|
|
литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
Урок 4. Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой»
(технологическая карта)
Цели деятельности педагога
|
Создать условия для развития интереса к чтению, фонематического слуха, воображения, творческих способностей; научить выразительно читать
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Планируемые результаты образования
|
Предметные: умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь*
|
Личностные: умение ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев
|
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
|
Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.
Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать и правильно употреблять понятие «интонация».
Коммуникативные: умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного
|
Формы и методы обучения
|
Фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Знаки препинания, интонация в речи
|
Образовательные ресурсы
|
Карточки с пунктуационными знаками ! . ?; карточки с изображением предметов; словари по русскому языку; иллюстрации к произведениям; портреты поэтов и писателей
|
Сценарий урока
Этап урока, цель
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организационный
момент
|
Эмоциональная, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность
к уроку, фиксирует отсутствующих
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей
|
Воспринимать на слух речь педагога; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
|
Наблюдение учителя
|
II. Актуализация знаний, сообщение целей
|
Повторение темы урока 3.
Игровой момент (загадка).
Постановка цели урока
|
Проводит конкурс рисунков о волшебных буквах русского алфавита.
Предлагает учащимся отгадать загадки:
Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом.
(Вопросительный знак.)
Бурным чувствам нет конца,
Пылкий нрав у молодца.
(Восклицательный знак.)
Загораживает путь,
Предлагает отдохнуть.
(Точка.)
Открывает на доске карточки с изображением знаков препинания и спрашивает учащихся, какую роль выполняют эти знаки в письменной и устной речи
|
Показывают свои рисунки о буквах, выполненные дома. Читают стихотворения о буквах.
Отгадывают загадки.
|
Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
Понимать смысл загадки и смысл текста.
Осознанно строить речевое высказывание
|
Устные ответы на воп- росы.
Наблюдения учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Просит прочитать предложения, передавая голосом различную интонацию в соответствии со знаками препинания.
Я умею читать.
Я умею читать?
Я умею читать!
Объясняет учащимся, что на уроке будут учиться передавать голосом при чтении различную интонацию.
Интонация – тон, манера произношения, отражающие какие-либо чувства говорящего
|
Читают предложения
с различной интонацией
|
Осуществлять
поиск существенной информации (из рассказа учителя)
|
|
III. Изучение нового материала
|
Чтение скороговорки.
Работа с карточками.
|
Просит учащихся прочитать скороговорку сначала медленно, чётко произнося слова, затем в быстром темпе:
Стала утка на пруду
Учить своих утят.
Утята плавать на виду
У мамы не хотят.
Ужасно утка мучится:
«Ну что из них получится?»
В. Лунин
Интересуется, с какой интонацией надо читать слова утки.
Показывает карточки с картинками и предлагает выполнить задание:
– Назовите предметы, изображённые на карточках.
– Разложите карточки парами, выбрав предметы, названия которых звучат похоже, то есть рифмуются (Приложение 1)
|
Читают скороговорку
Отвечают на вопросы учителя.
Самостоятельно выполняют задание педагога.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Формулировать ответы на вопросы учителя.
Находить на разнообразные способы решения
задач.
|
Наблюдения учителя.
Задание
в карточке.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Чтение стихотворения Г. Сапгира «Про медведя»
Словарная работа и анализ прочитанного произведения.
|
Предлагает рассмотреть иллюстрации на с. 14
(часть 1) учебника и ответить на вопросы:
– Кто автор стихотворения?
– Как называется произведение?
– Как вы думаете, о ком это стихотворение?
Объясняет учащимся значение слов, встречающихся в стихотворении:
Приятель – друг.
Восторг – радость.
Нацарапай – напиши.
Организует беседу по вопросам:
– Как выражал свои чувства медведь?
– Какие звуки он произносил? Что выражал звуками?
– Какие звуки не могут передать рёв медведя? Просит произнести звуки, которые издавал медведь.
Предлагает найти и зачитать строки, в которых говорится о том, что ответил медведь на предложение автора «…нам письмо ты нацарапай».
Организует диалог с учащимися по вопросам:
– Можно ли, зная лишь звуки о, э, ы, у, а, произнести слово, выразить свою мысль? Почему?
– Прочтите пословицы:
• Слово – серебро, молчание – золото.
• Слово дано человеку, а животному – немота.
– Какая пословица отражает идею стихотворения?
– Объясните смысл этой пословицы
|
Самостоятельно читают стихотворение, отвечают на вопросы
Запоминают значение слов, отвечают на вопросы.
Находят и зачитывают ответ медведя.
Читают пословицы
и объясняют значение.
|
Владеть навыком смыслового чтения художественных текстов
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Формулировать своё мнение и позицию по заданной теме.
Выделять существенную информацию из текстов разных видов.
|
Устные ответы
Устные ответы.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Физкультминутка (Приложение 2).
Чтение стихотворения М. Бородицкой «Разговор с пчелой».
Беседа по теме «Интонация»
и по содержанию стихотворения
|
– Объясните значение пословиц на с. 15 (часть 1) учебника.
– Какие звуки медведь произносит с восторгом, с удивлением, нежно?
«О-о-о!» (Удивленно.)
Проводит физкультминутку.
Предлагает прочитать фамилию автора, название стихотворения и ответить на вопросы:
– Как называется стихотворение?
– Как вы думаете, о ком это стихотворение?
Просит учащихся во время чтения обратить внимание на пунктуационные знаки.
Организует беседу по вопросам:
– Кто участвует в разговоре? (Мальчик и пчела.)
– С какой интонацией надо прочитать слова мальчика? (Возмущенно.)
– Как надо прочитать слова пчелы? (Сердито.)
– Почему поссорились мальчик и пчела?
– Какие звуки в словах нужно произнести протяжно?
|
Читают с различной интонацией восклицания:
«Э-э-э!» (Важно.)
«У-у-у!» (Обиженно.)
«А-а-а!» (Нежно.)
Самостоятельно читают стихотворение «Разговор с пчелой»
(по выбору учителя).
Отвечают на вопросы.
Зачитывают слова из стихотворения, которые помогают оживить картину. (Уж-жасно, нуж-жен, уж-жин.)
Зачитывают только
слова пчелы, показывая голосом, что она рассердилась
|
Сохранять поставленную задачу
Владеть навыком смыслового чтения текста.
Оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Наблюдения учителя.
Устный опрос
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
|
Игра «Продолжи рифму» (Приложение 3)
|
Читает стихотворение
|
Заканчивают вторую строчку словом, подходящим по звучанию и смыслу
|
Учитывать ориентиры действия, предложенные учителем
|
Устный ответ
|
V. Подведение итогов
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений и знаний
|
Проводит беседу по вопросам:
– С произведениями каких авторов мы познакомились?
– Что объединяет эти произведения?
– Как можно передать чувства говорящего?
– Какое стихотворение понравилось больше всего?
|
Размышляют и отвечают на вопросы.
Определяют своё эмоциональное состояние на уроке
|
Вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта ошибок
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
VI. Внеурочная деятельность
|
Подготовить выразительное чтение изученных стихотворений
|
Объясняет домашнее задание
|
Записывают домашнее задание
|
|
|
Приложение 1
Ответ: банки-санки; шишка-мишка; жук-лук.
Приложение 2
Физкультминутка
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в платок, кому в зубок,
Кому в лапочку.
Приложение 3
Рисовал художник ламу
И картинку вставил в … (раму).
Друг позвал меня на пир,
Ел я торт и чай я … (пил).
Зреет на кустах малина,
Соберет ее … (Марина).
Собирал модели Юлик,
Помогал братишке … (Юрик).
Дедушку зовут Лука,
У него болит … (рука).
На столе – с картошкой плошка,
За столом – голодный … (Прошка).
Приготовил повар … (Пров).
Вкусный и душистый плов.
Вечно плачет этот Лёва,
Говорят ему: «Ты – … (рёва)».
В блеске солнечных лучей
По земле бежит … (ручей).
Хорошо танцует Ваня
И его сестрёнка ... (Таня).
Урок 5. И. Гамазкова «Кто как кричит?».
И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»
Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития читательского интереса; речевых умений, творческих способностей, памяти и мышления; научить анализировать произведения.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение выразительно читать текст стихотворения по книге и наизусть, использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Личностные: положительное отношение к урокам литературного чтения и умение оценивать своё отношение к учебному процессу; представления об общих нравственных категориях.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам.
Регулятивные: умение различать способ и результат действия, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: умение формулировать ответы и задавать вопросы по тексту произведения, участвовать в диалоге, передавать характер героя и изобразить его с помощью жестов, мимики.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: алфавит; карточки-ребусы; карточки с загадками; фотографии и рисунки с изображением животных; кроссворд; энциклопедия о животных.
Сценарий урока
|
|
|
Скачать 3.5 Mb.