, что здесь одно слово – предложение? (Мы произносим это слово с интонацией предложения и понимаем мысль, которая им выражена. Можно было бы сказать и двумя словами, например: Стоит осень. Но первое слово ничего к мысли не добавляет, поэтому не обязательно. Предложения из одного слова довольно часто используются в речи.) – Послушайте последнее предложение: что особенного в его интонации? –Кто перечисляется? –Как перечисление показывается на письме? –Запишите последнее предложениесловами. (Записывают с «окошками», написаниеназваний птиц находят в словаре.) 2. Выполнение заданий. 1) Задание 198. Вывод: задание 199. (Важность знаков внутри предложения.) 2) Задание 200. III. Итог урока. – Что нового узнали о предложении? – О чем надо думать, за чем следить, когда составляете предложения? Задание на дом: № 201. Урок 5 (50). Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?») Цели: познакомить второклассников с классификацией предложений по цели высказывания; познакомить с новым научным словом диалог, с оформлением его на письме; формировать умение более осознанно использовать предложения разных видов в своей речи, задумываться о предмете речи, соблюдать правила культуры общения; повторить орфограмму «мягкий согласный перед мягким», выделение обращения. Оборудование: таблицы: «Предложения по цели высказывания», «Не пишется ь». Ход урока I. Актуализация необходимых знаний. – Как вы думаете, зачем мы говорим друг другу предложения? II. Работа по теме урока. 1.Сообщение темы урока. 2. Подготовка к восприятию теоретических сведений. Задание 202. Чтение по ролям. – Каждое предложение мы говорим с какой-то целью. Прочитайте предложение, которое первым произносит мама. (Что ты кричишь?) – С какой целью она его произнесла? (Она спрашивает, задает вопрос, чтобы узнать, что случилось.) – Это предложение называется вопросительным. Как вы думаете, почему? – Прочитайте предложение, которым сын ей отвечает. (Я думал, ты далеко.) – С какой целью он произносит его. (Сообщает, почему он кричал.) – Предложение, в котором что-то сообщается, повествуется, ученые назвали повествовательным. – Прочитайте предложение, в котором сын просит маму что-то сделать. (Вот послушай: Ау! Ау!) –Предложение, которым мы хотим заставить других людей что-нибудь делать или просим их об этом, ученые назвали побудительным. На доске запись: – Что ты кричишь? Вопросительное. –Я думал, ты далеко. Повествовательное. –Вот послушай: «Ау! Ау!» Побудительное. Примечания.Будить – помогать проснуться, а значит, начать действовать; побуждение – подталкивание к действию (побудительные предложения). 3. Задание 203. Осмысление информации. – Прочитайте предложения (запись на доске). Буратино, брось баловство, слушайся папу Карло и завтра начни ходить в школу. Буратино шел всего первый день от рождения. Буратино, куда ты идешь? – Прочитайте повествовательное предложение. Докажите. – Найдите вопросительное предложение. Докажите. – Как называется оставшееся предложение? Что оно выражает: просьбу, совет, требование? 4. Закрепление. Задание 204 (слова с орфограммой: мягкий согласный перед мягким: опустите, есть, сядьте). Задание 205. (Как узнать вид предложения?) III. Итог урока. – Откройте с. 91 и, используя сообщение ученых, ответьте на вопросы: «Какого вида бывают предложения? Как узнать вид предложения?» Задание на дом: № 206. Урок 6 (51). Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные Цели: познакомить второклассниковсклассификацией предложений по эмоциональной окраске (по интонации); учить характеризовать предложение одновременно по двум признакам: по цели и интонации. Оборудование:таблица «Любое предложение бывает …». Ход урока I. Проверка домашнего задания. – Прочитайте слова, в которых вы сумели решить орфографические задачи. – Какие предложения по цели высказывания встретились в домашнем упражнении? – Какой вид предложений не встретился? – Какие предложения вы составили? – Из задания 207 выпишите побудительные предложения. II. Работа по теме урока. 1. Наблюдение за эмоциональной окраской предложений: задание 208. 2. Сообщение теоретических сведений: задание 209. Восклицательные – это предложения, в которых заметно выражаются чувства (радость, страх, удивление); они произносятся с восклицательной интонацией. Невосклицательные – это предложения, в которых чувства не выражаются или не подчеркиваются. 3. Характеристика предложения. – Что можно сказать о каждом предложении? Задание 210. –Как вы ответите на вопрос Антона? – Доказать ответ вам поможет упражнение 211. – Какие по интонации все предложения Аленки? (Восклицательные.) – Почему вы так решили? – Какими по цели высказывания будут эти предложения? – Какой знак в конце этих предложений? О чем он подсказывает? – Прочитайте правило. Подтверждает ли оно ваши выводы? Запись в тетради: В б..льшом магазине весенний базар!–повеств., воскл. Бежим, Дениска!–побуд., воскл. и т. д. (Отметить все орфограммы: _ или . ( . ). III. Итог урока. Задание 212. Задание на дом: выпишите из книги, которую читаете, предложения изученных видов. Урок 7(52) . Закрепление изученного о видах предложений Цели: обобщить полученные знания о классификациях предложений; расширять речевой опыт детей. Ход урока I. Проверка домашней работы. – Прочитайте предложения с интонацией законченной мысли. (Один учащийся читает предложение, остальные дают ему характеристику по цели высказывания и интонации.) II. Работа по теме урока. 1. Работа со схемами предложений. – Подумайте, какими по цели и интонации могут быть предложения, записанные такими схемами: |_______ . |______ ! |______ ?! – Что каждый из знаков говорит об интонации? – Какой знак точно подсказывает цель предложения? А за каким могут скрываться две цели? (По цели каждое из двух предложений может быть повествовательным или побудительным, третье – вопросительное; по интонации первое – невосклицательное, а второе и третье – восклицательные.) 2. Выполнение заданий. 1) Задание 213. (Мишка советует, а Дениска просит.) 2) Задание 214. III. Итог урока. –Что может выражать побудительное предложение? –Составьте предложение, выражающее совет. – Составьте предложение, выражающее просьбу. – Составьте предложение, выражающее требование. Урок 8 (53). Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них. («Как спросишь – так и отвечу») Цели: закреплять полученные знания; формировать умение строить вопросительные предложения и ответы на них, интонационно и графически оформлять эти предложения, использовать на практике; воспитывать культуру ведения устных разговоров. Ход урока I. Актуализация необходимых знаний. 1. Графический диктант. – Мамочка, не бей Мурзика! (|____ , _ __ |___! –побуд., воскл.) – Нечего его жалеть! Он не жалел рыбку! – Мамочка, он не виноват! – А кто карася съел? – Это не он. – А кто же? – Это я. – Ты съел?! – Нет, я его на свисток променял. – Как же тебе не стыдно?! Разве честно на других сваливать?! Записать схемой каждое предложение и дать ему характеристику. Если встретится обращение, в схеме показать знаком его выделение. Предложение Нечего его жалеть! можно трактовать как сообщение, а значит, как повествовательное предложение, но можно и как побудительное: Не жалей! Надо принять любой из детских вариантов, скорее первый. 2. Орфографическая работа. Записать по памятке 4 первое и третье предложения. II.Работа по теме урока. 1. Объявление темы урока: вопросительные предложения. 2. Наблюдение над интонацией вопросительных предложений: упражнение 215. (Работа в парах.) – Почему вопрос один, а ответа два? 3. Вывод: задание 216. 4. Интонация вопросительных предложений и построение ответов на них: задание 217. 5. Знакомство с вопросительными словами: задание 218. 6. Обучение (путем эксперимента) выбору наиболее естественного порядка слов в предложении-ответе, который позволяет быстрее понимать мысль: задание 219. III. Итог урока. –Как строятся вопросительные предложения?(Какие слова используются?) – Какие вопросительные слова вы знаете? Что они подсказывают? Задание на дом: № 220. Урок 9 (54). Построение ответов на вопрос «почему?» Цели: учить построению ответов на вопрос «почему?», оформлению этих ответов; закрепление знаний о том, что запятые отражают интонацию в предложении. Оборудование:схемы построения предложений с «мостиком» поэтому и с «мостиком» потому что. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Провести викторину по вопросам, составленным учащимися. II. Работа по теме урока. 1.Сообщение темы урока. – Ответьте на вопрос: почему заяц в одних сказках белый, а в других – серый? (В одних дело происходит зимой, а в других летом.) – Прочитайте тему урока и скажите, чему вам предстоит научиться? 2. Новые сведения сообщает учитель, схема изображается на доске. 3. Наблюдение за ролью запятой в предложении: задание 222. 4. Построение ответов на вопросы со словом «почему?» по схемам: задание 223. III. Итог урока. – Как строятся предложения-ответы на вопрос «почему?»? Задание на дом: придумать и записать вопрос со словом «почему?». Урок 10 (55). Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания. («Предлагаем, просим, желаем») Цели: на практике показать особенности интонации требования и просьбы, учить голосом выражать свое отношение к кому-нибудь или чему-нибудь; привлечь внимание учащихся к видам предложений, употребляемых в телефонных разговорах, к вежливой форме такого общения; создать условия для усвоения правописания словапожалуйста. Оборудование:схемы построения предложений с «мостиком» поэтому и с «мостиком» потому что. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Тренировка в правильных полных и кратких ответах на вопросы со словом «почему?». II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Наблюдение за проведением телефонного разговора: задания 224, 225. (Задание 225:А мамы нет дома. Кто ее спрашивает? Что маме передать?) 3. Наблюдение за интонацией просьбы и требования: задания 226, 227. III. Итог урока. – Какие предложения мы используем в телефонных разговорах? – Каким должен быть телефонный разговор? – В чем проявляется вежливость? (В вежливых словах и интонации.) Задание на дом: № 228. Урок 11 (56). Обучение составлению пожеланий Цели: учить составлять пожелания в виде побудительных предложений, построению записокс высказыванием просьб, пожеланий, предложений и их письменному оформлению. Ход урока I. Проверка домашнего задания. –Какое волшебное слово вы вставили в текст? –Составьте с этим словом предложение и запишите его, используя памятку 4. –Дайте характеристику этому предложению. II. Работа по теме урока. 1. Актуализация знаний. – Когда мы в жизни пользуемся побудительными предложениями? – Когда вопросительными? Повествовательными? – Приведите пример побудительного предложения. Что содержит ваше предложение: просьбу, предложение, требование, пожелание? Как будете его говорить? 2. Постановка учебной задачи. Задание 229. Давайте будем вежливыми друг с другом!– Будем этому учиться. 3. Выполнение заданий. 1) Задание 230. – Из каких частей состоит записка? – Прежде чем писать записку, обдумайте, о чем хотите написать и что будет содержать записка: просьбу, предложение, пожелание. 2) Задание 231. – Что значит быть для всех людей солнышками? |