литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
IV. Закрепление нового материала. 1. Подготовка к пересказу. – Сколько частей в рассказе? – Как он начинается? – Как можно озаглавить первую часть? – Как озаглавить вторую часть? – Как озаглавить третью часть рассказа? – Рассмотрите иллюстрацию. К какой части рассказа она подходит? Запись на доске: 1. Совет папы. 2. За столом. 3. Саша обиделся. – Используя опорные слова, перескажите рассказ Н. Артюховой. 2. Анализ произведения. – Прочтите пословицы: • В каждой шутке есть доля правды. • Кто не любит шуток, над тем не шути. • Любишь шутить над Фомой, так люби и над собой. • Не смейся чужой беде, своя на гряде. • И рад бы заплакать, да смех одолел. – Какие пословицы подходят к рассказу «Саша-дразнилка»? – Объясните их значение. – Какие качества характера детей описаны в рассказе? – Какой совет вы бы дали плачущему Саше? – Как вы думаете, отучится ли теперь Саша дразнить сестрёнку? 3. Игра «Прочитай». – Расставьте книги на полке так, чтобы можно было прочесть пословицу.  Ответ: книга подобна воде, дорогу пробьёт везде. – Объясните смысл этой пословицы. V. Итог урока. Рефлексия. – С каким произведением мы познакомились на уроке? – Кто автор этого рассказа? – Кто его главные герои? Внеурочная деятельность: пересказ рассказа Н. Артюховой «Саша-дразнилка»; подобрать и записать 2–3 пословицы о шутке и веселье. Урок 22. К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» Цель: создавать условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения; совершенствование навыка выразительного чтения и чтения целыми словами. Личностные:умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения; воспитание доброжелательности, внимательности, отзывчивости по отношению друг к другу. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с таблицами, анализировать средства выразительности. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок. Коммуникативные: умение проявлять: коммуникативную инициативу в процессе обсуждения содержания и поступков героев произведения; готовность к сотрудничеству с одноклассниками. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: слоговая таблица для чтения; таблица-стихотворение Г. Сапгира «Что за ЛИ?». Сценарий урока I. Актуализация знаний. Учащиеся пересказывают рассказ Н. Артюховой «Саша-дразнилка». – Разложите карточки парами:  II. Постановка цели урока. – Послушайте отрывок из произведения. Вспомните название стихотворения. … Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять, кувыркаться. В ушате, в корыте, в лохани, В реке, в ручейке, в океане, И в ванне, и в бане, Всегда и везде Вечная слава воде! («Мойдодыр».) – Кто автор стихотворения «Мойдодыр»? – Сегодня на уроке мы познакомимся с двумя стихотворениями – К. Чуковского «Федотка» и О. Дриза «Привет». III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Прочтите выразительно шуточное стихотворение: Что за ЛИ? Что за МОН? В звуках нету смысла. Но едва шепнут: «ли-мон», Сразу станет кисло. 2. Игра «Составляй слова». – Рассмотрите таблицу и составьте как можно больше слов.  3. Знакомство со стихотворением К. Чуковского «Федотка». – Как называется стихотворение? – Кто автор? – Как вы думаете, о ком это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: си-рот-ка – сиротка не-сча-стный – несчастный сча-стли-вый – счастливый Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение «Федотка». 4. Анализ стихотворения. – Почему плачет Федотка? – Можно ли действительно назвать его несчастным? – Как можно назвать это произведение? – Для чего придумывают дразнилки? – Какие отрицательные черты мальчика высмеивает автор? – Чему учит нас это стихотворение? – Прочтите это стихотворение сначала с сочувствием, а затем высмеивая поведение мальчика. Физкультминутка Черепаха До болота идти далеко, До болота идти нелегко. «Вот камень лежит у дороги, Присядем и вытянем ноги». И на камень лягушки кладут узелок: «Хорошо бы на камне прилечь на часок!» Вдруг на ноги камень вскочил И за ноги их ухватил, И они закричали от страха: «Это – ЧЕ! Это – РЕ! Это – ПАХА! Это – ЧЕЧЕЧЕ! Это – РЕРЕРЕ! Это – ПАПАПА! ЧЕРЕПАХА!» К. Чуковский IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Знакомство со стихотворением О. Дриза «Привет». – Прочтите словосочетания: • золотое сердце – золотое кольцо; • тяжелые облака – тяжелый груз; • румяные яблоки – румяные щеки. – Объясните значение этих словосочетаний. – Кто автор стихотворения? – Как оно называется? – Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о чём это стихотворение? Учитель читает стихотворение. 2. Анализ произведения. – Какие подарки получил ребёнок? – Что его удивило? – Что бы вы ответили на вопрос: «Где же привет?»? – В чём разница между горячим приветом и горячим пирогом? 3. Работа в парах. – Прочтите друг другу это стихотворение, передавая интонацией чувства малыша. V. Итог урока. Рефлексия. – С какими произведениями мы познакомились на уроке? – Что объединяет стихотворения «Федотка» и «Привет»? – Какое стихотворение понравилось больше всего? – Рассмотрите иллюстрации (рукавицы, печенье, шарф, конфеты, пирог) и расположите их в таком порядке, в котором эти подарки для малыша перечисляются автором в стихотворении О. Дриза «Привет». Внеурочная деятельность: подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору). Дополнительный материал к уроку 22 В русской литературе лишь два писателя получили в народе неофициальное, но почетное звание «дедушка»: Иван Андреевич Крылов и Корней Иванович Чуковский (1882–1969). Причем Корнея Ивановича называли «дедушкой Чуковским» ещё при жизни. Однако Корней Иванович не любил, когда его называли «дедушкой Чуковским»: ведь в понятие это укладывалась лишь небольшая часть того, что им сделано в литературе: сказки, песенки, загадки, потешки, переводы и пересказы для самых маленьких. И однако сколь ни существенна остальная, бóльшая часть его творчества – для детей постарше и особенно для взрослых, – всё же наиболее оригинален Чуковский-сказочник, Чуковский – детский поэт. Его стихотворные сказки с неменьшим основанием могут быть названы поэмами для малышей, а писатель и филолог Ю. Тынянов – тоже не без оснований – назвал их «детским комическим эпосом». Стихотворные сказки Чуковского – точно введение в курс великой русской поэзии. Они доступны даже самым маленьким детям, и все же это настоящие стихи, созданные по тем же законам, что и стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. А главное – они завораживают маленького читателя своей музыкой, удовлетворяют его огромнейшую тягу к поэзии, которая у малышей развита особенно сильно. У К. Чуковского в центре сюжета – ребёнок активный, любознательный и всегда побеждающий. Даже там, где такого героя формально нет (например, в «Мухе-Цокотухе» или «Тараканище»), – даже там герой, выручающий всех, напоминает озорного мальчишку – правда, не просто озорного, но и бесстрашного (Комарик, Воробей или, позднее, Бибигон). Маленький сын Чуковского, для которого поэт начал сочинять «Крокодила», с первого раза запомнил почти весь прочитанный ему текст наизусть. Поистине поэма обладала какими-то магическими свойствами, помогавшими такому мгновенному усвоению. Что же это за свойства? В поэме этой очень много рифм – не только внешних, но и внутренних. Рифмы тут резонируют, отражаются друг от друга, друг с другом перекликаются, и конечно же, это способствует быстрейшему запоминанию стихов: одна строка тянет за собой другую: Гимназисты за ним, Трубочисты за ним, И толкают его, Обижают его… Урок 23. И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». О. ГРИГОРЬЕВ «СТУК». И. ТОКМАКОВА «РАЗГОВОР ЛЮТИКА И ЖУЧКА» Цели деятельности педагога: развивать умение работать со скороговоркой; выявлять авторскую точку зрения. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение определять жанр и тему произведения; анализировать и сопоставлять средства выразительности. Личностные:умение оценивать свои эмоциональные реакции на юмористические произведения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию, сочинять продолжения прочитанных произведений. Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, в процессе высказывания своего отношения. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: слоговые таблицы; карточки с играми. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору учащихся). II. Постановка цели урока. Прочтите предложения сначала медленно, а потом быстро и чётко: У ежа – ежата. У ужа – ужата. Слишком много ножек у сороконожек. Змея шипит, а жук жужжит. – Что объединяет эти предложения? – Что такое скороговорка? – Сегодня на уроке мы познакомимся с необычной скороговоркой. III. Изучение нового материала. 1. Отработка навыка чтения. Игра «Волчок» (работа по таблице).  2. Знакомство со стихотворением И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки». – Как называется произведение? – Кто его автор? – Как вы думаете, что обозначают слова «кулинаки-пулинаки»? – Какие чувства вызывают у вас эти слова? – Рассмотрите иллюстрации к этому стихотворению. – Как вы думаете, о ком (или о чём) это стихотворение? Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение-скороговорку. 3. Анализ произведения. – Что делали собаки сначала? а чижики? – Что изменилось во втором четверостишии? – Прочтите второе четверостишие. – Какие слова стали «шалить»? – Прочтите третье четверостишие. – Какие слова «шалят» теперь? – Прочтите слова «кулинаки-пулинаки» справа налево. – Как составлены эти слова? – Замените в слове «пулинаки» букву «п» на «к». – Замените в слове «кулинаки» букву «к» на «п». – Прочтите теперь название стихотворения. – В названии произведения «шалят» буквы, а в самом стихотворении «шалят» слова. Какие слова «шалят»? – Попробуйте из слов «кулинаки-пулинаки» составить другие весёлые слова. 4. Работа в парах. – Прочтите друг другу стихотворение «Кулинаки-пулинаки» сначала медленно, но целыми словами, а потом быстро. Физкультминутка Плыл по морю чемодан, В чемодане был диван, А в диване спрятан слон. Кто не верит – выйди вон! IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Чтение стихотворения О. Григорьева «Стук». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Прочтите стихотворение выразительно. – В какой момент чтения у вас возникло чувство удивления? Почему? – Что помогло поэту создать это стихотворение? – Что в нем необычного? – В какой момент у вас появилось чувство удивления? Зачитайте эти строки. 2. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка». – Прочтите стихотворение самостоятельно, соблюдая знаки препинания. – Вы смеялись во время чтения стихотворения? Почему? – Вам было щекотно? – Какие звуки создают такие ощущения? – Прочтите веселый диалог по ролям, передавая интонацию. 3. Игры Деда Буквоеда. Игра «Слов больше, чем букв».  Соединяя буквы по линиям в любом направлении, можно составить не менее 20 слов. V. Итог урока. Рефлексия. – С какими произведениями мы познакомились на уроке? – Что объединяет стихотворения «Разговор Лютика и Жучка» и «Кулинаки-пулинаки»? – Что необычного в стихотворении «Стук» О. Григорьева? – Какое стихотворение понравилось больше всего? – Почему? Внеурочная деятельность: подготовить чтение скороговорки наизусть (по выбору). Урок 24 К. ЧУКОВСКИЙ «ТЕЛЕФОН». М. Пляцковский «Помощник» Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития речевых умений, читательской самостоятельности; воспитывать читательский интерес. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение читать вслух, передавая нужную интонацию, читать по ролям, пересказывать стихотворение от лица персонажа с помощью учителя. Личностные:умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности. Регулятивные: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок. Коммуникативные: умение адекватно использовать соответствующую лексику в процессе обсуждения героев произведения, описания их внешности, высказывать своё отношение к прочитанному и оценивать высказывание партнёра. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: таблица для игры «Волчок»; ребусы; карточки с играми; пословицы о труде. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Чтение скороговорки наизусть (по выбору учащихся). II. Постановка цели урока. III. Изучение нового материала. 1. Чтение стихотворения К. Чуковского «Телефон». – Отгадайте загадку: Поверчу волшебный круг, И меня услышит друг. (Телефон.) – Сегодня мы прочтём известное стихотворение «Телефон». Назовите автора этого произведения. – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: за-зво-нил – зазвонил при-шлёшь – пришлёшь раз-бо-ле-лись – разболелись по-зво-ни-ли – позвонили по-жа-луй-ста – пожалуйста дре-бе-день – дребедень у-це-ле-ли – уцелели не гал-де-ли – не галдели при-ска-ка-ли – прискакали по-го-ре-ли – погорели от-дох-нуть – отдохнуть про-ва-лил-ся – провалился – Объясните значение слов: Пуд – русская мера веса, равная 16,3 кг. Дюжина – 12. Дребедень – чепуха, ерунда. Газели – вид антилопы. Галдели – громко говорили. – Прочтите стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания. 2. Анализ произведения. – Назовите героев стихотворения К. Чуковского «Телефон». – Кто позвонил, обратился за помощью первым? – Что попросил крокодил? – Зачем крокодилу нужна дюжина калош? – С какой просьбой обратились к автору цапли? Почему? – Что попросили зайчатки? – С какой просьбой обратились мартышки? – Как вели себя при телефонном разговоре газели? – Как автор называет газелей? – Кто обратился за помощью последним? – О чём просил носорог? – Расшифруйте слова: иктачйаз (зайчатки) илпац (цапли) икшытрам (мартышки) илезаг (газели) горосон (носорог) йагупоп (попугай) нолс (слон) дюлбрев (верблюд) лидокорк (крокодил) – Какие слова лишние? Почему? – Какое настроение у вас возникло при чтении стихотворения «Телефон»? 3. Отработка навыка чтения. Игра «Волчок» (работа по таблице). – Волчок вертится по кругу, а вы быстро составляете слова. Догоняйте волчок!  Физкультминутка Мы весной сажали сад, А Семён лежал у гряд. Вот мы яблоки едим, А Семёну не дадим: Нам лентяев здесь не надо! Выходи, Семён, из сада! |