литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Знакомство с произведением Р. Сефа «Совет». – Прочтите название произведения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию. – Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом стихотворении? – Прочтите выражение «Разбитая дружба». Как вы понимаете его смысл? – Из-за чего может прекратиться дружба? – Как избежать ссоры? – Как вы считаете, можно ли спорить с другом? В споре с другом важно определить предмет спора. Если же спорить по пустякам, то лучше прекратить разговор и договориться об одном правиле: не продолжать спор по мелочам, если вы дорожите своей дружбой. Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение. 2. Анализ произведений. – Почему поэт назвал свое стихотворение «Совет»? – Принимаете ли вы его совет? 3. Работа в парах. – Прочтите друг другу выразительно это стихотворение, соблюдая знаки препинания. 4. Чтение стихотворения В. Орлова «Если дружбой дорожить». – Прочтите стихотворение самостоятельно. – Какой совет даёт нам этот поэт?
– С какими произведениями мы познакомились на уроке? – Какой совет дает Р. Сеф в своем стихотворении? – Почему игрушки можно назвать нашими друзьями? – Можно ли свои любимые игрушки давать друзьям? А нужно ли? Внеурочная деятельность: выполнить рисунок на тему «Моя любимая игрушка»; выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору). ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 28 Справочный материал. Русская деревянная кукла-матрёшка родилась в конце XIX века в Сергиевом Посаде. Первая матрёшка изображала девочку в сарафане с петухом на руках. Матрёшка сразу понравилась взрослым и детям. Нравилось ее доброе и ясное лицо. Занятно было, что в большой кукле пряталось дружное семейство. И сегодня русская матрёшка – желанная гостья в каждом доме. В чём же секрет такого успеха и долгожития матрёшки? Почему она нравится нам? Почему она стала русским сувениром за рубежом? Образ женщины издавна был почитаем в русском народном изобразительном искусстве, фольклоре, и часто неотделим от образа птицы – древнейшего символа добра и благополучия. «Лебёдушка», «пава», «утушка», «голубка» – эпитеты, которыми издавна величали женщин в русской народной поэзии, подчёркивая пластическую сторону образа.. Урок 29. И. ПивоваровА «Вежливый ослик» Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития речевых умений; воспитывать вежливость и внимательное отношение к окружающим. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение находить и объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; совершенствование выразительного и осознанного чтения; умение придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Личностные:умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение совершенствовать навыки читательской самостоятельности анализировать средства выразительности, определять жанр и тему произведения, сравнивать искусство слова с другими видами искусства. Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; умение участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнёра. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый. Образовательные ресурсы: стихотворение А. Барто «Любочка»; рисунки учащихся; ребусы; иллюстрации к произведениям А. Барто. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Конкурс рисунков на тему «Моя любимая игрушка». – Прочтите ребус.  (Игрушка.) – Какие правила надо выполнять в игре с друзьями? – Можно ли проявлять упрямство в игре? II. Постановка цели урока. – Какого человека можно назвать вежливым? – Сегодня на уроке мы прочитаем произведения о вежливости. Звучит песня «Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского). От улыбки хмурый день светлей, От улыбки в небе радуга проснётся, Поделись улыбкою своей, И она к тебе не раз еще вернётся. Припев: И тогда наверняка Вдруг запляшут облака И кузнечик запиликает на скрипке… С голубого ручейка Начинается река, Ну а дружба начинается с улыбки! От улыбки солнечной одной Перестанет плакать самый грустный дождик, Сонный лес простится с тишиной И захлопает в зелёные ладоши. Припев. От улыбки станет всем теплей – И слону, и даже маленькой улитке… Так пускай повсюду на Земле, Будто лампочки, включаются улыбки! Припев. – Какой же силой обладает улыбка? III. Изучение нового материала. 1. Эвристическая беседа. – Что значит быть вежливым? – Какие правила вежливости вы знаете и должны выполнять? Правила вежливости В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид. Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях. – Какие «вежливые» слова вы знаете? «Вежливые» слова («пожалуйста», «спасибо», «будьте добры» и др.), сказанные грубым голосом или развязным тоном, перестают быть «вежливыми». Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на приветствие. Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться. Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься. Если к тебе обратился взрослый человек, который стоит, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя. Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью. Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чём-то спрашивают или просят оказать какую-то услугу (что-то принести, подать, кому-то помочь), он всегда делает это охотно. 2. Знакомство со стихотворением А. Барто «Любочка». На доске иллюстрация с стихотворениям А. Барто. – Рассмотрите иллюстрации. Вспомните и расскажите стихотворения, к которым выполнены эти рисунки.  – Кто автор этих произведений? (А. Барто.) – Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением А. Барто. – Послушайте его: Любочка
– Можно ли Любочку назвать вежливой? Почему? – О каких правилах вежливого отношения к окружающим говорит А. Барто? – Какие ещё правила вежливости вы знаете? 3. Речевая минутка. – Прочтите скороговорку: Дружно в оркестре Играли дети: Карл играл На чёрном кларнете, Кирилл – на валторне, На арфе – Алла, А на рояле Лара играла. 4. Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Вежливый ослик». – Как называется стихотворение? – Кто его автор? – Как вы думаете, о ком это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: веж-ли-вый – вежливый вос-пи-тан-ный – воспитанный кла-нял-ся – кланялся от-хо-дил – отходил Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение вслух. 5. Анализ стихотворения. – Объясните название произведения. – Можно ли назвать героя стихотворения вежливым? Почему? – Какой совет дает автор? – Почему автор советует нам не брать пример с такого «вежливого» ослика? – Прочтите строки, в которых ослик описывается вежливым и приветливым. – Прочтите строки, где ослик изображён злым, невежливым. – С какой интонацией надо прочесть эти строки? – Как можно назвать поведение ослика? – Что такое лицемерие? Лицемерие – поведение того, кто скрывает свои недостойные чувства, намерения, убеждения за хорошими словами. – Прочтите слова: добрый, злой, воспитанный, дерзкий, грубый, ласковый, лицемерный, честный, обманщик. Какие из них можно использовать в характеристике героя этого произведения? – Прочтите совет автора. С какой интонацией надо читать эти строки? – Прочтите стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания. Физкультминутка
IV. Продолжение изучения нового материала. Игры Деда Буквоеда. Игра «Плетёнка». – В этих буквенных головоломках слова переплетаются, как волокна в рогожке, как береста в корзинке-туеске. Вот потому они и названы плетёнками. В этой головоломке на каждой полоске открыты гласные, а закрыты согласные. – Сколько слов вы прочитали?  V. Итог урока. – С какими произведениями мы сегодня познакомились? – Какие правила вежливости мы повторили? – Одобряют ли авторы поведение героев стихотворений «Вежливый ослик» и «Вот так защитник!». – Чему учат нас эти произведения? Внеурочная деятельность: выразительное чтение произведений. Дополнительный материал к уроку 29 Агния Львовна Барто (1906–1981) жила в то же время, что и К. И. Чуковский, написавший стихи про Бармалея, Крокодила, Тараканище. Вообще-то А. Барто собиралась стать балериной, даже училась в хореографическом училище, но желание писать детские книги оказалось сильнее. Первая книжка молодого автора вышла в свет в 1925 году; тогда ей было 19 лет. Пожалуй, не было ещё на свете бабушек и дедушек нынешних читателей этой книги, а стихи о том, как «уронили мишку на пол», «идёт бычок, качается» уже были … Однажды какой-то мальчик, позвонив Агнии Львовне по телефону, сказал с обидой: – Зачем вы про меня написали? Это всё неправда! – Почему ты решил, что это про тебя? – Так в классе все говорят. – А сколько тебе лет? – Десять. – А я эти стихи писала 15 лет назад, когда тебя и на свете не было … Урок 30. Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» Цели деятельности педагога: создать условия для развития речевых умений, творческих способностей, памяти и внимания; воспитывать уважение к своим родным и близким. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления. Личностные:умение оценивать свои эмоциональные реакции на слова и поступки окружающих; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям. Межпредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; работать с таблицей, понимать символы, знаки. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; уметь сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания. Коммуникативные: умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение партнёра, работая в паре; уметь участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: выставка рисунков и фотографий на тему «Моя семья»; таблица для чтения, карточки с играми. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Выразительное чтение стихотворений. – Укажите автора каждого произведения: «Вежливый ослик» С. Михалков «Вот так защитник!» И. Пивоварова «Бараны» А. Барто II. Постановка цели урока. – Рассмотрите выставку рисунков и фотографий. – Как она называется? – Что означает слово «семья»? Семья – группа живущих вместе родственников. – Расскажите, с кем вы живете, какая у вас семья? – Могут ли родители быть друзьями для своих детей? – Сегодня мы познакомимся с произведениями о родственниках, о близких нам людях. III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. Ри-ри-ри – двор убрали – раз, два, три. Ры-ры-ры – не заметили жары. Са-са-са – в лесу бегает лиса. Со-со-со – у Вовы колесо. Ос-ос-ос – на поляне много ос. 2. Отработка навыка чтения. – Читайте слова по таблице.  3. Знакомство со стихотворением Я. Акима «Моя родня». – Как называется произведение? – Кто его автор? – Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: ло-по-у-хий – лопоухий мо-тор-на-я – моторная вол-шеб-на-я – волшебная на-сто-я-щий – настоящий при-бе-га-ю – прибегаю – Прочтите стихотворение вслух по цепочке. 4. Анализ произведения. – От чьего имени написано стихотворение? – Кого мальчик считает своей родней? – Кого мальчик очень любит? – Почему мальчик считает своего друга родным? – Прочтите строки, в которых мальчик рассказывает о своём друге. – Расскажите о своем лучшем друге. Физкультминутка Вот мы руки развели, словно удивились, И друг другу до земли в пояс поклонились. (Наклонились, выпрямились.) Ниже, дети, не ленитесь, поклонитесь, улыбнитесь. (Выдох, вдох.) Мы ладонь к глазам приставим, ноги крепкие расставим, Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво. И налево надо тоже поглядеть из-под ладошек. И направо! И ещё через левое плечо! |
