уроки рус яз. Урок Поговорим об ушедшем лете
 Скачать 248.85 Kb.
|
|
I. Проверка домашнего задания. Словарный диктант. Альбом, пальто, девочка, мальчик, учительница. – Отметьте опасные места: черточкой _ или точкой. . (Взаимопроверка.) II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Запись слов под диктовку с подробным комментированием с опорой на таблицу-подсказку. – Запишите в два столбика: с ь и без него. Рельсы, внучка, песня, бульдог, меньше, Костя, вальс, срочный, апельсин, точка. Задания: 1) в указанных словах одной черточкой подчеркнуть буквы мягких согласных звуков, а двумя – буквы, которые указывают на мягкость; 2) слова одного из столбиков расположить по алфавиту или цифрами указать их порядок (работа в парах). – Я называю слово. Если оно пишется с ь, то вы приседаете, если ь нет, то вы поднимаете вверх руки. (Стелька, сочный, льдышка, пальчик, кончик, почта, ручка, новенький.) 3. Выполнение заданий 54, 55, 56. Задание на дом: № 57. Урок 13. Закрепление изученного Цели: закреплять приобретенные знания и первоначальные умения, способствовать их более уверенному использованию при письме; упражнять в обнаруживании «опасных» звуковых сочетаний на слух. Оборудование: таблица, карточки. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задание 57. – Прочитайте слова, которыми дополнили предложение. Докажите, почему в этих словах написань. – В каких еще словах есть опасное место? Написан ли в них ь? Почему? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Работа по закреплению полученных знаний. 1) Игра «Кто внимательный». – Послушайте стихотворение С. Лукьянова. – В чем смысл этого стихотворения? Мы на даче ждем гостей Стол – где кустик потенистей. Из далеких областей. Но придется потесниться. Папа строит новый мостик, С папой вместе мы везде Я несу ему то гвоздик, На работе и в еде! То пилу, то молоток, Жизни лучше я не знаю, А в жару – воды глоток. Часто песни напеваю! Потрудившись с папой здесь, Раз, два, три, четыре, пять! К маме мы бежим поесть. Я иду гостей встречать! – Как можно назвать стихотворение? – Послушайте еще раз это стихотворение и посчитайте, сколько раз в словах встречаются сочетания «мягкий согласный перед мягким согласным». (14 раз.) – Назовите слова, которые запомнили. Нужен ли в них ь? Почему? 2) Задание 58. При проверке работы назвать все «опасные места» (они должны быть отмечены). – Найдите в этом тексте названия предметов. Есть ли при этих словах предлоги (слова-помощники)? Назовите их. – С какими еще словами встречаются предлоги? (Со словами-указателями.) 3) Запись под диктовку. – Ребята, вы сейчас запишете небольшой отрывок из повести Н. Носова «Приключения Незнайки». Вы познакомитесь с необычным городом, где живут необычные малыши, если прочитаете эту повесть. А пока вы узнаете несколько имен жителей этого города. Не удивляйтесь, имена у них необычные. Там жили художник Тюбик и музыкант Гусля. А еще жили малыши: Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, Винтик, Шпунтик, Авоська и Небоська. (Записать:Там жили Тюбик, Гусля, Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, Винтик, Шпунтик, Авоська и Небоська.) 1) Графическая запись. 2) Словесная запись. III. Итог урока. Задание 59. – О какой новой тайне русского языка вы узнали? (О том, что мягкость согласного звука не всегда обозначается при письме: есть согласные, которым никогда не надо показывать свою мягкость, так как у них нет твердых пар; о том, что букве мягкого звука перед «твердым соседом» нужен ь, а перед мягким – чаще всего бывает не нужен, так как мягким его делает «мягкий сосед».) – Теперь вы можете объяснить, почему в словах костяника, брусничка мягкость согласных не обозначена, а в слове дальше обозначена? Задание на дом: № 60. Урок 14. Повторение известных способов обозначения звука [й'] Цели: повторить два известных способа обозначения звука [й']; уточнить позиции, от которых зависит выбор способа; закрепить умение осознанно контролировать этот выбор. Оборудование: на доске канва таблицы «Как звук [й'] обозначается буквами?» Ход урока I. Проверка домашнего задания. – Прочитайте слова со звуком [й']. (Большая, у неё, клейкий ,язык, слизней, стемнеет.) – За какими буквами он прячется? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. – Прочитайте заглавие части учебника на с. 32. Скажите, чем вы будете заниматься на уроке? 2. Выполнение заданий. 1) Задания 61, 62, 63. Чтобы рассказать мальчику-иностранцу о способах обозначения звука [й'] в русском языке, мы заполним таблицу в задании 64. – Как называется таблица? – Сколько способов обозначения звука [й'] в этой таблице? (3.) – Где слышится звук [й'] в словах первой части таблицы? (В конце слова или перед согласным звуком.) – Как обозначается в этих словах звук [й']? (Буквой й.Заполняется таблица.) – Назовите такие слова. (Можно использовать предыдущие задания.Записать на доске.) – Какие буквы обозначают звук [й'] во второй части таблицы? Какой буквы недостает? – Где находится звук [й'] в словах второй части таблицы? (В начале слова или в середине между двумя гласными.) Назовите такие слова. – Назовите положение звука [й'] в третьей части таблицы. (Между согласным и гласным.) – Как обозначить на письме звук [й'] в этом случае, вы узнаете на следующем уроке. 2) Задание 64. Выполнить устные задания (работа в парах). 3) Задание 66. III. Итог урока. – Какими буквами может обозначаться на письме звук [й']? (Использовать таблицу.) – Когда «на работу» выходит буква й? А буквы ё, я, е, ю? Задание на дом: № 65. Составить диктант из словарных слов (с. 4 в тетради-задачнике), в которых слышится звук [й']. Урок 15. Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи: ь/ъ Цель: познакомить учащихся с функцией разделительных знаков, мягкого и твердого. Оборудование: карточки со схемами из таблицы упр. 64. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Записать под диктовку словарные слова: яблоко, воробей, заяц, ягода, ребята. –Поставьте над словом цифру 1, если звук [й'] обозначен буквой й, и цифру 2, если звук [й'] «прячется» за другими буквами. В каком слове не оказалось звука [й']? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. – Продолжаем помогать мальчику-иностранцу учиться обозначать звук [й'] на письме. 2. Наблюдение за позицией звука [й'] в словах. Задания 67, 68. – Произнесите слово хлопья и скажите, после какого звука перед каким находится звук [й']? (После согласного звука [п'] перед гласным звуком [а].) – Как этот звук вместе со следующим гласным обозначен? (Буквами ь и я.) (Обсудить все слова.) – Какой способ обозначения звука [й'] вы узнали? – Когда этот способ используется? (Когда звук [й'] находится после согласного перед гласным.) Проверка вывода в задании 69. 3. Наблюдение за позицией разделительных знаков в слове. Задание 70. Вывод: задание 71. 4. Самостоятельная работа: задание 72. III. Итог урока. Задание на дом: № 73. Урок 16. Формирование умения использовать разделительныйь Цели: обобщить знания о способах обозначения звука [й'] на письме; учить проводить звукобуквенный разбор слов с разделительнымиь и ъ; познакомить с правилом переноса слов с разделительным ь. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Обобщение способов обозначения звука [й'] на письме. Задания 74, 75. 3. Звукобуквенный разбор слов с разделительными знаками. Задание 76. 4. Наблюдение за изменением слов по числам. Правило переноса слов с разделительнымь. Задания 77, 78. III. Итог урока. – Какие способы обозначения звука [й'] вы теперь знаете? – Как переносить слова с разделительнымь с одной строки на другую? (С ь не может начинаться строка; знак пишется с той буквой, которой он помогает.) – Ответьте на вопрос мальчика-иностранца в задании 78. – Как перенести слово платье? Задание на дом: № 79. Урок 17. Закрепление изученного о разделительных Ъ и ь. Тренировка в выборе знака. Цели: тренировать в выборе разделительных знаков: ь/ъ; учить использовать и записывать притяжательные прилагательные; развивать речь. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задание 79. – Прочитайте слова с мягкими согласными перед согласными. (Девочка, синичку, птичка, беспомощно, птичке.) Почему в этих словах не написань? – Какие слова с разделительными знаками выписали? – Разделите для переноса слова вьюга, перья, съежилась. Как это делать? – Какие еще слова с ь встретились в тексте? Какую работу в них выполняет ь? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение заданий 80, 81, 82. – Какую работу может выполнять ь? 3. Тренировка в нахождении слов-названий предметов, действий, признаков. Задание 84. – Найдите в тексте названия предметов с предлогами. III. Итог урока. – Какую работу выполняют разделительные знаки? Задание на дом: № 85. Урок 18. Закрепление изученного материала Цели: показать способ избежания ошибок при письме; упражнять в написании слов с разделительнымиь и ъ. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Выполнение задания 85. – Какие ошибки нашли в записке Кости? – В каком слове лучше показать выбор букв: ь/ъ? II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. 2. Выполнение заданий. 1) Задание 86. – Какой способ записи использован в записке Антона? 2) Запишите в столбик имена детей: Таня, Даша, Оля, Наташа, Илюша. – Рядом запишите полные имена этих детей. (Татьяна, Дарья, Ольга, Наталья, Илья.) – Цифрами покажите алфавитный порядок этих имен. – Какое из записанных вами слов отличается от других «работой» ь? 3) Проведите звукобуквенный разбор слов Ольга и Илья. 4) Расположите слова шить, пить, лить по алфавиту и запишите их в столбик. – Рядом запишите изменения этих слов по команде вопроса: Мы что делаем? 3. Самостоятельная работа (в парах). Задание 87. 4. Проверка самостоятельной работы. III. Итог урока. – В каких словах пишутся разделительные знаки? – Как выбрать разделительный знак? Задание на дом: № 88. Урок 19. Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем» Цели: помочь учащимся вычленить и обобщить знания и умения, которые они приобрели за первые дни учебного года; продолжить обучение общению в письменной форме. Оборудование: таблицы из тетради-задачника, с. 3. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Задание 88. – Как называется та часть учебника, с которой вы заканчиваете работу? – Откройте ту страницу учебника, на которой вы повторяли то, что вам было знакомо. Материал о чем вы повторяли? (С. 7.О нашей речи; речь бывает устная и письменная, деловая и картинная.) – Кто главный работник в языке? (Слово.) – Какие бывают слова? – Что нового узнали о словах? (С. 9, 12.) – Какую работу со словами вы научились делать? (Звукобуквенный разбор.) – Какие правила нужно выполнять, чтобы вас хорошо понимали? – Когда письменная речь бывает непонятной? (С. 20.) – Какую тайну мягких согласных вы узнали? – Как нужно действовать, чтобы решить, надо обозначать мягкость согласных или нет? (С. 24.Таблица «Не пишется ь».) – Расскажите, как буквами обозначается звук [й']? (Таблица «Как звук [й'] обозначается буквами».) II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. – Все знания и умения вы покажете при выполнении заданий 89 и 90. 2. Выполнение заданий 89, 90. 3. Самостоятельная работа. Задание 91 (начало работы). III. Итог урока. –С какими трудностями письменной речи вы научились справляться? (Обозначение мягкости согласных, применение разделительных знаков.) Задание на дом: № 91 (закончить). Урок 20. Контрольная работа Цель: проверить наличие необходимого минимума умений по изученным вопросам. Ход урока 1. Диктант (на выбор). 1) У УЧИТЕЛЬНИЦЫ За дверью Маруся и Верочка с красивыми листьями. Девочки пришли навестить больную учительницу. Она лежит в постели третью неделю. Рада гостям! (23 слова.) (По мотивам пьесы Е. Шварца.) 2) ЖИТЕЛИ ДОМА Осенью мы часто топили печку. У огонька кот Иваныч и ручной заяц Ушан. Птенчик Чир любил сидеть над дверью. (21 слово.) (По мотивам рассказа Г. Скребицкого.) Методика проведения диктанта. 1) Чтение предложения для общего знакомства. 2) После второго чтения учащиеся, проговаривая, пишут предложение графически в виде слоговых моделей, отмечают опасные места. 3) Третье чтение предложения с орфографическим проговариванием. Учащиеся вписывают над сигналами «опасности» нужные буквы. 4) Ученики шепотом диктуют себе предложение и записывают, отмечая «опасные» места. 5) Проверка: учащиеся читают предложение сами, сверяя написанное с моделью.  Физкультминутка2. Фонетико-графические задания. 1) Провести звукобуквенный разбор. (Слова даются на слух.) Вариант I Вариант II шью пью 2) Записать слова буквами, поставить ударение. (Здесь и в следующих заданиях слова написаны на доске; звуковая запись не списывается.) а) ма[й'ак] а) [й'ама] б) [в'й'уга] б) [в'й'уны] 3) Записать буквы алфавита, которые находятся между буквами: о … т е … к 4) Выписать слово, в котором ударение на втором слоге: карандаш, книжка, обложка; написали, ручка, тетрадка. Один из вариантов обобщения результатов проверки.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||