|
|
литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
Урок 1. В. Данько «Загадочные буквы»
(технологическая карта)
Цели деятельности педагога
|
Познакомить со структурой и содержанием учебника, с понятием «рифма»; развивать речевые умения, творческие способности, воображение, читательский результат
|
Тип урока
|
Изучение новых знаний
|
Планируемые результаты образования
|
Предметные: умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием
|
Личностные: формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения
|
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)
|
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.
Познавательные: умение прогнозировать содержание раздела по названию.
Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания
|
Формы и методы обучения
|
Фронтальная, парная; объяснительно-иллюстративный
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Роль книги в жизни человека. Правила обращения с книгой. Учебник. Писатель. Автор произведения. Рифма
|
Образовательные ресурсы
|
• Печатные пособия: алфавит; карточки с буквами; выставка книг о буквах, алфавите, азбуке; карточки с играми; пословицы о книгах; словари по русскому языку.
• Технические средства обучения: классная и настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок; магнитофон; мультимедийный проектор; компьютер
|
Разработка урока урока
Этап урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Читает стихотворение и демонстрирует на доске разноцветные буквы, составляющие алфавит.
В дорогу взять ты не забудь
«Ключей» надежных связку –
В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку.
|
Слушают стихотворение, рассматривают буквы на доске (познавательные)
|
Воспринимать
на слух речь педагога, понимать смысл стихотворения (познавательные)
|
Наблюдение учителя
|
II. Актуализация знаний, постановка и решение учебной задачи
|
Знакомство
с учебником
Изучение правил обращения с книгами.
|
Показывает обложку учебника, организует диалог с учащимися по вопросам:
– Почему учебник называют в этом стихотворении учителем?
– Как вы думаете, почему на обложке этого учебника изображены дети с книгой и герои литературных произведений?
– Какова роль чтения в жизни каждого из нас?
– Прочтите название учебника.
– Почему учебник так назван?
Предлагает вспомнить правила обращения с книгой и прочитать памятку. Задаёт вопросы:
– Почему необходимо беречь книгу?
|
Подготовленные заранее ученики читают
по ролям стихотворение В. Берестова «Учебник» (коммуникативные, познавательные).
– Учитель у меня
в портфеле…
– Кто? Быть не может! Неужели?
– Взгляни, пожалуйста! Он тут.
Его учебником зовут.
Читают памятку о правилах обращения
с книгой.
|
Отвечать на вопросы учителя (коммуникативные, познавательные).
Осознанно высказываться о значении книг в жизни
|
Устные ответы на вопросы.
Устные ответы.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Знакомство с темой I раздела.
Чтение статьи- разговора «Дорогой первоклассник!» на с. 4 учебника
|
– Объясните смысл русских народных пословиц и поговорок:
• Испокон века книга растит человека.
• Дом без книги что изба без окон.
• С книгой жить – век не тужить.
Просит прочитать название первого раздела учебника, организует беседу с учащимися по вопросам:
– Как вы думаете, о чём расскажут нам произведения по теме «Жили-были буквы»?
– Отгадайте загадку и проверьте свой ответ:
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
(Буквы.)
Читает статью и задаёт вопросы по прочитанному тексту:
– Чему посвящён первый раздел учебника?
– Кого называют настоящими волшебниками? Почему?
|
Отвечают на вопросы (регулятивные, коммуникативные, познавательные).
Самостоятельно читают раздел.
Слушают статью и отвечают на вопросы
|
человека (коммуникативные, регулятивные, познавательные).
Осознанно строить речевое высказывание. Понимать смысл загадки.
Понимать на слух речь учителя.
Понимать смысл текста
|
Устные ответы.
Наблюдения учителя
|
III. Изучение нового материала
|
Подготовка
к чтению сти-хотворения
В. Данько «Загадочные буквы».
|
Проводит беседу по вопросам:
– С чего должно начинаться знакомство с новым произведением? (С чтения фамилии автора.)
– Как называется стихотворение В. Данько? Прочтите.
– Можно ли по названию произведения узнать, о ком или о чём пойдёт в нём речь?
|
Отвечают на вопросы педагога
|
Отвечать на вопросы учителя.
Строить высказывания, понятные для партнёра
|
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Чтение целых слов.
Самостоятельное чтение.
|
– Как вы думаете, можно ли буквы из нашей азбуки превратить в загадочные?
Предлагает прочитать записанные на доске слова сначала по слогам, затем целыми словами:
про-гло-ти-ла – проглотила
от-кро-ем – откроем
вой-дем – войдем
жуж-жит – жужжит
при-ят-ный – приятный
спа-са-ет-ся – спасается
у-серд-но – усердно
от-клик-нет-ся – откликнется
по-гла-дим – погладим
за-вер-тит-ся – завертится
на ско-во-род-ке – на сковородке
Предлагает прочитать стихотворение В. Данько «Загадочные буквы» и записать в «окошки» отгаданные буквы
|
Самостоятельно читают слова.
Самостоятельно читают стихотворение
В. Данько «Загадочные буквы» и выполняют задание
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
Наблюдения учителя.
Наблюдение учителя
|
|
Анализ прочитанного произведения.
Чтение стихотворения в паре
|
Организует диалог с учащимися по вопросам:
– Что помогло вам отгадать буквы – рисунки или слова из стихотворения?
– Объясните, почему автор назвал свое стихотворение «Загадочные буквы»?
– Назовите сначала самые «весёлые» буквы.
– Назовите буквы «зубастые».
– Какие буквы можно назвать «вкусными»?
– Придумайте названия остальным буквам.
Просит учащихся прочитать стихотворение вслух
|
Отвечают на вопросы педагога.
Читают стихотворение: один называет букву, другой читает предложение
|
Формулировать своё мнение и позицию по заданной теме.
Договариваться
в совместной деятельности
|
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Физкультминутка (Приложение 1)
|
Проводит физкультминутку
|
Декламируют стихотворение, повторяя
за «аистом» все движения. «Аист» отвечает
|
Использовать речь для регуляции своих действий
|
Наблюдения учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
|
Выборочное чтение.
Игровой момент (загадки)
Развитие речевых и творческих способностей.
|
Предлагает прочитать строчки из стихотворения:
– О самых весёлых буквах.
– О злых и страшных буквах.
– О «пернатых» буквах и т. д.
Проводит игру «На что похожи буквы?».
Читает загадки (Приложение 3).
Предлагает прочитать понравившееся двустишие и обратить внимание на последние слова в каждой строке:
Ц – лягушку проглотила.
Л – тележку покатила.
Нос приятный любит запах.
Кот на мягких ходит лапах.
Организует эвристическую беседу.
– Обычно последние слова в стихотворениях согласуются по звучанию. Говорят, что слова рифмуются.
Рифма (гр. phythmos – размеренное движение) – повтор в окончаниях стихотворных строк
(слогов, слов), отмечающий их границы и связывающий их между собой в строфу
|
Читают.
Узнают и называют буквы.
Читают двустишие, находят слова, которые рифмуются.
|
Учитывать ориентиры действия, предложенные учителем.
Понимать смысл загадок и делать выводы.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
|
Наблюдения учителя.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Развитие фонематического слуха
|
Просит найти слова, которые рифмуются, и прочитать их:
проглотила – покатила
запах – лапах
зубы – шубы и др.
Предлагает выбрать любые две буквы, например Б и К, и даёт задание:
– Придумайте слова, в начале которых есть эти буквы. (Белка, крот.)
– Спрячьте эти слова в предложения так, чтобы последние слова рифмовались.
Белка спряталась в дупле.
Крот уснул в своей норе.
Читает стихи А. Максакова и предлагает найти в них ошибку и назвать слово, которое подходит по смыслу:
– Ой, – кричат вокруг хозяйки, –
В огород забрались майки.
Сшил себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли шапки.
Здесь хорошее местечко –
Протекает мимо печка.
Мышка спряталась под горку
И грызёт тихонько норку.
|
Находят слова по заданию учителя.
Сочиняют своё двустишие о буквах, придумывают и рифмуют слова
Слушают стихи и находят ошибку
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Понимать на слух речь учителя, осуществлять анализ значения слов
|
Устные ответы.
Устные ответы
|
V. Подведение итогов
|
Обобщение полученных на уроке сведений
|
Проводит беседу по вопросам:
– Как называется новый учебник?
– С каким разделом учебника мы начали знакомство?
– Какое произведение мы читали на уроке?
|
Размышляют и отвечают на вопросы.
Определяют своё эмоциональное состояние на уроке
|
Делать выводы, объяснять значение терминов
|
Устные ответы.
Оценивание
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Кто автор этого произведения?
– Почему автор назвал свое стихотворение «Загадочные буквы»?
|
|
|
учащихся за работу на уроке
|
VI. Внеурочная деятельность
|
Придумать
и нарисовать «загадочные
буквы».
Сочинить своё двустишие
|
Объясняет домашнее задание
|
Записывают домашнее задание
|
|
|
Приложение 1
Физкультминутка
АИСТ
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает.
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
Приложение 2
|
|
|
Скачать 3.5 Mb.