литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Отработка навыка чтения. – Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а затем целыми словами: по-стро-ить – построить ко-че-рыж-ка – кочерыжка взды-ха-я – вздыхая при-нял-ся – принялся кир-пи-чей – кирпичей ду-ши-сто-го – душистого ап-пе-тит-но-го – аппетитного при-я-те-лю – приятелю уп-ра-вим-ся – управимся о-бой-дусь – обойдусь 2. Знакомство с рассказом М. Пляцковского «Помощник». – Прочтите название рассказа. – Кто автор этого произведения? – Рассмотрите иллюстрацию к этому рассказу. Как вы думаете, о ком это произведение? – Объясните, что обозначают слова и выражения: Учуял – почувствовал, уловил чутьем. Притворно вздыхая – обманывая. Передник – фартук. Живо управимся – быстро справимся. Далее учащиеся читают рассказ по цепочке вслух. 3. Анализ произведения. – Как звали ослика? – Почему у него такое странное имя? – Как звали кролика? Почему? – О чём попросил кролик ослика? – Что ответил ослик? – После чего ослик решил прийти на помощь кролику? – Что ответил кролик? Прочтите пословицы: • Труд человека кормит, а лень портит. • Ранняя птичка носик прочищает, а поздняя – глаза продирает. • Кто не работает, тот не ест. • Кто любит трудиться, тому есть чем похвалиться. • У ленивого Емели семь воскресений на неделе. – Выберите пословицу, которая отражает смысл этого рассказа. – Объясните её смысл. – Какие еще пословицы и поговорки о труде вы знаете? – Рассмотрите рисунки. Сложите в слова первые буквы названий изображённых предметов. – Прочтите пословицу.     Ответ: без труда нет добра. – Кем созданы пословицы и поговорки? 4. Пересказ рассказа М. Пляцковского «Помощник» по опорным словам: помоги строить дом голова болит принялся за дело супу наварила учуял запах помочь суп есть спасибо за помощь обойдусь – Используя опорные слова, перескажите рассказ. 5. Игры Деда Буквоеда. – Используя рисунки, придумайте слова, в которых окончание одного слова было бы началом другого.   Ответ: каблук, лук, лукошко. Прочтите слова: летел комок казак тащат просо боб – Какое слово лишнее? Почему? (Просо.) V. Итог урока. Рефлексия. – С какими произведениями мы познакомились на уроке? – Чему учит рассказ «Помощник»? – Что такое скороговорка? – Что такое пословицы и поговорки? Внеурочная деятельность: составить пересказ по опорным словам; записать 2–3 пословицы о труде. Урок 25. Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» Цель деятельности педагога: обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу «И в шутку и всерьёз». Тип урока: обобщение и систематизация изученного. Планируемые результаты образования: Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа; определять опорные слова для пересказа текста произведения. Личностные:внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение использовать учебную литературу для поиска необходимой информации в процессе выполнения учебных заданий; понимать знаки, символы. Регулятивные: умение сохранять учебную задачу; сравнивать свои результаты выполнения учебных заданий с результатами одноклассников; вносить коррективы в действие после его завершения с учётом характера ошибок. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, при составлении описательных рассказов. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; непродуктивный. Образовательные ресурсы: таблица слогов для чтения; иллюстрации к произведениям; карточки с названиями произведений и карточки с фамилиями авторов этих произведений; ребусы; карточки с пословицами. Сценарий урока I. Актуализация знаний. 1. Пересказ рассказа М. Пляцковского по опорным словам. 2. Составьте из двух половинок пословицы о труде: Любишь кататься всё перетрут Труд человека кормит по осени считают Терпенье и труд люби и саночки возить Цыплят а лень портит – Объясните смысл этих пословиц. II. Постановка цели урока. – С произведениями какого раздела мы познакомились на последних уроках? – Прочтите слова и назовите те, которые подходят к разделу «И в шутку и всерьёз».  – Сегодня на уроке мы ответим на вопрос, зачем писатели и поэты пишут весёлые, шуточные стихи и рассказы. III. Закрепление и обобщение материала. 1. Речевая минутка. – Прочтите скороговорку: Крот и кролик крышу крыли, Карп и краб дрова рубили, Дрозд хорьку кроил сюртук, Крыса прыгала вокруг. Тряпки курица тащила, Кенгуру харчо варила, Дрозд в корыте фрак стирал, Бобр бруснику собирал. Норка громко грызла корку. Я твердил скороговорку. – Что необычного в этой скороговорке? – Какое настроение у вас возникло при её чтении? 2. Отработка навыка чтения. – Прочтите быстро и четко слоги в столбиках таблицы: мыш га шаш ко миш ка шап ку мош да шуб ка кош та пуш кы кеп ба пеш кэ реп па каш ке щеп ва кас кя – Какой слог поможет составить 13 слов? Прочтите слова с таким слогом. – Проверьте себя. Читайте, думайте, какие слова вы не составляли? Например: мошка, мишка, мышка, кошка, кепка, репка; щепка, щетка, шашка, шапка, шубка, трубка; пушка, пешка, кашка, ромашка. – Попробуйте составить рифмованные строки. Например: Под деревом мишка, В норе мышка, Скачет мышка, Ревёт мишка. Продолжите сами. 3. Перечитывание произведений раздела. – Любите ли вы играть в весёлые игры? – В каком произведении описывается весёлая игра? Как называется это стихотворение? Кто его автор? – Как вы думаете, для чего придумала поэтесса такое стихотворение? – Прочтите наизусть стихотворение «Мы играли в хохотушки» так, чтобы все услышали детский смех. – Всегда ли можно смеяться над другими людьми? – Можно ли дразнить и обижать других людей? – Назовите произведения, которые учат нас общаться друг с другом. Кто их автор? – Какие истории можно назвать поучительными? – Прочтите стихотворение «Федотка» К. Чуковского, показав голосом, что мальчик не прав. – Чему учит это произведение? – Вспомните какой-нибудь смешной случай из своей жизни. Расскажите его так, чтобы нам стало очень весело. – Можно ли назвать смешными моменты, когда дети обижают и дразнят друг друга? – Какое произведение учит вас не дразнить других? – Назовите героев рассказа Н. Артюховой «Саша-дразнилка». – Расскажите, как вы общаетесь со своими друзьями. – Бываете ли вы похожи на Сашу-дразнилку? Физкультминутка Вдоль по речке, по реке Парень тут же прыгнул в воду, Едет парень на бревне. Сунул руку под колоду. Видит парень: в глубине Под колодою нора… Старый дуб лежит на дне. Выходить тебе пора. IV. Итог урока. Рефлексия. – Назовите понравившееся вам произведение раздела «И в шутку и всерьёз». – Зачем писатели и поэты пишут весёлые и шуточные произведения? Выберите ответ: • развеселить слушателя; • подшутить над кем-нибудь; • помочь увидеть поступки, поразмышлять над недостатками; • развивать фантазию и воображение; • выяснить, понимает ли читатель юмор. – Разложите карточки парами: название произведения и рядом фамилия автора.  – Разгадайте ребусы. К каким произведениям относятся эти слова? а) б)  (Шутка.) (Улыбка.) Внеурочная деятельность: задание 3 из раздела «Проверим себя и оценим свои достижения» на с. 28 (часть 2). Урок 26. Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития речевых умений; воспитывать чувство сопереживания, добра, справедливости. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя; выразительно и осознанно. Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; формирование умения анализировать и сравнивать произведения. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: таблицы для чтения и составления слов; запись песни «Когда мои друзья со мной»; пословицы о дружбе. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Конкурс смешных рассказов. II. Постановка цели урока. Звучит песня «Когда мои друзья со мной» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского). Если с другом вышел в путь, (2 раза.) Веселей дорога! Без друзей меня – чуть-чуть, (2 раза.) А с друзьями много. Припев: Что мне снег, что мне зной, Что мне дождик проливной, (2 раза.) Когда мои друзья мной! Там, где трудно одному, (2 раза.) Справлюсь вместе с вами! Где чего-то не пойму – (2 раза.) Разберём с друзьями. Припев. На медведя я, друзья, (2 раза.) Выйду без испуга, Если с другом буду я, (2 раза.) А медведь – без друга! Припев. – О ком эта песня? – Кого можно назвать друзьями? – Расскажите о своих друзьях. – Прочтите название нового раздела. – Как вы думаете, о ком будут произведения из раздела «Я и мои друзья»? III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. Жа-жа-жа – есть иголки у ежа. Жи-жи-жи – здесь живут ежи. Же-же-же – дождь прошел уже. За-за-за – уходи домой, коза. Зу-зу-зу – моем Катю мы в тазу. 2. Чтение диалога автора с читателями (цепочкой). – Прочтите обращение автора к читателям. – Кого мы можем назвать другом? – Почему книга тоже может быть другом? 3. Знакомство с рассказом Ю. Ермолаева «Лучший друг». – Прочтите название произведения. – Кто автор этого рассказа? – Рассмотрите иллюстрацию к нему. – Как вы думаете, о чём этот рассказ? – Кого можно назвать «лучшим другом»? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: о-ста-вил – оставил ка-та-ет-ся – катается рас-сер-дил-ся – рассердился от-луп-лю – отлуплю под-ско-чил – подскочил зна-комь-ся – знакомься сму-тил-ся – смутился – Объясните значение слов: Смутился – растерялся. Отлуплю – побью. Учитель читает рассказ «Лучший друг» Ю. Ермолаева. 4. Анализ произведения. – Назовите героев этого рассказа. – Почему Коля смутился, когда Игорь назвал его своим другом? – Прочтите строки, в которых описывается, почему рассердился Коля. – Как Коля хотел поступить с Вовой? Зачитайте отрывок. – Почему Коля смутился и разжал кулаки, когда Вова назвал его своим лучшим другом? Выберите ответ: (испугался; понял, что нельзя быть жадным, сердиться на друзей). – Каким вы представляете себе Колю? А Вову? – Прочтите пословицы: • С людьми браниться – никуда не годится. • Нет друга, так ищи, а нашел – береги. • Без беды друга не узнаешь. – Какие пословицы относятся к рассказу «Лучший друг»? – Объясните их значение. – Почему автор назвал рассказ «Лучший друг»? – Прочтите слова: храбрый, трусливый, добрый, злой, честный, жадный, щедрый, внимательный, обидчивый, находчивый, грубый, внимательный, заботливый. – С помощью этих слов дайте характеристику главным героям рассказа – Вове и Коле. Физкультминутка Мы топаем ногами, Мы руки опускаем, Мы руки опускаем: Мы хлопаем руками, Мы кружимся потом. Хлоп-хлоп-хлоп. Киваем головой. Мы топаем ногами: Мы руки разведем – Мы руки поднимаем, Топ-топ-топ. И побежим кругом. IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Чтение и анализ произведения «Подарок» Е. Благининой. – Как называется стихотворение? – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрации к нему. – Как вы думаете, о ком это стихотворение? Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение «Подарок» Е. Благининой. – Кто пришёл к девочке? – Какая игрушка понравилась подружке? – Жалко ли девочке отдавать свою игрушку? – Почему же она отдала свою любимую игрушку другой девочке? – Дайте характеристику героине стихотворения «Подарок». – Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а затем целыми словами: при-гля-ну-лась – приглянулась за-вод-на-я – заводная лю-би-ма-я – любимая – Прочтите стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания. – Прочтите пословицы: • Настоящему другу цены нет. • О себе заботься, а товарища не забывай. • Для милого дружка и сережку из ушка. • Где лад, там и клад. – Выберите пословицы, которые отражают смысл стихотворения. – Объясните их значение. 2. Сравнение произведений «Подарок» и «Лучший друг». – Чем похожи произведения Е. Благининой и Ю. Ермолаева? – Можно ли сказать, что герои этих произведений похожи? – Какие черты характера героев противоположны? 3. Игры Деда Буквоеда. – Назовите имена ваших друзей и подруг. – Рассмотрите таблицы и прочтите имена, которые называют дети.     |