литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию? О ком это стихотворение? – Прочтите стихотворение самостоятельно, соблюдая знаки препинания. 2. Анализ произведения. – Кто ведёт диалог? – Прочтите вопросы, которые задавали кошке. – Как кошка отвечала на вопросы? – Почему последний «ответ» кошки отличается от других? 3. Работа в парах. – Прочтите выразительно стихотворение вместе с другом по ролям. – С какой интонацией надо читать предложения-вопросы? – Как читать ответы «Мяу»? – Как надо прочесть последний «ответ»? 4. Чтение текста о кошках на с. 67 учебника (часть 2). – Есть ли у вас дома кошка? – Какой она породы? – Как вы ухаживаете за ней? – Прочтите текст о кошках по цепочке. – Что нового вы узнали о кошках? – Чем питаются кошки? – Почему кошки не любят сидеть на месте? – Расскажите, как надо ухаживать за кошками. – Сравните текст о кошках и стихотворение Г. Сапгира «Кошка». Какой текст написал учёный? 5. Игры Деда Буквоеда. Игра «Про кота». – Жил-был мальчик. Ему было всего пять лет, но он уже знал все буквы и умел писать. Вот только правильно соединять буквы в слова у него не получалось. Попробуйте прочитать, что записал он в тетрадке о своём любимом коте.  Игра «Плетёнка».  – В эту «плетёнку» вписаны названия одиннадцати домашних животных. Пять из них вы прочитаете слева направо по горизонтали, остальные шесть найдёте, читая сверху вниз по вертикали. V. Итог урока. Рефлексия. – С какими произведениями мы познакомились на уроке? – Что нового узнали о кошке? Внеурочная деятельность: подготовить рассказ и рисунок о кошке; выразительное чтение наизусть стихотворения о кошке (по выбору учащихся). ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 36 Справочный материал для учителя. Держать в доме кошек – любимцев миллионов людей – начали ещё древние египтяне почти 4 тысячи лет назад. Они так высоко ценили этих потомков дикой степной кошки, что даже почитали их как священных и поклонялись богине с кошачьей головой. Домашняя кошка замечательна своей двойственной натурой: очаровательная прирученная подружка, она всё равно в душе остается дикой и никогда не забывает повадок заправского охотника. Все кошки – хищники. Кошки очень прыгучи и грациозны. Прыгнув, они приземляются на все четыре лапы в нужное место. Усы, или вибриссы, – не украшение. Это органы осязания, чувствительные, как кончики наших пальцев. В темноте вибриссы «подсказывают» кошке, как обойти препятствия, помогают определить расстояние и найти дорогу. Глаза никогда не подводят кошку на охоте. Её ночное зрение просто поразительно – в шесть раз острее, чем у человека. В темноте, чтобы пропустить больше света, кошачьи зрачки расширяются так, что почти целиком заполняют глаза. Когти – это потайное оружие кошки. При нападении она непроизвольно выпускает до того убранные, острые, как ножи, когти. Кошки – экзотические животные. Они величественны и загадочны, непостоянны и непредсказуемы. В кошачьем царстве немало замечательных, поразительных, очаровательных созданий. Вот некоторые из них. Сфинкс – кошка домашняя, иначе и быть не может. Ему, лишённому шерсти, просто необходимо жить в помещении – на природе без мехового покрова погибнешь. Оказаться на месте южноафриканской кошки жоффруа не пожелаешь никому. Её экзотичный мех любят во всем мире. Он высоко ценится и действительно прекрасен: на фоне, переливающемся от пепельно-серого до рыжевато-коричневого, разбросаны чёрные пятна. Камышовый кот (хаус) любит забираться в курятники, оттого-то жители окрестных деревень встречают его отнюдь не как желанного гостя. Но котят хауса легко можно приручить – пусть это послужит нам напоминанием о том, что разница между дикими и домашними кошками весьма условна. Кот-рыболов (или рыбья кошка) получил своё имя, конечно же, за пристрастие к рыбе. Он сидит на берегу и выжидает. Увидев проплывающую неподалёку, ни о чём не подозревающую рыбу, кот лапой выбрасывает её на берег и съедает. Между пальцами «рыболова» есть перепонки, похожие на утиные, поэтому он хорошо плавает и может охотиться там, где большинство кошек не рискуют, – в воде. Из-за длинных ушей сервал больше похож на кролика, чем на кошку. Уши верно служат ему. Услышав возню прячущихся в траве мелких животных, сервал прыгает на них со скоростью удирающего кролика. Урок 37. В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» Цели деятельности педагога: создать условия для развития умения анализировать произведения и сравнивать тексты разных жанров; воспитывать любовь к животным. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом; умение находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы. Личностные:умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к растениям и животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; бережное отношение к природе. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания. Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности; умение участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения. Формы и методы обучения: фронтальная, парная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: иллюстрации с изображением животных; схема «Развитие лягушки»; энциклопедия о животных. Сценарий урока I. Актуализация знаний. 1. Выставка рисунков о животных. 2. Выразительное чтение наизусть стихотворений: «Кошка» Г. Сапгира или «Цап Царапыч» М. Пляцковского. – Соедините названия животных и их возможные клички: Мурка корова Цап Царапыч Шарик собака Зорька Бурёнка кошка Бобик II. Постановка цели урока. – Отгадайте загадку, и вы узнаете, о ком мы будем читать на уроке. Скачет зверушка, Летом в болоте Не рот, а ловушка. Вы её найдете. Попадут в ловушку Зелёная квакушка. И комар, и мушка. Кто это? (Лягушка.) – Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями о лягушках. Послушайте стихотворение И. Токмаковой: Чьи там крики у пруда: – КВАсу, КВАсу нам сюда! КВА-КВА-КВАсу, простоКВАши, Надоела нам вода! – О ком это стихотворение? – Какие звуки помогли вам ответить на этот вопрос? III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Прочтите скороговорку сначала медленно, затем быстро и чётко: На лесной опушке Хватит квакать, Собрались лягушки. Хватит хвастать! Квакают хвастушки, Не хвастайте, квакушки! Хвастают лягушки. Не квакайте, хвастушки! 2. Отработка навыка чтения. – Прочтите, сообразите, доскажите. Голоса и движения животных Заяц прыгает, а ласточка … Червяк ползёт, а рыба … Лошадь бегает, а змея … Гусеница ползёт, а кузнечик … Корова мычит, а лошадь … Собака лает, а кошка … Свинья хрюкает, а овца … Курица кудахчет, а кукушка … Мышь пищит, а лягушка … Сорока стрекочет, а ворона … Голубь воркует, а воробей … 3. Чтение стихотворения В. Берестова «Лягушата». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: го-ло-вас-ти-ка-ми – головастиками хвос-ти-ка-ми – хвостиками ля-гу-ша-та – лягушата – Кого называют головастиками? – Прочтите выразительно стихотворение, соблюдая знаки препинания. – Какие слова помогают «услышать», как квакают лягушки? – Какие слова помогают «увидеть», как скачут лягушки? – Можно ли из стихотворения узнать о превращениях лягушек? – Можно ли это стихотворение назвать весёлым? 4. Работа в парах. – С какой интонацией надо читать это стихотворение? – Прочтите выразительно друг другу стихотворение, соблюдая знаки препинания. Физкультминутка В дождь Вышли Ботинки Прогуляться. Без калош – А вернулись Два весёлых Два уродца, Братца – Две лягушки Из болотца. С. Прокофьева, Г. Сапгир IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Чтение текста о лягушках на с. 69 учебника (часть 2). – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: зе-лё-ну-ю – зелёную во-дя-ну-ю – водяную ко-рич-не-ву-ю – коричневую ма-лень-ку-ю – маленькую дре-вес-ни-цу – древесницу пре-тер-пе-ва-ет – претерпевает вы-луп-ля-ют-ся – вылупляются го-ло-вас-ти-ки – головастики по-лу-ча-ет-ся – получается Учитель выразительно читает текст о лягушках. 2. Анализ произведения. – Что нового вы узнали о лягушках? – Какую пользу природе приносят лягушки? – Какие виды лягушек перечислены в тексте? – Где можно увидеть зелёную водяную лягушку? – Где обитает коричневая лягушка? – Как рождаются лягушки? – Прочтите строки, где описываются превращения лягушек. Запись на доске: Развитие лягушки икра (яички) головастики лягушонок – Используя схему, расскажите о развитии лягушки. – Сравните стихотворение «Лягушата» с прочитанным текстом. Какая информация в них одинаковая? 3. Чтение стихотворения В. Лунина «Никого не обижай». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: не о-би-жай – не обижай тём-нень-ко-е – тёмненькое ска-чу-ще-го – скачущего блес-тя-щу-ю – блестящую Заранее подготовленные учащиеся выразительно читают стихотворение. – С какой просьбой обращается автор к детям? – Каких животных он перечисляет? – Прочтите, как автор называет жучка? кузнечика? божью коровку? крота? – С какой интонацией надо прочитать последние строки стихотворения? Подготовьте выразительное чтение стихотворения. 4. Игры Деда Буквоеда. Игра «Авария». Это было в воскресенье У слона на дне рожденья, Гости пели, веселились, В хороводе так кружились, Так кружились, так вертелись, Что на части разлетелись. Раз-два-три-четыре-пять, Помоги гостей собрать.  V. Итог урока. Рефлексия. – С какими произведениями мы познакомились на уроке? – Что нового узнали о лягушках? – Какую пользу приносят лягушки? – Какие правила поведения в природе мы должны выполнять? Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение: Раненая птица в руки не давалась, Раненая птица птицей оставалась. Этот сон давнишний до сих пор мне снится: На траве кровавой вздрагивает птица. Птицы, рыбы, звери в душу людям смотрят. Вы их жалейте, люди, не убивайте зря! Ведь небо без птиц – не небо, а море без рыб – не море, И земля без зверей – не земля, не земля, не земля! Люди-исполины, люди-великаны, Есть у вас винтовки, сети и капканы. Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно, Но должно быть сердце, сердце человечье. Люди-человеки, страны и народы, Мы теперь навечно должники природы. Надо с этим долгом как-то расплатиться, Пусть расправит крылья раненая птица! Т. Шеханова Внеурочная деятельность: выразительное чтение наизусть стихотворения В. Берестова «Лягушата». ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 37 Справочный материал для учителя. Исконно русское слово, происходящее от народного «лягу́ха», «лягу́ша» – «бедро» («ляжка»). Такое название было дано земноводному за его длинные ляги – бедра. А возможно, оно образовалось и от глагола «лягать» – «взбрыкивать лягами», то есть задними ножками. В старину было у лягушки и другое, нежное прозвище – «холодяночка». Тогда и в помине не было никаких холодильников, и лягушек сажали на дно кувшинов с молоком. Считалось, что молоко останется холодным и не скиснет – наверное, оттого, что лягушки такие «хладнокровные». «Фу!» – скажете вы, и напрасно. Все амфибии очень чистоплотны. Жабу не любят. Говорят, что она вредная, что от неё на руках бородавки, и ещё много плохого говорят про жабу. Всё это неправда. Жаба действительно выделяет через кожу беловатую, сильно пахнущую жидкость, но никаких бородавок от этой жидкости не бывает. Просто таким способом жаба спасается от врагов. Это единственная её защита – ведь у жабы нет ни острых зубов, чтобы обороняться от врагов, ни быстрых ног, чтоб убежать от них. Зато пользу жаба приносит огромную, недаром же опытные огородники часто приносят на огород жаб и выпускают их там. Целый день сидит жаба где-нибудь в укромном уголке, а когда стемнеет – выползает на охоту. И всю ночь без устали, как дозорный, будет ходить между грядками, то и дело выбрасывая свой длинный клейкий язык и каждый раз хватая какое-нибудь насекомое. И сколько же она за ночь всяких вредных насекомых уничтожит – не сосчитать! Вот почему жаба – наш большой друг. Правда, она некрасива, но ведь друзей любят не за красоту. Верно? Ю. Дмитриев. Валентин Дмитриевич Берестов. Все исследователи обязательно сообщают, что Валя Берестов научился читать в четыре года. Но почему-то никто не рассказывает, каким необыкновенным способом это произошло. Дело в том, что первым буквам (во всяком случае – двум первым буквам) мальчика научила слепая прабабушка. Она выписывала газету «Известия» и, не имя возможности читать, просила правнука пересказывать словами карикатуры, которые в газете помещались. «На иных карикатурах, какие я ей рассказывал, – вспоминал Валентин Дмитриевич, – средь бурного моря высился гордый утес с четырьмя буквами по крутому обрыву. «Три одинаковых буквы рядом? – спросила прабабушка. – Не иначе СССР!» Это и было первое слово, прочитанное будущим поэтом. Он родился в маленьком городе Мещовске и на исходе жизни написал книгу, которая так и называлась – «Детство в маленьком городе». Там есть и замечательный папа – учитель истории, и совсем молодая мама, и бабушка, тайком от всех окрестившая внука, и единственная городская библиотека, где Валя Берестов, научившись читать, хохотал над книжками так громко, что его уводили на крыльцо под навес… Но мемуарный том кончается ранним детством, в нём нет рассказа про войну, которая забросила семью Берестовых в Ташкент и в конечном счёте указала вдохновенному читателю путь в писатели. Потому что именно в Ташкенте, в эвакуации, жили тогда люди, с которыми мальчик из города Мещовска при других обстоятельствах вряд ли бы познакомился. В местном Дворце пионеров преподавала английский язык женщина по имени Надежда Яковлевна. Она заметила способности ребёнка, давно писавшего стихи, и отвела его к своей знакомой – Анне Андреевне… Так Валентин Берестов впервые увидел Надежду Мандельштам и Анну Ахматову. А потом он познакомился с Чуковским, и это была уже не просто встреча, это была судьба. Сначала Чуковский буквально спас серьёзно заболевшего подростка, а уже после войны на долгие годы остался верным старшим другом и коллегой по литературному цеху. Правда, от писательских дел Валентин Берестов отвлёкся на десять с лишним лет, чтобы закончить истфак МГУ, аспирантуру Института этнографии, поработать на археологических раскопках в Новгороде и Хорезме... Но от судьбы не уйдешь, и поиски слов для выражения чувств пересилили всё остальное. Берестов даже спросил как-то Чуковского: «...чем же мне заниматься в литературе, на чём одном сосредоточиться?» «Вы всегда будете переходить от науки к детстихам, от детстихов к лирике, от лирики к художественной прозе, – ответил Корней Иванович. – Такова особенность вашей психики». Многоопытный мастер оказался абсолютно прав, предсказывая начинающему автору такую непростую, зато совсем не скучную творческую судьбу. Однако жизнь оказалась значительно богаче предсказания, ибо к перечисленным жанрам добавились еще публицистика, переводы, литературоведение, мемуары и даже настоящие, по выражению Новеллы Матвеевой, трубадурские песни, которые Валентин Дмитриевич стал исполнять для широкой публики уже в очень зрелом возрасте. Такое размашистое разнообразие могло бы показаться удивительным и даже странным, если бы не одна черта, одно-единственное свойство, которое собирает в дружную семью все книги, все строчки, все слова и даже самые маленькие запятые, оставленные на бумаге Валентином Берестовым. Научного названия у него нет. А «своими словами», по-человечески, волшебное это свойство называется, наверное, так: умная простота. Причём от полноты жизни, от уверенности в том, что эта жизнь, несмотря ни на что, прекрасна, добрый писатель Берестов почти всё время улыбается. Урок 38. Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж» |