литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития речевых умений; воспитывать бережное отношение к природе, к животным. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план. Личностные:умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: ребусы; иллюстрации с изображением животных; карточки с опорными словами; энциклопедия о животных. Сценарий урока I. Актуализация знаний. 1. Конкурс рисунков о лягушке. 2. Выразительное чтение наизусть стихотворения В. Берестова «Лягушата». II. Постановка цели урока. – Сегодня на уроке мы продолжим чтение произведений из раздела «О братьях наших меньших». Разгадайте ребусы, и вы узнаете, о ком мы будем сегодня читать. а) б)  (Лиса.) (Ёжик.) – Где можно встретить лисицу и ежа? – Что вы знаете о лисице? – Что вы знаете о еже? III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Прочтите чистоговорки: Ужу-жу-жу – молоко дадим ежу. Жа-жа-жа – есть иголки у ежа. Жи-жи-жи – здесь живут ежи. Же-же-же – дождь прошел уже. Жо-жо-жо – лужок, снежок, пирожок, творожок. 2. Отработка навыка чтения. – Прочтите скороговорки сначала по слогам, затем целыми словами чётко и ясно:
3. Чтение рассказа Д. Хармса «Храбрый ёж». – Прочтите название рассказа. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображён? – Как вы думаете, о ком это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: по-до-шли – подошли о-смат-ри-вать – осматривать об-ню-хи-вать – обнюхивать об-ли-зы-вать – облизывать от-крыл-ся – открылся вы-ско-чи-ла – выскочила ис-пу-га-лись – испугались раз-бе-жа-лись – разбежались ки-нул-ся – кинулся за-кри-чал – закричал Далее учащиеся читают рассказ вслух по цепочке. 4. Анализ произведения. – Что стояло на столе? – Кто подошел к ящику? – Что стали делать звери? – Что произошло с ящиком? – Как поступили звери? – Как поступил ёж? – Как закричал ёжик, когда сел на ящик? – Кричат ли ежи? – Какие звуки произносят ежи? – Что интересного о ежах вы узнали из этого шуточного рассказа? – Что ещё вы знаете о ежах? Учитель дополняет и обобщает ответы учащихся. 5. Подготовка к пересказу рассказа Д. Хармса «Храбрый ёж» по опорным словам и картинному плану. – Сколько частей в тексте? – Прочтите первую часть. Как её можно озаглавить? – Прочтите вторую часть. – Почему звери разбежались? – Как озаглавить вторую часть? – Прочтите третью часть. – Как поступил ёжик? – Озаглавьте заключительную часть рассказа. Запись плана на доске: 1) Ящик на столе. 2) Звери разбежались. 3) Храбрый ёж. – Расположите карточки с опорными словами по порядку:  – Используя опорные слова и план, подготовьте пересказ рассказа. Физкультминутка Жили дружно, жили тихо – Не жалей, ежиха, ножек! Ёж, ежата и ежиха. И ежиха убежала, Ёж с ежихой для ежат В лапках гриб она держала. Припасали всё подряд. Ёжик дальше побежал… Вот ежиха у дорожки В луже жёлтый лист лежал. Видит гриб на толстой ножке. Ёж на иглы лист нанижет, Гриб большой ежихе нужен, Подбежит к норе поближе, Чтобы съесть его на ужин. Там положит для ежат, Пожелал ежихе ёжик: Пусть зимой в тепле лежат! IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Чтение рассказа Н. Сладкова «Лисица и Ёж». – Прочтите название рассказа. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о ком это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: не-кра-си-вый – некрасивый с ко-люч-ка-ми – с колючками не-ук-лю-жий – неуклюжий не-съе-доб-ный – несъедобный – Объясните значение слов: Неуклюжий – неловкий в движениях, неповоротливый, нескладный. Пригож – красивый. Учитель читает вслух рассказ Н. Сладкова «Лисица и Ёж». 2. Анализ произведения. – Назовите героев рассказа. – Как хитрая Лиса называла Ежа? – Почему она сказала, что колючки Ежу не к лицу? – Прочтите, как лиса сначала обратилась к Ежу. – С какой интонацией надо прочитать слова Лисы? – Почему Лиса сразу не сказала Ежу правду о том, что она хочет его съесть? – С какой интонацией надо прочитать слова Ежа? – Как должны звучать последние слова Лисы: ласково, нежно или с интонацией сожаления? – Прочтите рассказ по ролям, передавая интонацией слова героев (соблюдая знаки препинания). – Что интересного вы узнали из разговора Лисы с Ежом? – Что вы ещё знаете о Лисице? 3. Игры Деда Буквоеда. Игра «Вигвам». Однажды слон, лиса, Уж, ёж, сова, удод, Чиж, грач, кабан, коза, Бизон, барсук, енот, Акула, крот и … (Но Должны найти вы сами, Кто с ними был ещё.) Сошлись в большом вигваме.  V. Итог урока. Рефлексия – С какими произведениями мы познакомились на уроке? – Что нового вы узнали о еже? – Что вы узнали о лисице? – Дайте характеристику этим животным. – Внимательно ли вы читали рассказ Д. Хармса? – Прочтите слова, назовите тех животных, которые не встречались в этом рассказе: рикуца (курица) жикё (ёжик) язме (змея) собака (собака) цалиси (лисица) какош (кошка) – Как можно назвать этих животных? (Домашние.) Внеурочная деятельность: нарисовать лису или ежа; подготовить выразительное чтение рассказов. Дополнительный материал к уроку 38 Справочный материал для учителя. I. Ежей на Земле около 15 видов. Четыре вида живут в нашей стране. А из этих четырёх самый известный – европейский, или обыкновенный, ёж. Его можно встретить и в лесу (если лес не сырой), и в роще, и в парке, и совсем рядом с человеком – в саду. Ёж бегает, не таясь, шуршит листьями, громко посапывает, причмокивая, когда ест. Почувствовав опасность, он свертывается клубком (для этого у него на спине множество специальных мышц), прячет незащищенную мордочку и брюшко и выставляет свои иглы. Эти иглы (их часто называют еще «колючками»), конечно, помогают. Однако ёж все-таки не переоценивает их: у некоторых хищных птиц достаточно длинные когти, к тому же «ладони» у них покрыты толстой кожей, и колючки ежа им не страшны. У лисы таких «рукавиц» нет, но и она, говорят, может полакомиться ежатиной, если поблизости имеется водоём или хотя бы лужа: осторожно, чтобы не наколоть лапы, покатит она колючий клубок к воде. Закатит его в воду, а там еж волей-неволей должен развернуться. Лисе же только этого и надо. А ведь ёж мог бы заранее, едва заметив лисицу, постараться ускользнуть от нее, например, спрятаться в какую-нибудь нору, забраться под валежник. Но ёж не делает этого – видимо, слишком надеется на свои силы. Ежей люди знают давно и их колючки – тоже: ещё две тысячи лет назад в античном мире из высушенных и натянутых на дощечки шкурок ежей делали гребни-чесалки для овечьей шерсти. В результате количество этих зверушек настолько сократилось, что сенат Древнего Рима вынужден был издать закон об охране ежей! Известно, что у ежа необыкновенное обоняние: он может почувствовать добычу, находящуюся в земле на глубине нескольких метров. Слух у ежа более тонкий, чем у кошки, лисы, собаки, волка, а вот зрение очень слабое. Впрочем, ночному животному, может быть, зрение не так уж и важно, а ведь ёж активен, как правило, ночью. Летом ёж спит где придётся, и лишь перед тем, как на свет должно появиться потомство, строит гнездо. Обычно ежат 5–6, но бывает и меньше – 3–4, и больше – до 10. Они слепые, глухие и голые. А на ярко-розовой кожице явственно выделяется множество бугорков. Пройдет всего несколько часов, бугорки эти полопаются и на их месте появятся мягкие белые иголочки. Иголочки будут расти по миллиметру в сутки, темнеть, твердеть, и недели через две эти молочные иголочки превратятся в настоящие, прочные иголки. Их у ежа много – 6–7 тысяч. Зимуют ежи в одиночку, спят. II. В Европе обитает рыжая лисица. Обоняние и тонкий слух помогают лисице не только спасаться от врагов, но и добывать еду. Особенно зимой, так как она ловит бегающих под снегом грызунов – мышкует. Весной или в начале лета в норе лисиц появляются лисята. Иногда их бывает больше десятка. Когда лисятам исполняется 4–6 месяцев, они перестают нуждаться в родительской опеке и покидают гнездо. В степях и полупустынях Азии и Юго-Восточной Европы живет степная лисица корсак. Корсак меньше рыжей лисы, но шкурка его так же высоко ценится. Пользу корсак тоже приносит немалую, уничтожая множество грызунов. В песчаных пустынях Северной Африки живет маленькая – сантиметров 40 в длину и сантиметров 30 в высоту – лисичка фенек, имеющая непропорционально длинные (более 15 сантиметров) уши. В пустыне еды не так уж много. Приходится прислушиваться к каждому шороху и ловить любую живность – грызунов, ящериц, саранчу. Уши фенека улавливают малейший звук. Затем молниеносный прыжок – и добыча поймана. Самим лисичкам часто тоже грозит какая-нибудь опасность. Но фенек не убегает, быстро закапывается в песок, и это его часто спасает. Если фенек знаменит своими ушами, то серая лисица, живущая в Северной и Центральной Америке, знаменита тем, что она умеет лазить по деревьям. Даниил Иванович Хармс (1905–1942). В пьесе «Елизавета Бам» (постановка 1927 г.), повести «Старуха» (1939, опубликована в 1991 г.), в гротескных рассказах (цикл «Случаи», 1933–1939, опубликован посмертно) показал абсурдность бытия, обезличивание человека, ощущение надвигающегося кошмара. Комические парадоксы, игровой принцип в стихах для детей («Иван Иваныч Самовар», «Игра»). Репрессирован (1941), симулировал сумасшествие, умер в психиатрической больнице. Родители Хармса, и в особенности отец, оказали на него большое влияние. Сам Даниил Ювачёв в детстве был одаренным ребенком, хорошо рисовал, имел большие музыкальные способности, был выдумщиком и сочинителем. Первыми слушателями и критиками будущего писателя были его сестры – Наташа и Елизавета. Для них он сочинял сказки и фантастические истории. Родители отдали мальчика в одну из самых лучших школ Петербурга – немецкое училище Петершуле, которое славилось безукоризненной дисциплиной и высоким уровнем преподавания. Здесь Даня Ювачёв в совершенстве изучил немецкий язык, серьезно занимался английским. Он хорошо знал английскую литературу в оригинале и очень увлекался ею. Свое школьное обучение будущий писатель завершил в Царскосельской гимназии (ныне г. Пушкин), в которой когда-то училась Анна Ахматова, а Иннокентий Анненский был директором. Необычной была у Хармса внешность: очень высокий, как правило, экстравагантно одетый, он курил трубку, носил монокль, ходил с тростью. Какая странная фамилия – Хармс – могут спросить. Похожа на Холмс, англичанин он, что ли? Нет, отец и мать Хармса были русскими. Отец, Иван Ювачёв, одно время служил мичманом на военном корабле. Мать, Надежда Колюбакина, была начальницей приюта. Откуда же взялась фамилия Хармс? Очень просто, писатель сам её придумал. В детстве он любил удивительные истории о волшебниках. И любил играть в игру: «Замри!». Бегают ребята по двору, а крикнешь им «Замри!», и они точно окаменеют. Кто с протянутой рукой, а кто с поднятой ногой. Вот где колдовство, только недолгое. Настоящие волшебники были в цирке. Они носили звонкие имена: Бен-Али, Пассо – и доставали из воздуха разноцветные шарики, а из шляпы – белого кролика. Даня Ювачёв подрос и… вы скажете: понял, что колдунов нет. Вот как раз наоборот. Он подрос и понял, что сила воображения творит чудеса. Он решил стать писателем – колдуном слова, управлять вниманием и настроением людей. А решив так, он задумал изменить фамилию. Называться не Даниил Ювачёв, а Даниил Колдун. Но всем известно, что при колдовстве не называют вещи своими именами, а говорят загадочно, вроде «брэкс-кэкс-мэкс». И Даня Ювачёв назвал себя как артист – Даниэль Шарм. По-французски, да и по-немецки, и по-английски charm означает «околдовать», «очаровать». Но слишком красиво, как импортная этикетка, звучало «Даниэль Шарм». И тогда Даня Юваёв чуть подправил слово, изменил его в «Хармс» – и непонятно, и звучно. Так появилось литературное имя писателя – Даниил Хармс. Урок 39. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» Цель деятельности педагога: обобщить и систематизировать знания по теме «О братьях наших меньших». Тип урока: обобщение и систематизация изученного. Планируемые результаты образования: Предметные: умение анализировать произведение, объяснять смысл названия и находить его связь с содержанием; читать произведение осознанно и с нужной интонацией. Личностные:умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное и бережное отношение к природе, к животным. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями, понимать знаки, символы. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, участвовать в диалоге, сопоставлять и описывать поступки героев, их внешность, описывать пейзаж, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе пересказа прочитанного произведения и объяснения смысла его названия. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; непродуктивный. Образовательные ресурсы: ребусы; карточки с загадками; карточки с отрывками произведений; изображения животных; энциклопедия о животных. Сценарий урока I. Актуализация знаний. 1. Выставка рисунков о животных. 2. Пересказ рассказа Н. Сладкова «Лисица и Ёж». II. Постановка цели урока. – С произведениями какого раздела мы познакомились на последних уроках чтения? – Почему животных называют братьями нашими меньшими? – Сегодня на уроке мы обобщим знания произведений о животных и прочитаем новый рассказ, название которого спрятано в ребусе.  Ответ: гнездо. |