Главная страница
Навигация по странице:

  • Тип урока

  • Формы и методы обучения

  • Сценарий урока

  • II. Знакомство с новыми произведениями.

  • Намерен

  • II. Постановка цели урока.

  • III. Изучение нового материала.

  • IV. Закрепление нового материала.

  • V. Итог урока. Рефлексия.

  • Внеурочная деятельность.

  • Евгений Иванович Чарушин

  • литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы


    Скачать 3.5 Mb.
    НазваниеУрок В. Данько Загадочные буквы
    Анкорлитературное чтение
    Дата10.01.2023
    Размер3.5 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаÆÑÕ¡«½«ú¿þÑ߬¿Ñ ¬áÓÔÙ - ½¿ÔÑÓáÔÒÓ¡«Ñ þÔÑ¡¿Ñ.docx
    ТипУрок
    #880471
    страница6 из 23
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

    Цели деятельности педагога: создать условия для развития интереса к литературному творчеству и чтению речевых умений, фонематического слуха, памяти и мышления; обобщить и систематизировать знания по теме «Жили-были буквы».

    Тип урока: обобщение и систематизация изученного.

    Планируемые результаты образования:

    Предметные: умение выразительно читать и чтения по ролям, пересказывать произведение, используя соответствующую лексику.

    Личностные: интерес к учебному труду; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к переживаниям других людей; чувство сопереживания.

    Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

    Познавательные: умение анализировать и сравнивать произведения и героев.

    Регулятивные: умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

    Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию.

    Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная; непродуктивный.

    Образовательные ресурсы: карточки с играми; касса букв; альбомные листы для каждого ученика; словари по русскому языку; выставка рисунков учащихся, карандаши.

    Сценарий урока

    I. Актуализация знаний, постановка цели урока.

    Личностные УУД: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; уметь вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки учителя.

    Коммуникативные УУД: уметь строить монологическое высказывание по теме урока, получать нужную информацию, задавая вопросы учителю и сопоставляя его ответы.

    – Тема нашего урока формулируется так, как начинаются русские народные сказки: «Жили-были…».

    – О ком или о чём мы будем сегодня говорить? Отгадайте загадку – и вы это узнаете.

    Прилетели галки в поле

    И уселись на снегу…

    Стану я учиться в школе –

    Разобраться в них смогу!

    (Буквы.)

    – Прочтите тему нашего урока: «Жили-были буквы».

    – Почему эта тема имеет сказочное название?

    Сегодня на уроке мы будем учиться анализировать произведения о буквах. Будем учиться «писать» собственную книгу.

    II. Знакомство с новыми произведениями.

    Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить необходимые коррективы.

    1. Речевая минутка.

    – Прочтите чистоговорку и доскажите словечко.

    Ра-ра-ра – начинается … (игра).

    Ры-ры-ры – у мальчиков … (шары).

    Ро-ро-ро – у нас новое … (ведро).

    Ру-ру-ру – продолжаем мы … (игру).

    Ре-ре-ре – стоит домик на … (горе).

    Ри-ри-ри – на ветках … (снегири).

    Ар-ар-ар – кипит наш … (самовар).

    Ор-ор-ор – созрел красный … (помидор).

    Ир-ир-ир – мой папа … (командир).

    Арь-арь-арь – на стене висит … (фонарь).

    Ра-ра-ра – у мышки есть … (нора).

    Ре-ре-ре – носим воду в … (решете).

    2. Чтение советов из старинных книг (с. 22–23 учебника).

    – Прочтите слова по слогам, а потом целыми словами:

    при-вы-кай – привыкай

    рас-ска-зы-вай – рассказывай

    дейст-ви-тель-но – действительно

    ут-верж-дай – утверждай

    ос-па-ри-вай – оспаривай

    ис-пол-няй – исполняй

    пе-ре-би-вай – перебивай

    от-кла-ды-вай – откладывай

    Далее учащиеся читают вслух по выбору учителя.

    3. Словарная работа.

    Познавательные: уметь самостоятельно находить значение отдельных слов в толковом словаре учебника; выделять существенную информацию из текстов разного вида.

    – Объясните значение слов:

    Намерен – хочет сделать что-либо.

    Оспаривай – доказывай.

    Взаймы – в долг.

    Получил даром – получил в подарок.

    Почитай – уважай.

    – С какими советами вы познакомились? Чему они учат?

    – Можно ли сказать, что советы устарели?

    4. Чтение стихотворений на «Разноцветных страницах» (с. 24–25, часть 1).

    Коммуникативные УУД: уметь высказываться по содержанию стихотворения и его названию, аргументировать своё мнение; оценивать высказывание партнёра.

    Познавательные УУД: знать основы смыслового чтения художественных текстов.

    Урок 8. Е. Чарушин «Теремок»

    Цели деятельности педагога: создать условия для формирования позитивного отношения к слушанию и чтению книг; учить пересказу; научить различать народные и авторские сказки.

    Тип урока: изучение новых знаний.

    Планируемые результаты образования:

    Предметные: знакомство с понятием «авторская сказка»; умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику.

    Личностные: представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков.

    Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

    Познавательные: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

    Регулятивные: умение различать способ и результат действия; планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Коммуникативные: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения.

    Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый.

    Образовательные ресурсы: выставка книг со сказками (народными и авторскими); иллюстрации к сказке «Теремок»; рисунки с изображением героев сказки; схема; карточки с загадками; рисунок теремка.

    Сценарий урока

    I. Актуализация знаний.

    Личностные УУД: умениеиспытывать эстетические чувства на основе знакомства с разными видами искусства, оценивать свои эмоциональные реакции.

    Конкурс проектов «Город букв».

    II. Постановка цели урока.

    Познавательные УУД: уметь определять новый жанр литературного произведения, сравнивать произведения разных жанров.

    – Расставьте книги по порядку и прочтите слово.



    Ответ: сказка.

    – Любите ли вы читать сказки?

    – Какие сказки вы знаете?

    – Назовите свои любимые сказки.

    – Сегодня на уроке мы начнём знакомство с произведениями нового раздела. Прочтите, как он называется.

    III. Изучение нового материала.

    1. Речевая разминка.

    – Прочтите скороговорку:

    Лена искала булавку,

    А булавка упала под лавку.

    Под лавку залезть было лень,

    Искала булавку весь день.

    2. Чтение диалога с писателем на с. 30 (часть 1). Рассматривание книг со сказками.

    Познавательные УУД: знать основы смыслового чтения художественного текста, понимать и интерпретировать знаки, символы.

    Учащиеся читают текст по цепочке.

    – Почему говорят, что сказка – мудрость народа, его мечты и желания?

    – Прочтите записанную на доске пословицу.



    – Какие буквы закрыты карточками? (Буквы к и м).

    – Объясните смысл этой пословицы.

    3. Подготовка к чтению сказки Е. Чарушина «Теремок».

    Познавательные УУД: уметь прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам.

    Личностные УУД: уметьиспытывать эстетические чувства в процессе знакомства с иллюстрациями к сказке.

    Эвристическая беседа.

    – Сегодня мы отправляемся в сказку. Угадайте, как она называется.

    Мышка дом себе нашла,

    Мышка добрая была:

    В доме том в конце концов

    Стало множество жильцов.

    («Теремок».)

    На доске рисунок теремка.

    (По ходу сказки один из учеников помогает учителю менять изображения животных на доске.)

    – Прочтите названия животных – героев сказки «Теремок» – сначала по слогам, затем целыми словами: мышка-норушка, лягушка-попрыгушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, медведь косолапый.

    – В чем необычность имён героев сказки?

    – На какие особенности героев указывают их имена?

    – В каком порядке появлялись в сказке герои?

    – Рассмотрите иллюстрации к русской народной сказке «Теремок». Расположите их по порядку изложения событий в сказке.

    – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами.

    ос-та-но-ви-лась – остановилась

    в те-ре-моч-ке – в теремочке

    не-вы-со-ком – невысоком

    не от-ве-ча-ет – не отвечает

    рас-пе-вать – распевать

    у-вёр-тыш – увёртыш

    за-бра-лась – забралась

    Объясните значение слова «увёртыш».

    Увёртыш – умеющий увёртываться от опасности.

    4. Чтение сказки заранее подготовленными учащимися.

    Регулятивные УУД: уметьвыполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы.

    – При чтении интонацией выделяйте слова и предложения. Обратите внимание на знаки препинания. Постарайтесь голосом передать особенности поведения и характера действующих лиц сказки.

    5. Анализ произведения.

    Познавательные УУД: уметь устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей сказки; уметь работать по схеме, знать её строение и свойства.

    – Понравилась ли вам сказка?

    – Что понравилось больше?

    – Какие герои сказки вам понравились?

    – Чем сказка Е. Чарушина «Теремок» похожа на русскую народную сказку?

    – Чем отличается?

    Учитель демонстрирует схему.



    – Объясните, какие сказки называют народными, а какие – авторскими.

    – Приведите примеры народных сказок.

    – Какие авторские сказки вы знаете?

    Физкультминутка

    Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

    Катилось яблоко

    Вкруг хоровода.

    Кто его поднял,

    Тот воевода.

    – Воевода, воевода,

    Выбегай из хоровода!

    Раз, два, не воронь,

    Беги, как огонь!

    IV. Закрепление нового материала.

    1. Выразительное чтение сказки по ролям.

    Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать и договариваться с одноклассниками, участвуя в коллективной деятельности.

    2. Подготовка к пересказу сказки.

    Личностные УУД: ориентация на выполнение моральных норм на основе оценки поступков литературных героев.

    Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

    – Отгадайте загадки – имена героев сказки Е. Чарушина «Теремок».

    Зимой белый, летом серый. Мала, а никому не мила.

    (Заяц.) (Мышка.)

    Скачет зверушка, На овчарку он похож.

    Не рот, а ловушка. Что ни зуб – то острый нож!

    Попадут в ловушку Он бежит, оскалив пасть,

    И комар, и мушка. На овцу готов напасть.

    (Лягушка.) (Волк.)

    Рыжая, с пушистым хвостом, Хозяин лесной

    Живёт в лесу под кустом. Просыпается весной,

    (Лиса.) А зимой под вьюжный вой

    Спит в избушке снеговой.

    (Медведь.)

    Учитель открывает на доске карточки с изображением героев сказки.

    – Расположите карточки с героями в том порядке, в котором они появляются в сказке.

    – Как ведут себя герои сказки?

    – Чем она закончится?

    – Чему учит эта сказка?

    – Прочтите пословицы, записанные на доске:

    В темноте, да не в обиде.

    Знает сорока, где зиму зимовать.

    Согласие крепче каменных стен.

    – Объясните смысл этих пословиц.

    – Какая из них подходит к нашей сказке больше всего?

    3. Пересказ сказки.

    Познавательные УУД: уметь оценивать поступки и сравнивать характеры героев сказки; выдвигать гипотезы других вариантов окончания сказки и обосновывать их.

    – Придумайте свой вариант окончания сказки.

    – Какие слова произнесет волк?

    – Какие слова произнесет медведь?

    4. Игра «Чье это прозвище?».

    Коммуникативные УУД: уметь формулировать ответ на вопрос учителя, аргументировать свою позицию.

    На доске записаны прозвища:

    • кумушка, сестричка (лиса);

    • бирюк, хватыш, «зубами щёлк» (волк);

    • толстопятый, косолапый, «давай реветь» (медведь);

    • норушка (мышка);

    • квакушка (лягушка);

    • побегайчик, косой, серый, длинноухий, хваста (заяц);

    • серый лоб, бестолковый боб, мурлыка (кот);

    • дереза (коза);

    • ряба, татарушка, пеструшка (курица).

    – Где так называют животных?

    5. Игра «Чей это голос?».

    Регулятивные УУД: уметь самостоятельно оценивать правильность выполненных действий; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

    – Узнайте героев сказок о животных по их голосам:

    • голос тоненький, тихий, дрожащий, плачущий (заяц);

    • голос вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий (лиса);

    • голос низкий, говорит медленно, врастяжку (медведь);

    • голос хриплый, грубый, «толстый» (волк);

    • голос звонкий, чёткий (петух);

    • речь размеренная, простая, твёрдая, без затей (кот);

    • голосок тоненький, притворный (коза);

    • голос занудливый (баран).

    V. Итог урока. Рефлексия.

    Коммуникативные УУД: уметь обсуждать содержание сказки и характер героев; высказывать своё отношение, оценивать высказывания партнёра.

    – С какой сказкой мы сегодня познакомились?

    – Кто автор этой сказки?

    – Чему учит нас эта сказка?

    Внеурочная деятельность.

    Регулятивные УУД: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

    Подготовить иллюстрации к сказке; выразительное чтение сказки по ролям.

    ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 8

    Евгений Иванович Чарушин (1901–1965) был писателем, в рассказах которого «чувствуется такой напряженный слух и такой пристальный взгляд художника» (С. Маршак).

    Ещё в детстве Е. И. Чарушин полюбил природу, наблюдал за животными, пытался их рисовать, писал стихи.

    Принято считать, что свою деятельность в детской литературе Е. Чарушин начал как иллюстратор книг В. Бианки «Мурзук» (1927 г.) и А. Лесника «Волк» (1928 г.). Это не совсем точно. Как показано современным исследователем детской литературы Гр. Гродонским, первые свои литературные произведения Чарушин создал раньше, чем рисунки. В 1924 году он написал рассказы «Первый тетерев» (опубликован в 1930 г.), «У Ивана Ивановича» (1927 г.), «Облава» (1931 г.). Чуть позже были напечатаны в журналах рассказы «Медвежата», «Волчишко», «Ёж», «Щур». А в 1931 г. вышла первая книга Е. Чарушина «Волчишко и другие рассказы».

    В дальнейшем Е. И. Чарушин совмещал обе свои профессии – писателя и художника. Ему принадлежат превосходные рисунки к книгам В. Бианки, М. Пришвина, И. Соколова-Микитова, К. Ушинского, С. Маршака.

    Наиболее близки Е. Чарушину писатели В. Бианки и М. Пришвин. От Бианки у него интерес к научному наблюдению природы и точному объяснению повадок зверей. Желание передать маленькому читателю красоту окружающего мира роднит Е. Чарушина с М. Пришвиным, неустанно проповедовавшим идею единения человека и природы, необходимость «родственного внимания» человека к окружающему миру.

    «Все мои рассказы, – говорил Е. Чарушин, – так или иначе связаны с моим детством и юношескими годами. И пишу я о живых существах и об охоте». Мир детства и мир зверей тесно сплелись в художественном мире писателя. «Больше всего я люблю, – писал Е. Чарушин, – изображать молодых животных, трогательных в своей беспомощности и интересных потому, что в них уже угадывается взрослый зверь».

    Урок 9. Русская народная сказка «Рукавичка»
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


    написать администратору сайта