литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
IV. Обобщение изученного материала. 1. Выборочное чтение стихотворений. Коммуникативные УУД: уметь адекватно использовать речевые умения и соответствующую лексику в процессе анализа средств выразительности, выявления сходства и различия тем. – Отгадайте загадку: На земле живут сестрички: У сестричек – по косичке. Вот зелёная косичка: Это первая страничка. Пашет, сеет, поливает, Почкам глазки открывает. (Весна.) – С кем в загадке сравнивают времена года? – Какие признаки весны названы в этой загадке? – Почему весну назвали «зелёной косичкой»? – Что объединяет изученные произведения о весне? (Авторы используют сравнения.) – Для чего поэты используют сравнения? – В каких стихотворениях говорится о подснежнике? Как называются эти стихотворения? Кто их автор? – С чем сравнивает Т. Белозёров подснежники? – Прочтите выразительно стихотворение Т. Белозерова «Подснежники». – С чем сравнивает И. Токмакова весенний ручей? – Как называется это стихотворение? – Прочтите выразительно стихотворение И. Токмаковой «Ручей». – С чем сравнивает Е. Трутнева цветущий луг? – Прочтите выразительно произведение Е. Трутневой «Когда это бывает?». – Какие стихотворения рассказывают о первых цветах? О радостном приходе весны? – Прочтите понравившиеся вам стихотворения. 2. Игра «Узнай название стихотворения и фамилию автора». Учитель читает строчки из стихотворений раздела «Апрель, апрель! Звенит капель…»: К нам весна шагает Ласточка примчалась Быстрыми шагами… Из-за бела моря… (И. Токмакова.) (А. Майков.) …Плакала снегурочка, …Пробирается медведь Зиму провожая… Сквозь лесной валежник… (Т. Белозёров.) (С. Маршак.) Травка зеленеет, Бежал ручей по камешкам, Солнышко блестит… Бежал, бежал, бежал… (А. Плещеев.) (И. Токмакова.) 3. Восстановление деформированного текста. Выразительное чтение стихотворений. Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме, формировать умение проявлять инициативу и готовность к сотрудничеству. – Из весеннего леса пришли телеграммы. Вы должны их прочесть и ответить на них стихотворениями из раздела «Апрель, апрель! Звенит капель …». Телеграмма 1. Весна освобождает из-подо льда воду ручейки талого снега сбежались в реки воды поднялись зажурчали вешние потоки. – Прочтите текст. – Какое стихотворение выберете для ответа? Почему? – Прочтите выразительно стихотворение «Апрель» С. Маршака или «Ручей» И. Токмаковой (по выбору). Телеграмма 2. Весна достала яркие и пестрые наряды лес сияет зеленью множество насекомых кружат над ковром из луговых цветов. – Прочтите текст. – Какое стихотворение выберете для ответа? Почему? – Прочтите выразительно стихотворение Е. Трутневой «Когда это бывает?». Телеграмма 3. Идёт весна на снежном покрывале появились проталины первые весенние цветы греются на солнышке ласточки поют песню весне. – Прочтите текст. – Какое стихотворение выберете для ответа? Почему? – Прочтите выразительно стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка». V. Итог урока. Рефлексия. Личностные УУД: умение адекватно оценивать свои знания, своё отношение к учёбе. – Что нового узнали на уроке? – Какие стихотворения о весне вам больше всего понравились? – Вспомните случаи, когда вы испытали радость от наблюдения за жизнью растений. Внеурочная деятельность: подобрать пословицы и поговорки о весне. Задание со с. 78 (часть 1) «Проверь себя и оцени свои достижения». Урок 20. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Цель деятельности педагога: познакомить учащихся с юмористическими произведениями. Тип урока: изучение новых знаний. Планируемые результаты образования: Предметные: умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам; умение выразительно читать целыми словами. Личностные:умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарем, справочником, энциклопедией; обогащение представлений об окружающем мире. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый. Образовательные ресурсы: выставка книг с юмористическими произведениями; ребус; таблица со слогами; таблица-стихотворение «Марш лягушат». Сценарий урока I. Актуализация знаний. – Соберите из двух половинок пословицы и поговорки о весне: Весна-красна год хлебородный. Май холодный лето в гости ожидает. Май лес наряжает чудес полна. В мае не с одного неба не будешь голодный. Май холодный а и из-под земли тепло идёт. – Объясните значение этих пословиц и поговорок. – Высказывания о стихах с опорой на ответы со с. 78 (часть 1). II. Постановка цели урока. – Прочтите слоги на одном выдохе: ха-ха-ха хо-ха-хо хе-хе-хе хи-хо-хи хи-хи-хи хе-ха-хе хо-хо-хо ха-хе-ха – Как вы думаете, кто и когда произносит такие сочетания звуков? – Любите ли вы смеяться? Далее учитель читает стихотворение Б. Заходера «Час потехи»; учащиеся читают слоги «ха-ха», «хи-хи», «хе-хе».
– Что означает слово «потеха»? – Объясните пословицу «Делу время, а потехе час». – Сегодня на уроке мы начнем знакомство с произведениями нового раздела. Прочтите его название. III. Изучение нового материала. 1. Чтение вступительной статьи к разделу. – Прочтите диалог авторов учебника с читателями на с. 4 (часть 2). Учащиеся читают вслух по цепочке. – Какие рассказы и стихотворения мы будем читать в этом разделе? – Как вы думаете, для чего сочиняют весёлые рассказы? – Чем помогают такие произведения? – Что такое юмор? Юмор – добродушно-насмешливое отношение к чему-нибудь, умение представить события, недостатки, слабости в комическом виде. – Рассмотрите книги с весёлыми рассказами и шуточными стихотворениями. Какие юмористические произведения вы читали? Как они называются? Кто их автор? 2. Знакомство со стихотворением И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию к этому стихотворению. – Как вы думаете, о чём (о ком) расскажет нам автор? – Прочтите слова, записанные на доске, шёпотом, тихо, громко: хохот смех хохотал смешил хохотала смеялись хохотушка смешинка захохочет посмеялись перехохочет пересмеёт Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение И. Токмаковой. – Вы любите играть в весёлые игры? – В чём суть игры «Хохотушки»? – Прочтите это стихотворение так, чтобы все услышали весёлый смех детей. 3. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Волк». – Как называется этот рассказ? – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию к нему. – Как вы думаете, о ком этот рассказ? – Где будут происходить события? – Прочтите рассказ вслух по цепочке. Учащиеся читают. – О ком этот рассказ? – Как звали девочку? – Где встретились Маша и волк? – Зачитайте, какие вопросы задавала Маша волку. – Понял ли волк, что говорит ему девочка? – Почему Маша сделала вывод, что волку стало стыдно? – Зачитайте, как волк «отвечал» на вопросы Маши. – Что вы можете сказать о девочке? Какая она? – Что происходило на самом деле, а что – в воображении девочки? – Подготовьте выразительное чтение по ролям. Учащиеся читают по ролям. Физкультминутка – Прочтите шуточное стихотворение, разучите его, пойте, играйте! Марш лягушат Мы лягушки-попрыгушки, Мы не хнычем, мы не плачем, Неразлучные подружки, Дружим – не ругаемся. Животы зелёные, Целый день по лужам скачем – С детства закалённые. Спортом занимаемся. Г. Лебедева IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Знакомство со стихотворениями Г. Кружкова и Т. Собакина. Сравнительный анализ. – Прочтите таблицу и дополните её: ра-ра-ра начинается … ры-ры-ры у ребят … ро-ро-ро- у нас новое … ру-ру-ру продолжаем мы … ре-ре-ре стоит домик на … ри-ри-ри сидят на ветках … ар-ар-ар кипит наш … ор-ор-ор созрел красный … ир-ир-ир мой папа … арь-арь-арь на стене висит … ра-ра-ра- у мышки есть … ре-ре-ре носим воду мы в … ры-ры-ры ………….. … ро-ро-ро ………….. … ру-ру-ру ………….. … ри-ри-ри ………….. … ир-ир-ир ………….. … ар-ар-ар ………….. … ры-ры-ры ………….. … Эвристическая беседа. – Как называется это произведение? – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию к этому стихотворению. – Как вы думаете, о ком это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а потом целыми словами: мол-вил – молвил ра-зор-ву – разорву рас-тер-за-ю – растерзаю рас-пу-га-ю – распугаю – Объясните значение слов: Молвил – говорил. Какаду – название птицы, которая живет в жарких странах. Учитель читает стихотворение. – О ком это стихотворение? – Почему поэт так необычно назвал своё произведение? – Прочтите слова, в которых повторяется это буквосочетание. – Что помогло услышать эти слова? – Почему лев был «просто ррррад»? – Прочтите стихотворение, соблюдая знаки препинания и правильно подбирая интонацию, тембр голоса. – Какой звук передаёт рычание льва? (Звук р.) – А какой звук передаёт голос жука? (Звук ж.) – Проверьте свой ответ, прочитав стихотворение Т. Собакина из «Разноцветных страниц» на с. 26–27 учебника (часть 2). Учащиеся читают самостоятельно. – Что объединяет произведения «РРРЫ!» Я. Тайца и «Немножко Необычное Нестихотворение» Т. Собакина? – Что общего между звуками р и ж? – Как вы думаете, почему автор в названии дает пояснение: «Немножко Необычное Нестихотворение»? – Можно ли, читая, представить картину происходящего? – Как этому помогают звуки? – Прочтите стихотворение Т. Собакина выразительно, соблюдая знаки препинания. 2. Игры Деда Буквоеда. – Как вы думаете: трудно ли придумывать шуточные стихотворения? – Давайте попробуем вместе. На доске название – «На острове Хохотании». На весёлых островах Ходят все на головах. Там живут хохоталки И хохотуны. Они прокатили нас на смеховозе, Смехоходе, Смехо… (продолжите сами). Игра «Мой улов – двадцать слов!». В этих «вертолинах» можно поймать по двадцать слов. Начинаем с любой буквы и читаем только по часовой стрелке.  V. Итог урока. Рефлексия. – Как вы думаете, зачем писатели и поэты пишут весёлые произведения? – Какое произведение понравилось больше всего? Почему? – Прочтите слово по первым буквам изображённых предметов.  Ответ: юмор. – Что обозначает слово «юмор»? – Как называется новый раздел? Внеурочная деятельность: выразительное чтение понравившегося произведения. Урок 21. Н. Артюхова «Саша-дразнилка» Цель: обеспечить условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения; формировать основы читательской самостоятельности. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения. Личностные:умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности. Регулятивные: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: слоговые таблицы; карточки с играми; выставка книг Н. Артюховой; пословицы. Сценарий урока I. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение произведений. II. Постановка цели урока. – Прочтите слова по слогам:  – Сегодня на уроке мы прочитаем рассказ Н. Артюховой «Саша-дразнилка». – Как вы думаете, дразнить – это хорошо или плохо? III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Составьте мини-рассказ про весёлых и озорных лягушат. Учащиеся составляют шуточный рассказ. – Прочтите чётко, ясно, весело: Ба-бу-бы – на дворе стоят столбы. Бу-бы-ба – из окна торчит труба. До-ду-да – гудят провода. Уж-жу-жу – молока дадим ужу. 2. Знакомство с рассказом Н. Артюховой «Саша-дразнилка». – Как называется произведение? – Кто автор рассказа? – Рассмотрите иллюстрации и назовите героев рассказа «Саша-дразнилка». – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами: драз-нить-ся – дразниться по-про-бо-ва-ла – попробовала зав-тра-ка-ли – завтракали за-сме-я-лась – засмеялась дро-жа-щим – дрожащим про-го-во-рил – проговорил по-прав-ляй-ся – поправляйся всхли-пы-ва-я – всхлипывая о-би-жа-лась – обижалась Учащиеся читают рассказ вслух по цепочке. 3. Анализ произведения. – Почему Ляля обижалась и плакала? – К кому обратилась за помощью девочка? – Стал ли папа ругать Сашу? – Воспользовалась ли Ляля советом папы? – Как Саша отреагировал на изменение поведения сестры? – Почему Саша заплакал? – Прочтите, что посоветовал Ляле папа? – Прочтите тот отрывок из рассказа, в котором описывается перемена отношения девочки к обидам брата. – Прочтите отрывок, в котором описывается, как Саша обиделся и заплакал. Физкультминутка Тады-рады-тынка, Где же наша свинка? Тады-рады-толки – Съели свинку волки. Тады-рады-тынкой – Ты бы их дубинкой! Тады-рады-тутки, С волком плохи шутки! Тады-рады-тышка, Выходи, трусишка! |