литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
V. Итог урока. Рефлексия. – Как называется новый раздел? – Какие произведения мы сегодня читали? – Кто их автор? – Чему учат эти произведения? – Какое из них вам больше понравилось? Почему? Учитель читает стихотворение: Дружба – дело для двоих, Для троих, для четверых И для сотен тоже. В нём участвовать любой, Словно в песне, может. Э. Сигал – Объясните, что же такое дружба? Внеурочная деятельность: пересказ рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг» или выразительное чтение наизусть стихотворения Е. Благининой «Подарок». ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 26 Елена Александровна Благинина (1903–1989) родилась в селе Яковлеве Орловской губернии. Вокруг села лежали просторные луга, леса, косогоры. И когда она в детстве слушала сказку, то верила, что сказочное случилось рядом, за околицей. Отец Благининой работал багажным кассиром на станции Курск-1. Зарабатывал не много, и семья жила скромно. Мать и бабушка вели дом и хозяйство. Бабушка была почти неграмотна, но знала множество историй и стихов. Наизусть, на народный мотив, пела «Буря мглою небо кроет», «Талисман» и другие пушкинские стихи. Она и передала внучке свою любовь к поэзии. Восьмилетней девочкой Благинина написала стихи про «детство милое» и «старенький родительский дом», а через два года сочинила сказку о снежинке. В 1925 г. она окончила Московский литературно-художественный институт им. В. Я. Брюсова. Первую книжку для детей Благинина выпустила в Москве, в 1936 г. Называлась она «Осень». С той поры прошло немало лет. Много книг написала Е. Благинина. Несколько поколений ребят знает её стихи и сказки: «Вот какая мама!», «Радуга», «Сорока-белобока», «Гори-гори ясно!», «Тюлюлюй», «Травушка-муравушка», «Научусь-ка я читать». Одно из её стихотворений называется «Посидим в тишине». Маленькая девочка не стала шуметь и возиться, чтобы не беспокоить уснувшую мать. Читаешь про это и радуешься не только доброй, любящей девочке, но и умной маме, воспитавшей хорошую дочку. Ради близкого человека можно отказать себе даже в самом большом удовольствии. Благинина говорит нам о счастье любить Родину, дом, семью, о жестокой минувшей войне, которую пережила вместе с народом. О деревце, расцветшем ко всеобщему весеннему празднику. И говорит она такие же слова, какие пришли к ней впервые давным-давно – в колыбельных песнях матери, в бабушкиных присловьях, в плеске ручья, в шелесте листьев. Все это, как эхо, отозвалось в её поэзии, потому-то и любят ребята стихи Е. А. Благининой. Урок 27. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» Цели деятельности педагога: учить определять тему произведения и главную мысль; создать условия для развития речевых умений, памяти, мышления, творческих способностей. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение читать вслух и про себя; умение выразительно и осознанно читать по ролям. Личностные:умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям, уважение к близким, друзьям. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, анализировать и сравнивать произведения; умение самостоятельно пользоваться словарём и справочником. Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, объяснять их действия и поступки; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. Формы и методы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: ребусы; слоговые таблицы для чтения; карточки с опорными словами; карточки с играми; карточки с пословицами о дружбе. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Пересказ рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг» и выразительное чтение наизусть стихотворения Е. Благининой «Подарок». II. Постановка цели урока. – Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями из нового раздела «Я и мои друзья». – Кого можно назвать настоящим другом? – Прочтите ребус: а)  (Дружба.) б)  (Ссора.) – Какое слово не относится к настоящим друзьям? – Ссоритесь ли вы с друзьями? – Чем у вас обычно заканчивается ссора? – Сегодня мы узнаем, как могут закончиться ссоры друзей. III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. Прочтите чистоговорки быстро и четко: Ма-ма-ма – дома я сама. Му-му-му – молока кому. Мо-мо-мо – едим эскимо. Мы-мы-мы – прочитали мы. Ми-ми-ми – поём ноту «ми». 2. Отработка навыка чтения. – Составляйте и записывайте слова по таблице.
3. Знакомство со стихотворением В. Орлова «Кто первый?». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрации к этому произведению. Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами: о-би-дел – обидел у-да-рил – ударил дру-жи-ли – дружили не по-де-ли-ли – не поделили Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение «Кто первый?». 4. Анализ произведения. – О ком это стихотворение? – Кто задаёт вопросы мальчикам? – Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают разобраться, сделать правильный вывод? – Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите помириться? – Чему учит нас это стихотворение? 5. Работа в парах. – Подготовьте выразительное чтение стихотворения «Кто первый?», соблюдая знаки препинания. – При выразительном чтении вслух голосом покажите обиду мальчиков, растерянность при ответе на вопрос: «Что же вы не поделили?». Физкультминутка Жили-были я ли, ты ли, Между нами вышел спор. Кто затеял – позабыли И не дружим до сих пор. Вдруг игра на этот раз Помирить сумеет нас? IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Чтение стихотворения С. Михалкова «Бараны». – Как называется это стихотворение? – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрации к нему. – Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а затем целыми словами: по тро-пин-ке – по тропинке по-встре-чал-ся – повстречался не сой-ду – не сойду по-мо-тал – помотал у-пёр-ся – упёрся вдво-ём – вдвоём у-то-ну-ли – утонули Учитель выразительно читает стихотворение «Бараны» С. Михалкова. 2. Анализ стихотворения. – Где повстречались бараны? – Какой разговор у них получился? – Как закончилась встреча двух баранов? – Почему встреча закончилась так печально? – Как надо было поступить баранам, чтобы избежать беды? – Чему учит нас это стихотворение? 3. Выразительное чтение стихотворения. – Подготовьте выразительное чтение стихотворения, соблюдая знаки препинания. 4. Анализ и сравнение произведений «Кто первый?» В. Орлова и «Бараны» С. Михалкова. – Кто спорил в стихотворении «Кто первый?»? – Кто начал спорить первым в стихотворении «Бараны»? – К чему привёл разговор двух мальчиков? – К чему привёл спор персонажей стихотворения «Бараны»? – Чем похожи герои этих стихотворений? – Какое отрицательное качество героев раскрывают авторы этих произведений? – Восстановите последовательность событий в стихотворении.  – Прочтите пословицы: Худой мир лучше доброй ссоры. Ссора да упрямство до добра не доведут. У наших ворот всегда хоровод. – Какие пословицы относятся к произведениям В. Орлова «Кто первый?» и С. Михалкова «Бараны»? V. Итог урока. Рефлексия. – С какими произведениями мы познакомились на уроке? – Чему они учат нас? Внеурочная деятельность: выразительное чтение стихотворения «Бараны» С. Михалкова. Дополнительный материал к уроку 27 Сергей Владимирович Михалков (родился 27 февраля (12 марта) 1913 года в Москве, в семье служащего. Отец привил сыну любовь к русской литературе, познакомил со стихами В. Маяковского, Д. Бедного, С. Есенина. Школьные годы будущий поэт провёл в Пятигорске. В 1930 году, окончив среднюю школу, переехал в Москву и в течение трёх лет работал чернорабочим на Москворецкой ткацко-отделочной фабрике. Принимал участие в геологоразведочной экспедиции в Восточный Казахстан и на Волгу. Стихотворения Михалкова публиковались в столичной печати, передавались по радио. В 1935–1937 годах учился в Литературном институте им М. Горького. В 1935 году в журнале «Пионер» Михалков опубликовал стихотворение для детей «Три гражданина». За ним последовали другие детские стихи: «Упрямый Рома», «Мы с приятелем», «Дядя Стёпа». Один из старейших мастеров русской литературы А. Толстой подал Михалкову мысль обратиться к басне. Так появились басни «Лиса и бобёр», «Две подруги» и множество других (около 200). В 1962 году Михалков организовал, а затем стал главным редактором сатирического киножурнала «Фитиль». Урок 28. Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек» Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития умения анализировать содержание литературного произведения; совершенствовать навык выразительного чтения. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты Предметные: умение создавать рассказ на заданную тему, опираясь на личный опыт; умение читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сравнивать героев разных произведений. Личностные:умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; умение внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков; дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, и сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию по данному вопросу. Формы и методы обучения: фронтальная, парная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: ребусы; таблица со словами для чтения; карточки с играми; изображения народных игрушек (матрёшки, свистульки, соломенные куклы). Сценарий урока I. Актуализация знаний. Выразительное чтение стихотворения С. Михалкова «Бараны». – Разложите карточки по парам.  II. Постановка цели урока. – Разгадайте ребус.  Ответ: Барто. «Игрушки». – Сегодня на уроке мы отправимся в магазин игрушек, познакомившись с произведениями В. Берестова «В магазине игрушек» и Р. Сефа «Совет». III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Чем похожи эти слова? Читайте: кот юла кукла пес шары часы машина слон кубики барабан Буратино ведро лейка гусь лопата посуда зайка петушок пирамида петрушка велосипед лошадка паровоз пароход скакалка космонавт мышка ёжик тележка домик кот – Читайте (в учебнике): название игрушек – 1 слог; название игрушек – 2 слога; название игрушек – 3 слога; название игрушек – 4 слога. – Есть ли у вас любимая игрушка? Расскажите о ней. 2. Знакомство с произведением В. Берестова «В магазине игрушек». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, куда мы сейчас отправимся? – Прочтите стихотворение самостоятельно. – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: не по-ку-па-ют – не покупают не про-да-ют – не продают соз-да-ют – создают ог-ром-ней-ший – огромнейший до-ро-жить – дорожить не вспых-нет – не вспыхнет – Прочтите стихотворение вслух выразительно, соблюдая знаки препинания. 3. Анализ стихотворения В. Берестова «В магазине игрушек». – Согласны ли вы с поэтом, что игрушки могут быть друзьями? – Объясните предложение: «Друзей не покупают, друзей не продают». – Как вы понимаете слова автора: «Друзей находят люди, а также создают». – Как появились игрушки? – Кто придумал первые игрушки? – Как выглядели первые игрушки? Из чего их делали? – Какие народные игрушки популярны и сейчас? – Отгадайте загадку о такой игрушке: Ростом разные подружки, Не похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, А всего одна игрушка. (Матрёшка.) Физкультминутка Рано утром на полянке Так резвились обезьянки: Левой ножкой топ, топ! Правой ножкой топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Все присели, снова встали, Вы резвиться не устали? |