литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
Цели деятельности педагога: создать условия для развития интереса к литературному творчеству и чтению речевых умений, фонематического слуха, памяти и мышления; обобщить и систематизировать знания по теме «Жили-были буквы». Тип урока: обобщение и систематизация изученного. Планируемые результаты образования: Предметные: умение выразительно читать и чтения по ролям, пересказывать произведение, используя соответствующую лексику. Личностные: интерес к учебному труду; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к переживаниям других людей; чувство сопереживания. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение анализировать и сравнивать произведения и героев. Регулятивные: умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию. Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная; непродуктивный. Образовательные ресурсы: карточки с играми; касса букв; альбомные листы для каждого ученика; словари по русскому языку; выставка рисунков учащихся, карандаши. Сценарий урока I. Актуализация знаний, постановка цели урока. Личностные УУД: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; уметь вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки учителя. Коммуникативные УУД: уметь строить монологическое высказывание по теме урока, получать нужную информацию, задавая вопросы учителю и сопоставляя его ответы. – Тема нашего урока формулируется так, как начинаются русские народные сказки: «Жили-были…». – О ком или о чём мы будем сегодня говорить? Отгадайте загадку – и вы это узнаете. Прилетели галки в поле И уселись на снегу… Стану я учиться в школе – Разобраться в них смогу! (Буквы.) – Прочтите тему нашего урока: «Жили-были буквы». – Почему эта тема имеет сказочное название? Сегодня на уроке мы будем учиться анализировать произведения о буквах. Будем учиться «писать» собственную книгу. II. Знакомство с новыми произведениями. Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить необходимые коррективы. 1. Речевая минутка. – Прочтите чистоговорку и доскажите словечко. Ра-ра-ра – начинается … (игра). Ры-ры-ры – у мальчиков … (шары). Ро-ро-ро – у нас новое … (ведро). Ру-ру-ру – продолжаем мы … (игру). Ре-ре-ре – стоит домик на … (горе). Ри-ри-ри – на ветках … (снегири). Ар-ар-ар – кипит наш … (самовар). Ор-ор-ор – созрел красный … (помидор). Ир-ир-ир – мой папа … (командир). Арь-арь-арь – на стене висит … (фонарь). Ра-ра-ра – у мышки есть … (нора). Ре-ре-ре – носим воду в … (решете). 2. Чтение советов из старинных книг (с. 22–23 учебника). – Прочтите слова по слогам, а потом целыми словами: при-вы-кай – привыкай рас-ска-зы-вай – рассказывай дейст-ви-тель-но – действительно ут-верж-дай – утверждай ос-па-ри-вай – оспаривай ис-пол-няй – исполняй пе-ре-би-вай – перебивай от-кла-ды-вай – откладывай Далее учащиеся читают вслух по выбору учителя. 3. Словарная работа. Познавательные: уметь самостоятельно находить значение отдельных слов в толковом словаре учебника; выделять существенную информацию из текстов разного вида. – Объясните значение слов: Намерен – хочет сделать что-либо. Оспаривай – доказывай. Взаймы – в долг. Получил даром – получил в подарок. Почитай – уважай. – С какими советами вы познакомились? Чему они учат? – Можно ли сказать, что советы устарели? 4. Чтение стихотворений на «Разноцветных страницах» (с. 24–25, часть 1). Коммуникативные УУД: уметь высказываться по содержанию стихотворения и его названию, аргументировать своё мнение; оценивать высказывание партнёра. Познавательные УУД: знать основы смыслового чтения художественных текстов. Урок 8. Е. Чарушин «Теремок» Цели деятельности педагога: создать условия для формирования позитивного отношения к слушанию и чтению книг; учить пересказу; научить различать народные и авторские сказки. Тип урока: изучение новых знаний. Планируемые результаты образования: Предметные: знакомство с понятием «авторская сказка»; умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику. Личностные: представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Регулятивные: умение различать способ и результат действия; планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый. Образовательные ресурсы: выставка книг со сказками (народными и авторскими); иллюстрации к сказке «Теремок»; рисунки с изображением героев сказки; схема; карточки с загадками; рисунок теремка. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Личностные УУД: умениеиспытывать эстетические чувства на основе знакомства с разными видами искусства, оценивать свои эмоциональные реакции. Конкурс проектов «Город букв». II. Постановка цели урока. Познавательные УУД: уметь определять новый жанр литературного произведения, сравнивать произведения разных жанров. – Расставьте книги по порядку и прочтите слово.  Ответ: сказка. – Любите ли вы читать сказки? – Какие сказки вы знаете? – Назовите свои любимые сказки. – Сегодня на уроке мы начнём знакомство с произведениями нового раздела. Прочтите, как он называется. III. Изучение нового материала. 1. Речевая разминка. – Прочтите скороговорку: Лена искала булавку, А булавка упала под лавку. Под лавку залезть было лень, Искала булавку весь день. 2. Чтение диалога с писателем на с. 30 (часть 1). Рассматривание книг со сказками. Познавательные УУД: знать основы смыслового чтения художественного текста, понимать и интерпретировать знаки, символы. Учащиеся читают текст по цепочке. – Почему говорят, что сказка – мудрость народа, его мечты и желания? – Прочтите записанную на доске пословицу.  – Какие буквы закрыты карточками? (Буквы к и м). – Объясните смысл этой пословицы. 3. Подготовка к чтению сказки Е. Чарушина «Теремок». Познавательные УУД: уметь прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам. Личностные УУД: уметьиспытывать эстетические чувства в процессе знакомства с иллюстрациями к сказке. Эвристическая беседа. – Сегодня мы отправляемся в сказку. Угадайте, как она называется. Мышка дом себе нашла, Мышка добрая была: В доме том в конце концов Стало множество жильцов. («Теремок».) На доске рисунок теремка. (По ходу сказки один из учеников помогает учителю менять изображения животных на доске.) – Прочтите названия животных – героев сказки «Теремок» – сначала по слогам, затем целыми словами: мышка-норушка, лягушка-попрыгушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, медведь косолапый. – В чем необычность имён героев сказки? – На какие особенности героев указывают их имена? – В каком порядке появлялись в сказке герои? – Рассмотрите иллюстрации к русской народной сказке «Теремок». Расположите их по порядку изложения событий в сказке. – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами. ос-та-но-ви-лась – остановилась в те-ре-моч-ке – в теремочке не-вы-со-ком – невысоком не от-ве-ча-ет – не отвечает рас-пе-вать – распевать у-вёр-тыш – увёртыш за-бра-лась – забралась Объясните значение слова «увёртыш». Увёртыш – умеющий увёртываться от опасности. 4. Чтение сказки заранее подготовленными учащимися. Регулятивные УУД: уметьвыполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы. – При чтении интонацией выделяйте слова и предложения. Обратите внимание на знаки препинания. Постарайтесь голосом передать особенности поведения и характера действующих лиц сказки. 5. Анализ произведения. Познавательные УУД: уметь устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей сказки; уметь работать по схеме, знать её строение и свойства. – Понравилась ли вам сказка? – Что понравилось больше? – Какие герои сказки вам понравились? – Чем сказка Е. Чарушина «Теремок» похожа на русскую народную сказку? – Чем отличается? Учитель демонстрирует схему.  – Объясните, какие сказки называют народными, а какие – авторскими. – Приведите примеры народных сказок. – Какие авторские сказки вы знаете? Физкультминутка Учащиеся выполняют упражнения за учителем. Катилось яблоко Вкруг хоровода. Кто его поднял, Тот воевода. – Воевода, воевода, Выбегай из хоровода! Раз, два, не воронь, Беги, как огонь! IV. Закрепление нового материала. 1. Выразительное чтение сказки по ролям. Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать и договариваться с одноклассниками, участвуя в коллективной деятельности. 2. Подготовка к пересказу сказки. Личностные УУД: ориентация на выполнение моральных норм на основе оценки поступков литературных героев. Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения. – Отгадайте загадки – имена героев сказки Е. Чарушина «Теремок». Зимой белый, летом серый. Мала, а никому не мила. (Заяц.) (Мышка.) Скачет зверушка, На овчарку он похож. Не рот, а ловушка. Что ни зуб – то острый нож! Попадут в ловушку Он бежит, оскалив пасть, И комар, и мушка. На овцу готов напасть. (Лягушка.) (Волк.) Рыжая, с пушистым хвостом, Хозяин лесной Живёт в лесу под кустом. Просыпается весной, (Лиса.) А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой. (Медведь.) Учитель открывает на доске карточки с изображением героев сказки. – Расположите карточки с героями в том порядке, в котором они появляются в сказке. – Как ведут себя герои сказки? – Чем она закончится? – Чему учит эта сказка? – Прочтите пословицы, записанные на доске: • В темноте, да не в обиде. • Знает сорока, где зиму зимовать. • Согласие крепче каменных стен. – Объясните смысл этих пословиц. – Какая из них подходит к нашей сказке больше всего? 3. Пересказ сказки. Познавательные УУД: уметь оценивать поступки и сравнивать характеры героев сказки; выдвигать гипотезы других вариантов окончания сказки и обосновывать их. – Придумайте свой вариант окончания сказки. – Какие слова произнесет волк? – Какие слова произнесет медведь? 4. Игра «Чье это прозвище?». Коммуникативные УУД: уметь формулировать ответ на вопрос учителя, аргументировать свою позицию. На доске записаны прозвища: • кумушка, сестричка (лиса); • бирюк, хватыш, «зубами щёлк» (волк); • толстопятый, косолапый, «давай реветь» (медведь); • норушка (мышка); • квакушка (лягушка); • побегайчик, косой, серый, длинноухий, хваста (заяц); • серый лоб, бестолковый боб, мурлыка (кот); • дереза (коза); • ряба, татарушка, пеструшка (курица). – Где так называют животных? 5. Игра «Чей это голос?». Регулятивные УУД: уметь самостоятельно оценивать правильность выполненных действий; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников. – Узнайте героев сказок о животных по их голосам: • голос тоненький, тихий, дрожащий, плачущий (заяц); • голос вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий (лиса); • голос низкий, говорит медленно, врастяжку (медведь); • голос хриплый, грубый, «толстый» (волк); • голос звонкий, чёткий (петух); • речь размеренная, простая, твёрдая, без затей (кот); • голосок тоненький, притворный (коза); • голос занудливый (баран). V. Итог урока. Рефлексия. Коммуникативные УУД: уметь обсуждать содержание сказки и характер героев; высказывать своё отношение, оценивать высказывания партнёра. – С какой сказкой мы сегодня познакомились? – Кто автор этой сказки? – Чему учит нас эта сказка? Внеурочная деятельность. Регулятивные УУД: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Подготовить иллюстрации к сказке; выразительное чтение сказки по ролям. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 8 Евгений Иванович Чарушин (1901–1965) был писателем, в рассказах которого «чувствуется такой напряженный слух и такой пристальный взгляд художника» (С. Маршак). Ещё в детстве Е. И. Чарушин полюбил природу, наблюдал за животными, пытался их рисовать, писал стихи. Принято считать, что свою деятельность в детской литературе Е. Чарушин начал как иллюстратор книг В. Бианки «Мурзук» (1927 г.) и А. Лесника «Волк» (1928 г.). Это не совсем точно. Как показано современным исследователем детской литературы Гр. Гродонским, первые свои литературные произведения Чарушин создал раньше, чем рисунки. В 1924 году он написал рассказы «Первый тетерев» (опубликован в 1930 г.), «У Ивана Ивановича» (1927 г.), «Облава» (1931 г.). Чуть позже были напечатаны в журналах рассказы «Медвежата», «Волчишко», «Ёж», «Щур». А в 1931 г. вышла первая книга Е. Чарушина «Волчишко и другие рассказы». В дальнейшем Е. И. Чарушин совмещал обе свои профессии – писателя и художника. Ему принадлежат превосходные рисунки к книгам В. Бианки, М. Пришвина, И. Соколова-Микитова, К. Ушинского, С. Маршака. Наиболее близки Е. Чарушину писатели В. Бианки и М. Пришвин. От Бианки у него интерес к научному наблюдению природы и точному объяснению повадок зверей. Желание передать маленькому читателю красоту окружающего мира роднит Е. Чарушина с М. Пришвиным, неустанно проповедовавшим идею единения человека и природы, необходимость «родственного внимания» человека к окружающему миру. «Все мои рассказы, – говорил Е. Чарушин, – так или иначе связаны с моим детством и юношескими годами. И пишу я о живых существах и об охоте». Мир детства и мир зверей тесно сплелись в художественном мире писателя. «Больше всего я люблю, – писал Е. Чарушин, – изображать молодых животных, трогательных в своей беспомощности и интересных потому, что в них уже угадывается взрослый зверь». Урок 9. Русская народная сказка «Рукавичка» |