литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый. Образовательные ресурсы: загадки о весне; изображения растений, цветущих весной; энциклопедия о растениях; карточки с играми. Cценарий урока I. Актуализация знаний. Личностные УУД: умение оценивать своё отношение к учёбе. Регулятивные УУД: уметь сравнивать свои работы с работами одноклассников, адекватно воспринимать оценку учителя. 1. Конкурс рисунков «Весна-красна». 2. Выразительное чтение стихотворения. II. Постановка цели урока. – Отгадайте загадки, и вы узнаете названия произведений, с которыми мы познакомимся на уроке. Бегу я, как по лесенке, По камешкам звеня. Издалека по песенке Узнаете меня. (Ручей.) Четвёртый месяц как шагнёт, Из-под снега вышел друг, Так с треском лопается лёд. И весной запахло вдруг. (Апрель.) (Подснежник.) – Сегодня мы продолжим чтение произведений о весне, о весенних изменениях в природе. III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Прочтите стихотворение сначала медленно, затем быстро и чётко: Крылья – у орла, Крылышки – у орлёнка, Перья – у перепела, Пёрышки – у перепелёнка. Прикрывала крыльями Орлица орлёнка, Перебирала пёрышки Перепелица перепелёнку. – Прочтите, составляя слова по таблице.  2. Знакомство со стихотворением Т. Белозёрова «Подснежники». Познавательные УУД: уметь прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам и фразам. – Прочтите фамилию автора. – Как называется стихотворение? – Прочтите ключевые слова сначала по слогам, затем целыми словами: сне-гу-роч-ка – снегурочка про-во-жа-та-я – провожатая пе-чаль-на-я – печальная пла-ка-ла – плакала тро-га-я – трогая сне-гу-роч-ки-ны – снегурочкины – Прочтите стихотворение вслух по цепочке. – О чём это стихотворение? – Какое настроение оно создаёт? – С какой интонацией надо его читать? – Прочтите строчки, в которых автор говорит о Снегурочке. – С чем автор сравнивает первые весенние цветы? – Нравится ли вам сравнение подснежников со снегурочкиными слезами? – Прочтите стихотворение, передавая настроение поэта. 3. Знакомство со стихотворением С. Маршака «Апрель». Личностные УУД: оценка своих эмоциональных реакций, вызванных восприятием природы и в процессе знакомства с музыкальными произведениями. Эвристическая беседа. Звучит пьеса П. И. Чайковского «Времена года» («Апрель»). – Какое настроение передал композитор в музыке? – Что вы представили, слушая эту музыку? Отшумели февральские вьюги, отзвенели первые весенние капели. Всё ярче и теплее греет солнце. Спешит, торопится весна. Хорошо кругом! Даже в городе воздух какой-то особенный. А уж за городом! В лесу появились первые цветы. Люди несут домой маленькие букетики. Принесут, поставят в воду – вот и в комнате весна. Музыка апреля похожа на вальс. Мелодия как бы стремится вверх, растет, ширится… Кажется, что ароматный воздух заполняет грудь, дышится легко-легко и хочется то ли покружиться в вальсе – плавном, небыстром, то ли просто закрыть глаза и помечтать под эту чудесную музыку. – Кто автор следующего стихотворения? – Прочтите название стихотворения. – Как вы думаете, о чём это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами: му-ра-вьи – муравьи про-би-ра-ет-ся – пробирается ва-леж-ник – валежник рас-цвёл – расцвёл – Объясните значение слов: Капель – падение с крыш, с деревьев тающего снега каплями, а также сами эти капли. Валежник – старые листья, сучья, корни, которые долго лежали на земле. Стужа – мороз, холод. Пробирается – медленно и тяжело идёт. – Прочтите стихотворение самостоятельно. Какое настроение передаёт это стихотворение? – О каких признаках весны вы прочли? – Прочтите слова, которые рифмуются: Апрель – капель. Лужи – стужи. Ручьи – муравьи. Медведь – петь. валежник – подснежник. – Каким близким по значению словом можно заменить слово «сквозь»? («Через».) – Прочтите стихотворение выразительно. У композитора Гречанинова есть песенка, в которой поётся… Попробуйте угадать, о ком? Сперва понемножку Зелёную выставил ножку, Потом потянулся из всех своих маленьких сил И тихо спросил: «Я вижу, погода тепла и ясна. Скажите, ведь правда, что это весна?» – Что названо «зелёной ножкой»? Ну конечно, это стебель цветка. Первый цветок весны, маленький голубой подснежник. О нём и рассказывает нам С. Маршак в стихотворении «Апрель». Вот он выглядывает из-под тающего снега, качает головкой на легком весеннем ветерке, и яркое весеннее солнышко играет в капельках воды на его лепестках. Под эту музыку можно станцевать очень красивый танец. Попробуйте. Физкультминутка На зарядку солнышко А над нами весело Ветер тихо клён качает, Поднимает нас, Шелестит листва. Вправо-влево наклоняет. Поднимаем руки мы Опускаем руки мы Раз – наклон, два – наклон, По команде «раз». По команде «два». Зашумел листвою он. IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Знакомство со стихотворением И. Токмаковой «Ручей». Коммуникативные УУД: уметьобсуждать содержание произведения и высказывать своё отношение, слушать и оценивать высказывания одноклассников, вырабатывать общую позицию. – Прочтите фамилию автора. – Как называется стихотворение? – Прислушайтесь к ритму повторяющихся слов, и вы почувствуете, как звонко и весело звучит ручей. Учитель читает стихотворение «Ручей». – Как звучал ручей? – Какие слова помогают почувствовать, как журчит ручей? Прочтите. – Зачитайте подчёркнутые слова. Как эти слова помогают представить весёлый ручей? – Подготовьте выразительное чтение стихотворения «Ручей». 2. Совершенствование техники чтения. – Какие растения цветут весной? – Что вы знаете об этих растениях? – Прочтите отрывок из произведения А. Онегова «Медуница» выразительно целыми словами. Медуница Весной я всегда с нетерпением жду, когда появятся и загудят над лесной полянкой первые шмели... Зимуют шмели в тёплых норках, а пригреет весеннее солнце, они проснутся, выберутся из норок и тут же полетят за сладким соком – нектаром – к цветам медуницы. Сладкого, медового на вкус сока-нектара в цветах медуницы много, поэтому и называют её медуницей. А расцветает медуница как раз в то время, когда просыпаются шмели. Услышишь, как неподалёку за деревом гудят шмели, торопись туда – ждёт тебя здесь встреча с красивым весенним цветком – медуницей. Цветки у медуницы окрашены по-разному. Одни – розовые, другие – фиолетовые, третьи – совсем синие. Розовыми цветки бывают, когда только расцветут. Пройдёт немного времени, и из розовых они станут фиолетовыми, а потом и синими. Такое растение, у которого разноцветные цветы, легче заметить в лесу шмелям. Осторожно потрогайте листья медуницы. Они покрыты особыми волосками – оттого и кажутся немного шероховатыми. Эти волоски, как шерстяная одежда, защищают медуницу от весенних холодов. – О каких цветах рассказал автор? Сравните произведения «Медуница» А. Онегова и «Апрель» С. Маршака. 3. Игры Деда Буквоеда. Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме и оценивать правильность выполненных действий. – Прочтите пословицу о весенних месяцах.  Ответ: «Март – грозой, апрель – водой, май – травой». – Объясните данную пословицу.
V. Итог урока. Рефлексия. Коммуникативные УУД: уметь формулировать ответы на вопросы учителя, формулировать вопросы для получения необходимой информации, сравнивать полученные ответы. – С какими произведениями мы познакомились на уроке? – О чём эти произведения? – Какое из них вам понравилось больше всего? – Почему? – Какие растения цветут весной? Внеурочная деятельность. Личностные УУД: формирование эстетического чувства в результате знакомства с разными видами искусства и явлениями природы. Подготовить рисунок о растениях, цветущих весной; выучить стихотворение наизусть (по выбору). Дополнительный материал к уроку 16 Справочный материал для учителя. Весенний лес залит солнцем. В золотые пуховки оделись ива, ольха, лиловые серёжки свешиваются с тонких ветвей берёз. Почти незаметны цветки орешника, собранные в серёжки. Многие деревья и кустарники цветут до распускания листьев. Подует ветерок, и золотое облачко пыльцы окутает цветущие деревья. А под деревьями распустились весенние цветы – ландыш, мать-и-мачеха. Почему растению дано такое странное прозвище – мать-и-мачеха? Вот почему: нижняя часть его листа покрыта нежными пушистыми волосками, на ощупь она кажется мягкой и тёплой, это – мать. А верхняя, наоборот, жёсткая и холодная – это мачеха. Ландыш является лучшим цветком майского леса. Каждый цветок его кажется маленьким прозрачным кувшинчиком, перевёрнутым горлышком вниз. И из каждого кувшинчика льётся на лужайку тонкий аромат. По древнерусской легенде, царевна Волхова полюбила юношу Садко. Но Садко отдал своё сердце девушке полей и лесов Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и стала плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли ландыши – символ чистоты, любви и боли нежного девичьего сердца. После окончания цветения ландыша на месте цветков появляются крупные красные «ягоды». Считают, что это не ягоды, а горючие слезы, которыми ландыш оплакивает расставание с весной. Маленькому серебристому цветку посвящались легенды, стихи и сказания, а также многие праздники. День 1 Мая называется во Франции днём ландышей. А в некоторых сказках ландыши – не что иное, как солнечные зайчики. По ночам гномы часто пользуются цветами как фонариками Поэт Тимофей Белозёров. Своеобразная тематика характерна для сибирского поэта Тимофея Белозёрова (род. в 1929 г.). Он прежде всего поэт сибирской природы. Стихотворения – лирические и сюжетные сказки, волшебные и познавательные – всё проникнуто пониманием и знанием своего родного края: «Смородиновый куст», «Апрель», «Карасик», «Журавкин праздник», «Где трава растёт густая». Сборник «Где трава растёт густая» состоит из небольших стихотворных сказок. Сказки одновременно фантастические и познавательные. Их основные герои – волшебные человечки, которые приходят на помощь малышам, помогают им постигать окружающий мир. «Смородиновый куст, «Карасик» и другие сборники включают стихотворения, раскрывающие самобытный мир природы Сибири. В сборник «Карасик» вошли стихотворения разных жанров, а также небылицы и скороговорки, считалки и загадки. Близость к природе определила главную черту поэзии Т. Белозёрова – следование традициям устного народного творчества. Урок 17. Е. Трутнева «Когда это бывает?». И. Токмакова «К нам весна шагает…» Цели деятельности педагога: создать условия для развития умения анализировать произведения; творческих способностей, памяти, воображения; воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к природе. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение выразительно читать стихотворения перед классом; находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения; сочинять загадки. Личностные:умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; развитие эстетических чувств на основе наблюдений за явлениями природы. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение использовать речевые умения в процессе анализа содержания и структуры произведения; работая в паре, высказывать своё мнение; умение договариваться и приходить к общему решению. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый. Образовательные ресурсы: загадки; таблица для чтения и составления слов; картины весенней природы; карточки с играми. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Личностные УУД: умение эмоционально откликаться на участие в творческом конкурсе, проявлять внимание к переживаниям одноклассников. Конкурс рисунков «Первые цветы весны». Учащиеся читают наизусть стихотворение. II. Постановка цели урока. Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. – Отгадайте загадки:
Всех прилетных птиц черней, Чистит пашню от червей. Взад-вперёд по пашне вскачь. А зовется птица … (грач). – Что объединяет все слова-отгадки? Сегодня на уроке мы продолжим читать произведения о весне, о природе весной. III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Прочтите чистоговорку: Ча-ча-ча – горит в комнате свеча. Чу-чу-чу – молоточком я стучу. Оч-оч-оч – наступает ночь. Чи-чи-чи – привезли нам кирпичи. 2. Отработка навыка чтения. – Прочтите составные слова.  Ответ: лист, листик, листок, листочек, лиственница. 3. Чтение и отгадывание литературных загадок о весенней природе. Познавательные: уметь ориентироваться в структуре учебника, находить значение слов и выражений в словаре и сносках к тексту. – Отгадайте загадку: Матушкой зимой В белом сарафане, А матушкой весной – В цветном платьице. (Луг зимой и весной.) – Объясните, что означают выражения: В белом сарафане – снежное покрывало. В цветном платьице – цветущий луг весной. – Прочтите загадки на с. 71 учебника и назовите отгадки. (Одуванчик, ромашка.) – Кто автор первой загадки? – Прочтите фамилию автора другой загадки. – Какие признаки одуванчика перечислил автор? – На что он похож? – Какого цвета фонарик? – О каких признаках ромашки говорится в загадке Л. Яхнина? – С чем или с кем автор сравнивает ромашки? – Прочтите, как описывает их автор. 4. Чтение стихотворения Е. Трутневой «Когда это бывает?». Познавательные УУД: уметь выделять существенную информацию в тексте произведения для выполнения учебной задачи, осуществлять анализ содержания стихотворения. Эвристическая беседа. – Прочтите фамилию автора. – Как называется стихотворение? – Как вы думаете, о чём это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целым словом: пле-щут-ся – плещутся про-зрач-ны-е – прозрачные про-та-лин-ки – проталинки сит-це-вый – ситцевый не пой-мёшь – не поймёшь – Объясните значения слов: Плещутся – купаются. Проталинки – места, где снег растаял и открылась земля. Ситцевый, ситец – легкая хлопчатобумажная ткань с рисунком или однотонная. Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение «Когда это бывает?». – Чем это стихотворение похоже на загадку? – Отгадайте загадку, ответьте на вопрос: «Когда это бывает?». – Прочтите подчёркнутые в стихотворении слова. – Объясните, как вы понимаете эти выражения. – Нравятся ли вам такие сравнения? – Как бы вы описали весенний луг? С чем ещё можно его сравнить? – Какое настроение передает это стихотворение? – Как можно передать это настроение (радость и веселье), читая произведение? – Прочтите стихотворение выразительно. Физкультминутка Цветы Наши нежные цветки Наши алые цветки Распускают лепестки. Закрывают лепестки. Ветерок чуть дышит, Тихо засыпают, Лепестки колышет. Головой качают. (Плавное раскрывание пальцев, помахивание руками перед собой и плавное опускание их на парту.) |
