литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
V. Обобщение знаний учащихся. 1. Викторина «Узнай произведение и назови автора». Учащиеся выбирают карточку с отрывком из изученных произведений раздела «Я и мои друзья» и отвечают на вопросы: – Как называется это произведение? – Кто его автор? – Чему учит нас это произведение?
2. Игра «Пословицы и поговорки о дружбе и семье». – Восстановите пословицы и поговорки: • С людьми браниться а товарища не забывай • Настоящему другу а старых не теряй • Новых друзей наживай да друзей нет • Согласье крепче до добра не доведут • Приятелей много никуда не годится • О себе заботься так и душа на месте • Ссора да упрямство нет цены • Вся семья вместе, каменных стен – Объясните эти пословицы. – Прочтите слова, записанные на доске: • помогают друг другу • жадничают • дерутся • имеют общие интересы, игры, дела • обижают друг друга • спорят и ссорятся • думают только о себе • внимательны и заботливы – Прочтите только те слова и выражения, которые соответствуют вашим представлениям о дружбе. – Какие из этих качеств есть у вас? 3. Кроссворд «Дружба». – Во что вы играете с друзьями? – Можете ли вы дать свою игрушку другу? – Отгадайте кроссворд и прочтите ключевое слово. Вопросы: 1. Палочка тонкая, А в ней песня звонкая. (Дудочка.) 2. По синей скатёрке Плывёт Егорка – Рубашка полотняная, Обувка деревянная. (Кораблик.) 3. Наряд мой пёстрый, Колпак мой острый, Мои шутки и смех Веселят всех. (Петрушка.)
7. Ездить нужно осторожно, За рога держаться можно. Жаль вот только – гривы нет… Что за конь? (Велосипед.) – Прочтите ключевое слово. (Дружите.) – Кого можно назвать другом? – Много ли у вас друзей? – Можете ли вы назвать себя настоящим другом? VI. Итог урока. Рефлексия. – Чему учились на уроке? – Какие произведения о дружбе вам понравились больше всего? Почему? – Могут ли книги быть друзьями? – Почему? Внеурочная деятельность: выполнить задание 6 на с. 54 учебника (часть 2); продолжить работу в группах над проектом «Наш класс – дружная семья». Урок 33. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» Цели деятельности педагога: совершенствовать навык чтения целыми словами и навык выразительного чтения; воспитывать бережное отношение к природе, к животным. Тип урока: изучение новых знаний. Планируемые результаты образования: Предметные: умение находить смысл названия произведения и объяснять его связь с содержанием, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления. Личностные:умение внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием окружающего мира и мира животных; представления о добре и зле; нравственное сознание и чувство сопереживания к «братьям нашим меньшим». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с кроссвордом, понимать символы, знаки. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания. Коммуникативные: умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение партнёра, работая в паре; умение участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: ребусы; изображения животных; энциклопедия о животных; кроссворд; загадки о животных; пословицы о книге. Сценарий урока I. Актуализация знаний. – Разгадайте ребусы: а) б)  Л (Книга.) (Друг.) – Как связаны между собой слова «книга» и «друг»? – Прочтите пословицы: С книгой жить лучший друг С книгой поведешься век не тужить Хорошая книга пробьет дорогу везде Книга подобна воде ума наберешься – Что объединяет эти пословицы? – Объясните их значение. – Почему книга может быть хорошим другом? II. Постановка цели урока. – Сегодня на уроке мы начинаем изучать новый раздел. – Разгадайте кроссворд, прочтите ключевое слово и вы узнаете, о ком мы будем читать в произведениях этого раздела. Вопросы:
3. Кто зимой холодной Бродит в лесу злой, голодный? (Волк.) 4. Трав копытами касаясь, 5. Сделал дыру, Ходит по лесу красавец, Вырыл нору, Ходит смело и легко, Солнце сияет, Рога раскинув широко. А он и не знает. (Лось.) (Крот.) 6. Кто на своей голове лес носит? (Олень.) 7. Маленький рост, 8. Он в берлоге спит зимой Длинный хвост, Под большущею сосной, Серенькая шубка, А когда придет весна, Остренькие зубки. Просыпается от сна. (Мышь.) (Медведь.) Ключевое слово: животные. – Прочтите название раздела. – Почему животных называют «нашими меньшими братьями»? III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Прочтите скороговорки: Были галчата в гостях у волчат, Были волчата в гостях у галчат, Нынче волчата галдят, как галчата, И, как волчата, галчата молчат. Галдят грачата на галчат, Глядят галчата на грачат. 2. Чтение вступительной статьи Н. Сладкова. Учащиеся читают статью вслух по цепочке. 3. Беседа после чтения. – Кто автор этой статьи? – Каких животных перечисляет автор в статье? – Кто зорче нас? – Кто втрое выше нас? – Кто сильнее нас? – Кто быстрее нас? – Кто летает без самолётов? – Кто пересекает моря без пароходов? 4. Чтение стихотворения С. Михалкова «Трезор». – Прочтите название произведения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: вза-пер-ти – взаперти ос-та-ви-ли – оставили без при-смот-ра – без присмотра пе-ре-пор-тил – перепортил ра-зор-вал – разорвал о-тыс-кал – отыскал за-брал-ся – забрался пе-ре-вер-нул-ся – перевернулся не за-хлеб-нул-ся – не захлебнулся мо-чал-кой – мочалкой Учитель читает стихотворение С. Михалкова «Трезор». 5. Анализ произведения. – С кем остался щенок? – Почему Трезор начал шалить? – Что перепортил Трезор? – Прочтите отрывок стихотворения, в котором говорится о шалостях щенка. – Чем закончились шалости Трезора? – Как поступили хозяева, когда вернулись домой? – Любят ли они Трезора? – Прочтите строки, в которых говорится, какое решение приняли дети. – Почему в конце этого предложения стоит восклицательный знак? С какой интонацией надо прочитать это предложение? – Прочтите выразительно это стихотворение, соблюдая знаки препинания. Физкультминутка Скок-поскок, скок-поскок, Лапки вверх, лапки вниз, Зайка прыгнул на пенёк. На носочки поднимись. В барабан он громко бьёт, Лапки ставим на бочок, В чехарду играть зовёт. На носочках скок-скок-скок. Зайцу холодно сидеть, А затем вприсядку, Нужно лапочки погреть. Чтоб не мёрзли лапки. IV. Продолжение изучения нового материала. 1. Чтение стихотворения Р. Сефа «Кто любит собак…». – Разгадайте ребусы:  (Кот.) (Собака.)  (Заяц.) (Корова.) – Как назвать одним словом отгадки? – Какое слово среди них лишнее? Почему? – Есть ли у вас домашние животные? – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о ком это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: серь-ёз-ных – серьёзных без-за-бот-ных – беззаботных во-ве-ки – вовеки – Прочтите самостоятельно стихотворение. 2. Анализ произведения. – О каких животных рассказал автор? – Объясните значение выражения «прочих животных». – Кто, по мнению автора, не сделает людям зла? Почему? – Составьте по иллюстрации рассказ. – Что делают дети? – Кого держит мальчик? – Расскажите о своих домашних любимцах. Какие «приключения» с ними происходили? – Прочтите выразительно стихотворение Р. Сефа, соблюдая знаки препинания. V. Итог урока. Рефлексия. – Объясните название раздела «О братьях наших меньших». – Как надо относиться ко всему живому? – С какими произведениями мы познакомились? – Объясните слова Н. Сладкова «Мы в ответе не только за себя, но за братьев наших меньших». Внеурочная деятельность: выразительное чтение стихотворений; подготовить рисунки о домашних животных. Дополнительный материал к уроку 33 Николай Иванович Сладков (1920–1996) продолжает в детской литературе традиции В. Бианки, М. Пришвина; его первая книга «Серебряный хвост» вышла в 1953 году. М. Пришвин писал о ней: «Главное, что отличает автора этих рассказов о природе, это прежде всего свой глаз, открывающий новое что-то в природе и как бы еще небывалое». Н. И. Сладков – автор сказок, рассказов, новелл, повестей, зарисовок с натуры. Книги писателя – это поиск ответов, это образы Природы, Человека, всматривающихся друг в друга. В статье к 50-летию Н. И. Сладкова «Добыча не только в ягдташе», опубликованной в журнале «Детская литература», говорится, что Н. Сладков – «лирик, влюбленный в природу, тонко, музыкально передающий эту влюблённость детям. Цель писателя – пробудить благородные чувства путём общения с природой, защитить, уберечь природу в наш атомный век. За книгу «Подводная газета» Н. И. Сладкову присвоена Государственная премия РСФСР имени Н. И. Крупской (1977). Урок 34. В. Осеева «Собака яростно лаяла» Цели: создать условия для развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам; учить анализировать произведения; воспитывать бережное отношение к природе, к животным. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты Предметные: умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом, умение находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы; делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план рассказа. Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к «братьям нашим меньшим». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев, понимать символы, знаки. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания. Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности, участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый. Образовательные ресурсы: таблицы для чтения; энциклопедия о животных; изображения животных. Сценарий урока I. Актуализация знаний. 1. Конкурс рисунков о собаках. 2. Выразительное чтение стихотворений. – Отгадайте загадку: Знают взрослые и дети, Кто самый верный друг на свете. (Собака.) – Объясните, вы как догадались? II. Постановка цели урока. – Прочтите слова в каждом столбике: большой маленький лохматый пушистый зубастый усатый страшный беззащитный – Как вы думаете, кого можно описать с помощью слов из первого столбика? (Собаку.) – С помощью слов из второго столбика? (Котёнка.) – Сегодня мы прочитаем рассказ о беззащитном котёнке и свирепой собаке. III. Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Прочтите чистоговорки. Ча-ча-ча – горит в комнате свеча. Чу-чу-чу – молоточком я стучу. Оч-оч-оч – наступила ночь. Су-су-су – было холодно в лесу. Усь-усь-усь – на лугу пасётся гусь. 2. Отработка навыка чтения. – Читайте быстро, четко. Не ошибайтесь! роза трава телефон дым слон соловей конь дрозд раковина перо копьё ромашка дыня сокол корзина пояс рог русалка коза топор тарелка рама пенал дорожка – Читайте слова, которые начинаются на букву «Р»; на букву «Д»; на букву «К». – Читайте слова – названия животных, названия растений. 3. Чтение рассказа В. Осеевой «Собака яростно лаяла». – Прочтите название рассказа. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём это произведение? – Приходилось ли вам когда-либо защищать животных? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: я-рост-но – яростно при-па-да-я – припадая на пе-ред-ни-е – на передние при-жав-шись – прижавшись взъе-ро-шен-ный – взъерошенный рас-кры-вал – раскрывал не-по-да-лё-ку – неподалёку по-спеш-но – поспешно у-ди-ви-лись – удивились – Прочтите рассказ цепочкой по предложению. 4. Анализ произведения. – О ком вы прочитали? – На кого лаяла собака? – Как вел себя котёнок? – Где стояли ребята? – Как они себя вели? – Кто спас котёнка от собаки? – Чему удивились мальчики? – Чем можно объяснить поведение ребят: нерешительностью, испугом, равнодушием, любопытством, плохим воспитанием? – Как отнеслась к их поступку женщина? – Как бы вы поступили на месте этих мальчиков? Физкультминутка По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. Подскоки на правой ноге. И на этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. Подскоки на левой ноге. По тропинке побежим, До лужайки добежим. Бег на месте. На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки. Прыжки на месте на обеих ногах. Стоп! Немного отдохнём И домой пешком пойдём. Ходьба на месте. |
