литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
IV. Продолжение изучения нового материала. Коммуникативные УУД: уметь обсуждать содержание стихотворения, аргументировать своё мнение, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству. 1. Чтение стихотворения И. Токмаковой «К нам весна шагает…». – Прочтите фамилию автора. – Как называется стихотворение? – Прочтите самостоятельно это стихотворение. – Кто из вас улыбнулся во время чтения стихов? Почему? – Какие строки вас удивили? Зачитайте их. – Как в стихотворении изображается быстрый приход теплой весны? V. Итог урока. Рефлексия. – С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке? – Кто авторы? – Какое настроение создают произведения о весне? Внеурочная деятельность: проект «Азбука заданий», с. 72 (часть Урок 18. В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо» Цель: создавать условия для развития умения анализировать произведения; обогащать представления об окружающем мире. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: уметь находить фрагменты текста стихотворения, нужные для ответа на поставленные вопросы; придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Личностные:опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, собственных поступков и поступков других людей по отношению к природе. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства. Регулятивные: умение различать способы и результаты учебных действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: совершенствование: речевых навыков в процессе обсуждения содержания и структуры стихотворения; умение участвовать в диалоге и строить монологические высказывания. Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частично поисковый. Образовательные ресурсы: загадки; таблица для чтения и составления слов; картины весенней природы; карточки с играми. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Регулятивные УУД: уметь адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Конкурс проектов «Азбука загадок». II. Изучение нового материала. Коммуникативные УУД: уметь участвовать в диалоге с учителем, строить понятные для партнёра высказывания, вырабатывать общую позицию. 1. Чтение стихотворения В. Берестова «Воробушки». – Прочтите фамилию автора. – Как называется стихотворение? Заранее подготовленные учащиеся читают по ролям это стихотворение. – Какие чувства вызывают у вас эти строки? – Какие трудности возникают у птиц зимой? – Как вы можете им помочь? – Назовите зимующих птиц нашего края. – Какие птицы улетают в тёплые края? 2. Чтение стихотворения Р. Сефа «Чудо». Познавательные УУД: уметь самостоятельно находить значения слов и выражений в словаре учебника и сносках к тексту, уметь осуществлять анализ текста произведения. – Кто автор этого стихотворения? – Прочтите название стихотворения и рассмотрите иллюстрацию к нему на с. 75 учебника. – Как вы думаете, о чём это произведение? – Зачитайте слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами: у-ви-дишь – увидишь у-ди-ви-тель-но-е – удивительное у пе-ре-крёст-ка – у перекрёстка про-би-ва-ет-ся – пробивается бе-рёз-ка – берёзка – Объясните значение слова «чудо». Чудо – нечто небывалое, невероятное, удивительное, поразительное. – Какими близкими по значению словами можно заменить следующие слова: Возле – рядом; сквозь – через. – Прочтите это стихотворение, соблюдая знаки препинания. – Какое чудо описывает автор? – Какие чувства у вас возникли при чтении этого произведения? 3. Игры Деда Буквоеда. Игра «Крепкие орешки». Эти орешки не простые, а с секретом. Найдите потерявшиеся буквы и образуйте новые слова.   Физкультминутка (Упражнение с орехами снимает нервное напряжение, улучшает работу мозга.) Покатилось, покатилось Олино колечко. Покатилось, покатилось с нашего крылечка. Кто с крылечка сойдёт? Кто колечко найдёт? (Вращают один орех, с усилием прижимая его ладонью другой руки. Или делают круговые движения орехом на тыльной стороне кисти одной руки, прижимая его ладонью другой.) III. Работа по теме урока. − Отгадайте загадку: • Что выше леса, краше света? • Что без огня горит? • Что днем землю нагревает, а вечером само убегает? • Золотое молоко на пол пролито. Не смести, не соскрести, не смыть. − Все эти загадки о Солнце. На доске: рисунок солнца. − Что такое солнце? Солнце – это звезда, то есть раскалённый шар, состоящий из легкого, но сильно сжатого газа. Солнце дает Земле тепло и свет. Солнце командует ветрами, дождями, временем суток и временем года. − Сколько времён года вы знаете? Назовите их. − Как вы думаете, почему времена года меняются? (Земля вращается вокруг Солнца.) Распахну окно навстречу свету! Где зимой − зима, а лето − летом, Тишь какая! Будто на века! А весна − так в щебете скворцов! Нету, нету, понимаешь, нету Если осень − ах, какая осень! На земле красивей уголка, Тишь какая! Будто на века! Чем вот этот, сотни раз воспетый Всё спалит и лишь не тронет сосен Сотнями поэтов и певцов, Да седин у мамы на висках… М. Зайцев − Чем восхищается поэт? (Временами года.) − Да, нам с вами просто повезло, мы живем в такой части земного шара, где ярко выражены все времена года. У каждого человека есть своё любимое. − Какое время года вам нравится и почему? − Можно ли выделить какое-то время года особо? (Ответы детей.) Хороша зима снегами, Весна − цветами, Лето − плодами, Осень − пирогами. Вывод: все времена года хороши по-своему. IV. Итог урока. Рефлексия. – С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке? – Кто авторы? – Какое чудо описал Р. Сеф в своём стихотворении? – Какое из произведений вам запомнилось и почему? Внеурочная деятельность: выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору). Дополнительный материал к уроку 18 Роальд Семёнович Сеф (литературный псевдоним: Роман Сеф),детский поэт, писатель, переводчик, драматург, председатель Ассоциации детских писателей Москвы. Родился в 1931 году в Москве. Стихи начал писать в 5 лет. Окончив школу, работал шофёром. Учился на факультете журналистики МГУ. В 1962 году был принят в Союз театральных деятелей, в 1966 году – в Союз писателей СССР. Долгое время занимался переводом. Вот что пишет о себе сам Роман Сеф: «Это было много-много лет назад, больше, чем двадцать, больше, чем тридцать, больше, чем пятьдесят, но меньше, чем сто. Это было в 1931 году, вот тогда я появился на свет на Пироговской улице города Москвы. Сразу же я начал сочинять стихи, правда, читать и писать я тогда ещё не умел, но что-то во мне уже булькало, гудело, звенело, напевало... И однажды во дворе высокого арбатского дома, катаясь на самокате, я заорал что есть мочи: «Берёза ждет мороза! Берёза ждёт мороза!». Чуть погодя я ворвался домой и крикнул бабушке: «Берёза ждёт мороза!». «А зачем берёза ждёт мороза?» – спокойно спросила меня бабушка, Мария Максимилиановна. На этот вопрос я ответить не смог. Вот так я написал первое в своей жизни очень глупое стихотворение и получил первое редакторское замечание. А ещё мне очень хотелось летать. Но не на самолёте, и не на планере, не на парашюте, а просто так: замахать руками и взлететь. Плыть высоко над землей, видеть сверху города, озёра и пашни и улыбаться. Ведь это такое счастье – махать руками, плыть в небе и улыбаться. Я бегал в поле тайком от всех, взбирался на холм и, глядя на краешек солнца, уходящего за горизонт, взмахивал руками. Потом ещё и ещё раз. Но ни разу мне не удалось взмыть в небо. Но вот однажды, когда я писал стихотворение и чувствовал, что оно мне удаётся, что оно ладное, складное, умное и звонкое, я неожиданно взлетел. Я летал высоко над землёй, и меня несло в поднебесье моё собственное стихотворение. С тех пор я иногда летаю. Что бы я ни делал, рифмы не дают мне покоя: они лезут, звенят, гудят, будоражат меня. Но главное не в этом. Главное – это то, что я, как в раннем детстве, холодею от восторга, когда вижу, как поднимается предутренний туман над маленькой речкой, и еле сдерживаю слёзы, когда слышу: «Однозвучно гремит колокольчик…». Валентин Дмитриевич Берестов (1928–1998), русский поэт. Родился Валентин Берестов в маленьком, тихом городке, в семье учителя. Отец будущего поэта и сам писал в юности стихи, и сыну сумел привить страстную любовь к чтению. По признанию Берестова, одним из величайших событий его жизни было то, что в четыре года он научился читать. Книги были с ним с самого раннего детства. Книги замечательные: «Одиссея» и «Гекльберри Финн», сказки Андерсена и баллады Жуковского. Даже учился Берестов одно время в селе с литературным и довольно странным названием – имени Льва Толстого. Поэтические способности у мальчика обнаружились очень рано. К сожалению, первый стихотворный опыт закончился грустно. За дразнилки на одноклассников их автор – восьмилетний Берестов – был бит своими товарищами по первому классу. Но это не отвадило его от сочинительства. Повзрослевший поэт записывал новые стихи в тетрадь, которая хранилась в тайнике. Было это в 1942 году в Ташкенте, где в эвакуации жила семья Берестовых. В годы войны в этом городе оказались и многие знаменитые литераторы. Вообще в жизни Валентину Берестову потрясающе везло на удивительные встречи. Здесь, в Ташкенте, он разговаривал с Анной Ахматовой. К ней его привела преподававшая английский язык во Дворце пионеров жена поэта О. Мандельштама – Надежда Яковлевна. Но особую роль в литературной биографии Берестова сыграл К. Чуковский, которому четырнадцатилетний поэт решился показать заветную тетрадь. Корней Иванович не только помог развиться поэтическому таланту Берестова, но и поддержал его чисто по-человечески. А проще говоря, спас Берестову жизнь, когда тот серьёзно заболел. Через два года, в 1944 году, семья Берестовых перебралась в Подмосковье. В Москве Валентин Дмитриевич поступил на исторический факультет МГУ, затем в аспирантуру Института этнографии. Выбор этот не был случайным: отец в своё время преподавал в школе историю. В 1946 году, ещё в студенческие годы, Берестов впервые поехал на археологические раскопки. Древние города – Хорезм, Новгород, их тайны, – как было не написать об этом! Особенно если дано человеку чувство живого слова. Через несколько лет ветеран археологических экспедиций Валентин Берестов расскажет о своих путешествиях в исторических повестях «Меч в золотых ножнах» (1964) и «Два огня» (1966). С 1946 года произведения Берестова начинают публиковать в периодике. А в 1957 году выходят его первый поэтический сборник «Отплытие» и тоненькая книжка для школьников «Про машину». Урок 19. Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…» Цель деятельности педагога: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела. Тип урока: обобщение и систематизация изученного. Планируемые результаты образования: Предметные: умение совершенствовать навык чтения вслух и про себя, навык выразительного чтения и чтения целыми словами. Личностные:умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарём и справочником; обогащать свои представления об окружающем мире, анализировать и сравнивать произведение. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. Формы и методы обучения:фронтальная, индивидуальная; репродуктивный. Образовательные ресурсы: ребусы; слоговая таблица для чтения; карточки с заданиями; карточки-телеграммы; выставка книг с произведениями о весне; рисунки учащихся о весне. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Личностные УУД: умение оценивать свои мысли, переживания, вызванные восприятием картин природы. 1. Выставка рисунков «Красавица Весна». 2. Выразительное чтение наизусть стихотворения о весне. – Разложите карточки парами:  II. Постановка цели урока. Познавательные: уметь понимать и интерпретировать знаки и символы в процессе решения учебной задачи. – Разгадайте ребусы: а) б)  (Март.) (Май.)  (Апрель.) – Как можно слова-отгадки назвать одним словом? (Месяцы.) – Назовите весенние месяцы по порядку. Сегодня мы обобщим наши знания и прочтём новые произведения о природе весной. III. Изучение нового материала. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок. 1. Речевая минутка. Блещут молнии всё ярче, Тучи дальше, дальше, дальше, Тучи гуще, гуще, гуще, Небо чище, чище, чище, Капли чаще, чаще, чаще, Солнце ярче, ярче, ярче, Дождик пуще, пуще, пуще! В чаще громче щебет птичий! – Прочтите, подбирая к словам-признакам название предмета сначала шёпотом, затем громко и радостно. Весенний … Весенняя … Весеннее … Весенние … – Очень часто весной идёт дождик. Учитель читает шуточное стихотворение Е. Благининой «Дождик»: На доске плакат:
– В какое время проходит церковный праздник Пасхи? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: бла-го-вест – благовест церк-вей – церквей зе-ле-не-ет – зеленеет про-сы-па-ет-ся – просыпается о-де-ва-ет-ся – одевается Учитель читает стихотворение, учащиеся следят по тексту. – Какое настроение передает стихотворение «Христос Воскрес!»? – Какие слова произведения передают радость и веселье? – Объясните значение слов и выражений: Благовест – благая (добрая) весть (новость). Народ валит – очень много людей идет. Снят покров снегов – снег растаял. Реки рвутся из оков – начало ледохода на реке. Просыпается земля – пробуждаются растения и животные. Одеваются поля – растут цветы и травы. – Приготовьтесь читать стихотворение А. Майкова выразительно. 3. Чтение пословиц и поговорок на с. 75 (часть 1). Познавательные: уметь самостоятельно находить значения слов и выражений в словаре учебника; анализировать и сравнивать понятия. – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, потом целыми словами: хо-зя-и-ном – хозяином спо-кой-на-я – спокойная свя-щен-ны-е – священные – Что такое пословица? поговорка? Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом, обычно двучастной формы; народный афоризм. Поговорка – меткое образное народное выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания. Поговорка – всегда одночастная форма выражения, без противопоставления. – Прочтите пословицы и поговорки на с. 75 (часть 1). – Объясните их значение. 4. Чтение стихотворения В. Лунина «Тень» на с. 78–79 учебника. – Отгадайте ребус, и вы узнаете название следующего стихотворения.  Ответ: тень. – Прочтите вместе с другом стихотворение В. Лунина «Тень»: один начинает, другой продолжает. Можно и по-другому: один читает повторяющиеся слова, другой – всё остальное. Читайте чётко и правильно, целыми словами. Физкультминутка Солнце глянуло в кроватку… Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре И на месте поскакать. На носок, потом на пятку, Все мы делаем зарядку. |
