литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
II. Изучение нового материала. Коммуникативные УУД: уметь формулировать ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения, участвовать в диалоге, оценивать позицию партнёра. Демонстрация иллюстрации к вступлению к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». – Что изображено на иллюстрации (картинке)? Чтение учителем текста вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Повторное рассматривание иллюстрации. – На иллюстрации действительно изображён дуб? Создана ли атмосфера сказочного леса (густого, заросшего, непроходимого)? Найдите фигуру кота, который лежит на цепи и читает сказки. Видите ли вы филина, птицу Сирин на ветке, Бабу Ягу с метлой, Избушку на курьих ножках, изображение Пушкина, который сидит с русалкой на дереве? Появилось ли у вас ощущение, что сучья деревьев, словно руки, могут схватить путника в свои объятия и не выпустить? Повторное чтение текста. – Действительно ли Пушкин знал много русских сказок? Сумеете это доказать? (Читает 2-ю часть «Вступления» «Там чудеса…». Учащиеся называют сказочные сюжеты с действием избушки на курьих ножках, Бабы Яги, Василисы Прекрасной и Серого Волка, Кощея Бессмертного.) А другие сюжеты сказки, которые упоминает Пушкин, знаете? Кто в сказках говорит: «Чу, русским духом пахнет»? (Баба Яга.) Как они звучат в стихотворении? Найдите эти строки и прочитайте. Существует ли на самом деле лукоморье или это «сказочная территория»? – Рассказ в произведении может вестись от любого лица – девочки, мальчика, кошки, собачки. Иногда поэтесса пишет от лица мальчика, а поэт – от лица девочки. Кто говорит эти слова – сам Пушкин или его герой, который ведёт рассказ? Авторская сказка невозможна без народной. Встречались ли вам в сказках слова, похожие на эти: «И я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»? Почему в рот не попало? Рассказчик побывал в чудесном, волшебном, сказочном мире, он попал туда из обыкновенного земного измерения и не может там стать своим: не может пить сказочные напитки, есть сказочную еду – он может быть только наблюдателем. (Учитель может объяснить, используя образ зеркала.) – Волшебный мир – изнаночный мир – это то же, что зазеркалье. В зеркале каждый может видеть всё, что стоит на столе, но можно ли, протянув руку, что-то взять там, в зазеркалье, выпить там, в зазеркалье? Нет! Можно только наблюдать. – Кот учёный умеет только сказки рассказывать? Найдите ответ в тексте. (Читает 5-ю и 6-ю строки.) а герою Пушкина кто рассказывает сказки или поёт песни? Найдите ответ в тексте. (Читает последнюю строку.) – Вспомните русские народные сказки, в которых есть Баба Яга, Кощей Бессмертный, Учёный Кот и другие герои? – Какие сказки, по-вашему, красивее – народные или пушкинские? – Да, сказки Пушкина красивее, потому что написаны звучными, прекрасными стихами. Писатель М. Горький говорил, что Пушкин «украсил народную сказку блеском своего таланта», и мы согласимся с ним. Поэт С. Маршак считал, что сказка Пушкина – «прямая наследница сказки народной». Работа над выразительным чтением отрывков из сказок А. С. Пушкина, данных в учебнике (с. 52–53). Внеурочная деятельность. Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Подготовить выразительное чтение отрывка из любой сказки А. С. Пушкина, нарисовать к нему иллюстрацию (по желанию наизусть). Урок 13. Скороговорки. Сказка «петух и собака» Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития умения находить сходство и различие между произведениями разных жанров литературы; формировать читательский интерес к устному народному творчеству. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение слушать и читать произведения устного народного творчества, объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Личностные:положительное отношение и интерес к урокам чтения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими произведениями. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: сравнение различных произведений малых и больших жанров; умение находить общее и отличие. Регулятивные: умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнёра. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: выставка книг с произведениями устного народного творчества; иллюстрации; таблицы. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Коммуникативные УУД: уметь внимательно слушать выступления одноклассников и оценивать их высказывания. Выставка иллюстраций к сказкам А. С. Пушкина. Выразительное чтение отрывков. II. Постановка цели урока. – Отгадайте загадки. Кто заливисто поёт о том, что солнышко встаёт? (Петух.) Не говорит и не поёт, а кто к хозяину идёт, она сразу знать даёт. (Собака.) – Вспомните названия народных сказок. Назовите героев. – В каких сказках действующее лицо – Петух, а в каких – Собака? III. Изучение нового материала. 1. Отработка навыков чтения. Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения. – Читайте слова по таблице быстро и не ошибаясь.    лист – листок – листочек – листопад лис – лиса – лисёнок – лисий – лисица лень – лентяй – лентяйка – ленивый лес – лесок – лесник – лесопарк – лесовоз 2. Чтение скороговорок из «Разноцветных страниц» (с. 60–61 учебника, часть 1). Познавательные УУД: уметь самостоятельно пользоваться справочниками, словарями, находить сходство и различие разных жанров литературы. – Прочтите слова, сходные по звучанию (произносите слова чётко и ясно). – Прочтите скороговорки сначала медленно, а потом быстро и четко, проговаривая каждое слово. «Скороговорка – род складной речи, с повторением и перестановкой одних и тех же букв и слогов, сбивчивых или трудных для произношения» (В. И. Даль). Для скороговорки специально подбираются слова, правильное произношение которых при быстром и многократном повторении затруднено. Скороговорки бывают народные и авторские. Учащиеся тренируются читать скороговорки быстро и четко. – Какие скороговорки вы знаете? IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Знакомство со сказкой «Петух и собака». Познавательные УУД: уметьнаходить значения слов и выражений в словаре учебника и сносках к тексту – Прочтите название сказки. – Знакома ли вам эта сказка? – Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а потом целыми словами.
– Объясните значение слов и выражений: Занялась заря – рассвело. Масленый праздник – праздник Масленицы. Припасла – заготовила про запас. Счастье привалило – появилось неожиданно. Дупло – пустота в стволе дерева. – Прочтите сказку вслух по цепочке. 2. Анализ сказки «Петух и собака». Коммуникативные УУД: уметь формулировать ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения, участвовать в диалоге, оценивать позицию партнёра. – Почему петух покинул стариков? – Кто помог ему уйти со двора в лес? – Как петух навлёк на себя опасность? – Чем лиса хотела заманить к себе петушка? – Найдите в тексте и зачитайте, почему петух испугался и к кому он обратился за помощью. – Найдите в тексте и зачитайте, как лиса расхваливает петуха. – Чему обрадовалась лиса? – Прочтите пословицы: • Не имей сто рублей, а имей сто друзей. • Не рой другому яму – сам в нее упадёшь. • Семеро одного не ждут. – Какие пословицы относятся к сказке «Петух и собака»? – Объясните их смысл. Физкультминутка Ах, красавец-петушок! На макушке – гребешок, А под клювом-то бородка. Очень гордая походка: Лапы кверху поднимает, Шагают, высоко поднимая ноги, Важно головой кивает. Раньше всех петух встаёт, Громко на заре поёт: Вытягивают голову. – Ку-ка-ре-ку! Хватит спать! Всем давно пора вставать! 3. Викторина сказок. – Рассмотрите иллюстрации на с. 57 учебника (часть 1). – Как называется эта сказка? («Гуси-лебеди».) – Перескажите сказку по опорным иллюстрациям. – Назовите русские народные сказки. – Назовите сказки, написанные в стихотворной форме. – Назовите авторские сказки. V. Итог урока. Рефлексия. Зачем сочиняли скороговорки? Чему учат сказки? Назовите свою любимую сказку. Внеурочная деятельность. Регулятивные УУД: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Пересказать сказку «Петух и собака»; придумать свою скороговорку Урок 14. Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы» Цель деятельности педагога: повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Сказки. Загадки. Небылицы». Тип урока: обобщение и систематизация изученного. Планируемые результаты образования: Предметные: умение читать известную сказку плавно, целыми словами, читать выразительно. Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, оценивать своё отношение к учёбе. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение анализировать средства выразительности произведения, находить сходство и различие разных жанров литературы, понимать знаки, символы. Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль по результату выполненного задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, формулировать ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, аргументировать своё мнение. Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная; непродуктивный. Образовательные ресурсы: ребусы; слоговая таблица для чтения; карточки с играми и заданиями; выставка книг по теме раздела; кроссворд «Кораблик»; рисунки учащихся. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Пересказ сказки «Петух и собака». II. Постановка цели урока. Познавательные УУД: уметь проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, понимать и интерпретировать знаки, символы в процессе определения жанров устного народного творчества. – С какими произведениями из раздела «Сказки. Загадки. Небылицы» мы познакомились? – Разгадайте ребусы: а)  (Загадки.) б)  (Потешки.) в)  (Сказки.) – Какие произведения вам понравились больше? Почему? III. Закрепление и обобщение по теме раздела. Регулятивные: уметь понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить коррективы. 1. Игра «Доскажи словечко». На уроках мы, ребятки, Не спеши катать салазки, Отгадали все … (загадки). А послушай лучше … (сказки). Мы не щелкали орешки, А читали на уроках Интересные … (потешки). 2. Кроссворд «Кораблик». – Отгадайте, что везёт этот кораблик.  По горизонтали: 1. Зелёные мячики живут в зелёных чуланчиках. (Горох.) 3. С виду красный, раскусишь – белый. (Редис.) 4. Одно бросил, целую горсть взял. (Зерно.) 7. Зелёный телёночек на привязи толстеет. (Арбуз.) 8. Чернéнько, горячéнько, а все любят. (Чай.) 9. На деревьях меж листами висят птицы вверх ногами. (Груши.) 10. Кругла, а не месяц, желта, а не масло, сладка, а не сахар, с хвостом, а не мышь. (Дыня.) 11. Сквозь землю прошёл, красну шапочку нашёл, шапку снял, детей спать услал. (Мак.) 12. Кругла да гладка, откусишь – сладка. (Репа.) По вертикали: 1. В лесу под березой – крошка, только шапка да ножка. (Гриб.) 2. Рос сперва на воле в поле, летом цвел и колосился, А когда обмолотили, он в зерно вдруг превратился. Из зерна – в муку и тесто, в магазине занял место (К. Ладиенко). (Хлеб.) 3.В сенокос – горька, а в мороз – сладка. Что за ягодка? (Е. Благинина) (Рябина.) 5. Лежит меж грядок – зелен и сладок. (Огурец.) 6. Я бел, как снег, в чести у всех, я нравлюсь вам во вред зубам. (Сахар.) 3. Игра «Отгадай название сказки». – Прочтите отрывок из сказки, вспомните её название. Карточка 1. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, Я от зайца ушёл, Я от волка ушёл, А от тебя, медведь, полгоря уйти. – Как называется эта сказка? Карточка 2. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут – вытянули репку… Карточка 3. Ку-ка-реку! Иду на ногах, В красных сапогах, Несу косу на плечах: Хочу лису посечи. Пошла, лиса, с печи! Карточка 4. Вы детушки! Вы козлятушки! Отопритеся, Отворитеся, Ваша мать пришла, Молока принесла; Полны копытца водицы! – Как называется эта сказка? – Назовите её действующих лиц. – Рассмотрите иллюстрации к сказке на с. 57 учебника. – Как называется эта сказка? («Гуси-лебеди».) – Перескажите сказку по опорным иллюстрациям. 4. Чтение произведений из рубрики «Из старинных книг» на с. 58–59 учебника (часть 1). Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности; уметь формулировать своё отношение к поступкам героев сказок и оценивать высказывания одноклассников, вырабатывая общую позицию. – Прочтите название сказки Л. Толстого. – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: пла-кать-ся – плакаться по-ги-ба-ем – погибаем у-то-пим-ся – утопимся по-ска-ка-ли – поскакали ус-лы-ха-ли – услыхали за-бул-ты-ха-ли – забултыхали ля-гу-ша-чье – лягушачье. Заранее подготовленные учащиеся читают сказку выразительно. – Почему зайцы жаловались на свою жизнь? – Что они решили сделать? – Почему зайцы передумали топиться? – Чему учит сказка Л. Толстого «Зайцы и лягушки»? – Прочтите название сказки К. Ушинского. Как вы думаете, о ком это произведение? Учитель читает выразительно сказку «Гусь и журавль» К. Ушинского. – Зачитайте строки, в которых гусь хвалит себя. – Что ответил ему журавль? – Зачитайте слова журавля. – Чему учит нас эта сказка? – Прочтите предложение, которое может служить выводом из сказки К. Ушинского «Гусь и журавль». |