литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
IV. Закрепление нового материала. 1. Выразительное чтение рассказа «Собака яростно лаяла». – С какой интонацией надо прочитать слова автора? – Как автор относится к котёнку? – Как надо прочитать слова женщины? – С какой интонацией звучат слова мальчиков? – Прочтите рассказ выразительно по ролям. 2. Подготовка к пересказу. – На сколько частей можно разделить текст? – Прочтите первую часть. Озаглавьте её. – Кто пришел на помощь? – Прочтите вторую часть. Как её озаглавить? – Прочтите третью часть. Озаглавьте её. Запись плана на доске: 1. Собака и котёнок. 2. Спасение котёнка. 3. Вам не стыдно? – Используя план, перескажите рассказ В. Осеевой «Собака яростно лаяла». 3. Игры Деда Буквоеда. Игра «Девять котов». Этот «кот» из фланели сшит. (Кофта.)  Этот «кот» на Луну спешит. (Космонавт.)  Этот «кот» из подземных мест. (Крот.)  Этот «кот» хворостинки ест. (Костёр.)  Этот «кот» в рукаве живёт. (Локоть.)  Этот «кот» на руках идёт. (Акробат.)  Этот «кот» вызывает смех. (Щекотка.)  Этот «кот» восхищает всех. (Красота.)  Этот «кот» проглотил письмо: На боку – слова, на плече – клеймо. (Конверт.)  V. Итог урока. – С какими произведениями мы познакомились на уроке? – Чему нас учит рассказ В. Осеевой «Собака яростно лаяла»? – Какой совет вы дадите мальчикам? Внеурочная деятельность: выразительное чтение и пересказ по плану и рисунку рассказа В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Дополнительный материал к уроку 34 Валентина Александровна Осеева (1902–1962) работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Заслуги В. А. Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила Сталинскую премию за свою повесть «Васёк Трубачёв и его товарищи». В. А. Осеева пишет о детях, о человеческих качествах, о плохих и хороших поступках. В. Осеева умела мастерски разговаривать с детьми. Этому способствовало то, что, работая воспитателем, хорошо изучила психологию детей разного возраста. Само начало её литературной деятельности связано с тем, что она сочиняла для детей устные рассказы, придумывала сценки, писала пьесы и киносценарии. В конце 30-х – начале 40-х гг. рассказы писательницы печатались в журналах «Затейник», «Мурзилка», «Дружные ребята». Неоднократно переиздавался и переиздаётся до сих пор ее сборник «Волшебное слово». Рассказ, давший название этому сборнику, был написан в 1944 г. Этот рассказ чем-то напоминает народную сказку социально-бытового плана. Павлику, обиженному на брата и на взрослых, встретился «маленький старичок с длинной седой бородой» и научил его «волшебному слову», которое помогает выполнять все желания мальчика. Но важно то, что слово-то всем хорошо знакомо, что старичок не прибегает к помощи чудесной силы или к чудесным превращениям. Важно другое: мальчик легко принял игру в волшебство, в сказку. Проверяя действие этого слова, он каждый раз с радостью говорит себе: «Волшебник! Волшебник!». Урок 35. И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет» Цели деятельности педагога: создать условия для развития речевых умений; совершенствовать навык выразительного чтения и навык чтения целыми словами; воспитывать бережное отношение к природе, любовь к животным. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение осмысленно читать вслух, передавая нужную интонацию; находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы. Личностные:умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным; представления о добре и зле, общих нравственных категориях. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам; устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе обсуждения поступков героев, описании их внешности, высказывать своё отношение и оценивать высказывания партнёра, работая в паре. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: ребусы; изображения собак; энциклопедия о животных; таблица со слогами; карточки с опорными словами. Сценарий урока I. Актуализация знаний. – Назовите автора рассказа «Собака яростно лаяла». – Расположите карточки с опорными словами по порядку.  – Используя опорные слова, перескажите рассказ. II. Постановка цели урока. – По первым буквам названий изображенных предметов прочтите название животного, о котором мы сегодня будем читать произведения.  Ответ: собака. – Сегодня мы прочитаем произведение о собаках. Есть ли у вас дома четвероногий друг? – Какой породы? – Как зовут вашу собаку? – Как вы ухаживаете за своей собакой? – Какую пользу приносят собаки? III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка.
ро-га ка-ре-та ро-за мо-ло-ко но-га мо-ре ко-за ре-ка 3. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Купите собаку». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: въе-дет – въедет но-во-сёл – новосёл сгры-зёт – сгрызёт съест – съест – Объясните значение слова «новосёл». Новосёл – новый житель. Заранее подготовленные учащиеся выразительно читают стихотворение И. Токмаковой. 4. Анализ произведения. – От чьего имени написано стихотворение? – О чём мечтает малыш? – Кого ребёнок просит купить собаку? – Как малыш убеждает своих родителей купить ему собаку? – С какими животными он сравнивает щенка? – С какой интонацией надо читать эти строки? – Прочтите стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания. Передайте при чтении желание мальчика иметь щенка. 5. Чтение текста о собаках на с. 64 учебника (часть 2). – Прочтите текст выразительно вслух. – Что нового вы узнали о собаках? – Какая порода собак вам нравится? – Что вы ещё знаете о собаках? – Какие книги о собаках вы читали? – Кто был предком собак? – Какие породы собак, изображённых на рисунках, вам знакомы? – Что вы о них знаете? – Какие ещё породы собак вам известны? – Сравните текст о собаках, который вы только что читали, и рассказ В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Какой текст написан учёным, а какой – писателем? Физкультминутка Подарили собаку Нет, не просто подарили, В день рожденья подарили Очень славного щенка! Он малюсенький пока… Он идёт смешной-смешной, Путается в лапах. Подрастёт щеночек мой – Он поправдашний, живой, – Только косолапый. IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Чтение стихотворения С. Михалкова «Важный совет». – Прочтите название произведения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: вос-пи-ты-вать – воспитывать по-сред-ством – посредством вос-пи-тан-ный – воспитанный вос-пи-та-те-ли – воспитатели – Объясните значение слов и выражений: Посредством – при помощи. Преданный – верный, любящий. Воспитатели пеньки – бесчувственные (плохие) хозяева. Учитель читает стихотворение. 2. Анализ произведения. – О чём это стихотворение? – Какой важный совет даёт автор? – Как нельзя воспитывать щенка? – Когда щенок не будет преданным хозяину? – Как называет автор плохих хозяев? – Прочтите последние две строки стихотворения. – Объясните их значение. – Прочтите стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания. V. Итог урока. Рефлексия. – С какими произведениями мы познакомились? – Как вы думаете, почему многие родители не решаются купить своему ребёнку собаку? – Как собака может оказаться на улице? – Какие вопросы вы задали бы малышу, который мечтает о собаке? – Может ли ребёнок быть ответственным за своего четвероногого друга? – Какие черты характера должны быть у хозяина собаки? – В чём заключается «важный совет» С. Михалкова? – Какие породы собак вам известны? Внеурочная деятельность: выразительное чтение наизусть понравившегося стихотворения; подготовить рисунок о собаке. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 35 Справочный материал для учителя. Давно уже сложилось мнение, что самые обходительные из собак – шотландские овчарки, колли. Своё название колли получили от черноголовых овец – коллиз, которых с древности пасут в Шотландии. Внешне колли чем-то похожи на лису. Морда у них длинная, узкая, сухая, но, конечно, больше лисьей и хитрости в глазах нет, полное добродушие и доверчивость. Свою нежность и мягкость в обращении с подопечными колли ещё раз доказали в 1952 году, когда привезли их в оленеводческие совхозы Приморья к пятнистым оленям. Раньше оленей держали в загонах, но им нужен простор, дыхание степей и предгорий. Каких только собак не пробовали на роль пастухов! Ни одна не подошла. А колли справились. Олени быстро привыкли к мохнатым подпаскам и во всём подчинялись им. Из Германии в Россию завезли немецкую овчарку. Много воды утекло с тех пор. Много поработали селекционеры-собаководы. И в результате сложилась новая порода собаки – восточноевропейская овчарка. Кажется, нет такой работы, которая была бы ей неизвестна. Она освоила много специальностей. Ходит в дозор с пограничниками, охраняет заводы и склады, долго и терпеливо отыскивает в лабиринте городских улиц следы преступников. И пастухам помогает, служит подпаском: собирает разбредшихся животных, зорко следит, чтобы коровы или овцы ненароком не забрели в рожь или овёс и не потравили посевы. Словом, собака эта – мастер на все лапы. Оно и понятно: восточноевропейская овчарка – собака смелая, чуткая, выносливая и недоверчивая к чужим. Московская сторожевая – одна из самых молодых пород. Но прародители этой собаки имеют древнюю и интересную историю. Сенбернар. Далеко в Альпах, на высоте двух с половиной километров, лежит знаменитый Сен-Бернарский перевал. В давние времена перевал этот был единственной ниточкой, связывающей Италию со странами Северной Европы. Много людей проходило здесь. Но не для всех переход через Альпы оказывался счастливым. Снежные лавины и обвалы, снегопады и метели подстерегали путников. И тогда случалась беда. Давным-давно построили на перевале монастырь. Монахи этого монастыря и вывели специальную породу собак – умных и сильных, которые стали умелыми горными спасателями. Грозный перевал дал им своё имя. А в других горах, на Кавказе, давно уже помогали людям неутомимые кавказские овчарки. Нет, они не вытаскивали людей из-под снежных обвалов, не разыскивали заблудившихся в горах путешественников – служба их была иная. Издавна считались кавказские овчарки отличными пастухами. Чабану трудно управиться с овцами, даже если и два подпаска всегда под рукой. Но ещё труднее бороться с главными врагами овечьих отар – волками. Хитёр и коварен серый разбойник. Но когда вокруг пасущихся овец лежат на страже кавказские овчарки, чабан спокоен. Урок 36. М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир « Кошка» Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития умения анализировать произведения и сравнивать тексты разных жанров; воспитывать любовь к животным. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение выразительно читать произведения; определять и объяснять взаимосвязь содержания произведения с его названием. Личностные:умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к «братьям нашим меньшим». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания. Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности; умение адекватно использовать соответствующую лексику в процессе пересказа произведения и объяснения смысла его названия. Формы и методы обучения: фронтальная, парная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: иллюстрации с изображением животных; энциклопедия о кошках; карточки с играми. Содержание урока I. Актуализация знаний. 1. Выставка рисунков о собаках. 2. Выразительное чтение наизусть стихотворений. II. Постановка цели урока. – Прочтите шуточное стихотворение П. Воронько: Мы купили кошке К празднику сапожки, Причесали ей усы, Сшили новые штаны. Только как их надевать? Хвостик некуда девать. – О ком это стихотворение? – Сегодня мы будем читать произведения о кошках. Что вы о них знаете? III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Прочтите чистоговорки: Та-та-та – у нас дома чистота. Ты-ты-ты – сметану съели всю коты. Ти-ти-ти – съели кашу всю почти. Тё-тё-тё – отложи ты шитьё. То-то-то – стали мы играть в лото. Ать-ать-ать – мы идём гулять. Ат-ат-ат – берём с собою самокат. 2. Отработка навыков чтения. – Прочтите скороговорки сначала медленно, затем быстро и чётко: Котик ниток клубок Укатил в уголок, Укатил в уголок Котик ниток клубок. Кошка Крошка на окошке Кашу кушала по крошке. 3. Чтение стихотворения М. Пляцковского «Цап Царапыч». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрации. – Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: Цап Ца-ра-пыч – Цап Царапыч квар-тир-ный – квартирный смир-ный – смирный не-спро-ста – неспроста – Объясните значение слов: Смирный – тихий, послушный. Неспроста – недаром. Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение. 4. Анализ произведения. – О ком это стихотворение? – Как зовут кота? – Почему кота прозвали Цап Царапыч? – Где живёт этот кот? – Как вы думаете, любит ли мальчик своего кота? – Кличка Цап Царапыч ласковая или нет? – Какое это стихотворение: весёлое, насмешливое, печальное или радостное? – Как зовут вашего кота? Почему? – Прочтите стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания. Физкультминутка – Мышка, мышка – длинный хвостик, Ты не прячься глубоко, – Приглашает кошка в гости Пить парное молоко. Мышка в норке пропищала: – Пусть поищет чудака, Я достала крошку сала, Обойдусь без молока. – Что ты прячешься, трусишка? Вылезай из норки вон! Поиграем в кошки-мышки. Мышка – ты! А кошка – он! |
