литературное чтение. Урок В. Данько Загадочные буквы
 Скачать 3.5 Mb.
|
|
Цели деятельности педагога: учить находить сходство и различие разных жанров литературы; анализировать средства выразительности. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: уметь сравнивать авторское и фольклорное произведение. Личностные:развитие интереса к урокам литературного чтения; умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с моральной точки зрения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные УУД: умение сравнивать произведения и героев; выявлять авторскую точку зрения. Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план текста и пересказывать по плану. Коммуникативные УУД: умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и сравнивать её с авторской, участвовать в инсценировке. Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: выставка книг со сказками (народными и авторскими); кроссворд; иллюстрации к сказке «Рукавичка»; карточки с именами героев; пословицы и поговорки; таблица с буквами для чтения. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Личностные УУД: формирование мотивов достижения и социального признания своих достижений. Регулятивные УУД: уметь адекватно воспринимать оценку своих работ учителем и одноклассниками. 1) Выставка детских рисунков. 2) Выразительное чтение отрывка из сказки Е. Чарушина «Теремок». II. Постановка цели урока. Познавательные УУД: уметь осуществлять поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного опыта) для выполнения учебных заданий; понимать и интерпретировать знаки, символы. – Сегодня на уроке мы будем читать хорошо знакомую вам русскую народную сказку. Название этой сказки вы прочтёте по первым буквам названий изображённых предметов.   Ответ: рукавичка. – Итак, сегодня мы будем читать русскую народную сказку «Рукавичка». III. Изучение нового материала. Речевая разминка. Коммуникативные УУД: уметь обсуждать поступки и характер героев сказки; оценивать высказывания одноклассников. – Прочтите скороговорку: Мышь в углу прогрызла норку, Тащит в норку хлеба корку. Но не лезет корка в норку, Велика для норки корка. – В каких сказках действующее лицо – Мышка? 2. Подготовка к чтению сказки «Рукавичка». Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы с учётом характера допущенных ошибок. Познавательные УУД: уметь самостоятельно находить объяснение незнакомых слов в словаре учебника. – Назовите действующих лиц сказки. – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами. об-ро-нил – обронил по-пры-гуш-ка – попрыгушка по-скре-буш-ка – поскребушка спра-ши-ва-ет – спрашивает по-бе-гай-ка – побегайка сест-рич-ка – сестричка бре-дет – бредет не по-вер-нуть-ся [ца] – не повернуться под-хо-дит – подходит ра-зо-рве-тся [ца] – разорвется по-ше-ве-ли-ва-ет-ся [ца] – пошевеливается Объясните значение слов: Бредет – идет медленно, с трудом. Врассыпную – в разные стороны. Обронил – уронил. 3. Самостоятельное чтение сказки. 4. Анализ произведения. Познавательные УУД: уметь устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев сказки. Личностные УУД: знание и восприятие основ моральных норм (справедливость, сопереживание, честность) в оценке характера и поступков героев сказки. – Понравилась ли вам сказка? – Какие герои вам понравились? – Каковы особенности их поведения, характера? – Кто обронил рукавичку? – Кто первым стал жить в рукавичке? – Назовите героев сказки «Рукавичка» в порядке их появления в сказке. – Почему звери были вынуждены покинуть свой домик? Физкультминутка Лесная лужайка Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто высоко так шагал – Не споткнулся, не упал. IV. Закрепление нового материала. 1. Выразительное чтение сказки по цепочке. Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать и договариваться с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности. 2. Подготовка к пересказу, составление картинного плана. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ содержании сказки, последовательности действий и поступков героев. – Как начинается сказка? – Прочтите слова на карточках:  – Уберите карточки с названиями животных, которые не являются героями сказки «Рукавичка». – Расположите карточки в порядке поселения героев в домике-рукавичке. – Кто за кем появлялся в сказке? – Кто был последним? – Пустили ли звери в рукавичку медведя? – Кто испугал зверей? – Чему учит сказка «Рукавичка»? – Перескажите эту сказку по опорным карточкам с названиями героев. 3. Анализ и сравнение сказок «Теремок» и «Рукавичка». Познавательные УУД: уметь сравнивать произведения и характеры героев. – Сравните сказки «Теремок» и «Рукавичка». – Чем они похожи? – Чем отличаются? – Прочтите пословицы и выберите те, которые подходят к этим сказкам: • Не учись разрушать, а учись строить. • Дружно не грузно, а врозь – хоть брось. • Сила солому ломит. • Руби дерево по себе. • Сила сломит всё, а ум – силу. • Волка ноги кормят. – Объясните смысл этих пословиц. 4. Игра «Герои сказок». Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё отношение к поступкам героев сказок; аргументировать свою позицию. – Прочтите имена героев сказок. – На какие особенности указывают вторые части имён? – Какая вторая часть имени подходит к каждому животному? Мышка Красный гребешок Гуси Мурлысенька Лисичка Поскребушка Петушок Лебеди Кабан Сестричка Кисонька Клыкан – Какое слово лишнее? Почему? 5. Игры Деда Буквоеда. Познавательные УУД: уметь осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать и интерпретировать знаки, символы; уметь ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи. Учитель открывает на доске таблицу.      – Узнайте буквы. Читайте слоги. – Читайте только слова. Сколько слов вы прочли? – Составляйте слова из слогов. Какие слова вы составили? V. Итог урока. Рефлексия. Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё отношение к содержанию изученного произведения, оценивать высказывания одноклассников. – С каким произведением мы сегодня познакомились? – Кто его автор? – Чему учит нас сказка «Рукавичка»? Внеурочная деятельность. Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Подготовить пересказ сказки по опорным словам. Урок 10. Загадки. песенки Цели деятельности педагога: создать условия для формирования умения находить сходство и различие между произведениями разных жанров литературы; воспитывать интерес к устному народному творчеству. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты образования: Предметные: умение слушать и читать произведения устного народного творчества, сочинять загадки или потешки и придумывать к ним иллюстрации, определять жанр и тему произведения. Личностные:познавательный интерес к изучению произведений устного народного творчества; умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведения фольклора. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; умение отгадывать загадки; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный. Образовательные ресурсы: карточки с загадками; кроссворд; изображения сороки, зайца. Сценарий урока I. Актуализация знаний. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками, пересказывая содержание сказки, отвечая на вопросы, уметь аргументировать свою позицию. По опорным словам учащиеся пересказывают сказку «Рукавичка». – Кто автор этой сказки? – Чему учит нас сказка «Рукавичка»? II. Постановка цели урока. Познавательные УУД: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, понимать и интерпретировать знаки, символы, рисунки. Прочтите слова по первым буквам названий изображённых предметов.  Ответ: загадка.  Ответ: песенка. – Какие слова у вас получились? – Любите ли вы отгадывать загадки? – Любите ли вы читать и слушать народные песенки? Сегодня на уроке мы познакомимся с загадками и песенками. III. Изучение нового материала. 1. Отработка навыка чтения. Регулятивные: уметь различать способ и результат действия, выполнять учебное действие в устной форме в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. – Прочтите на одном выдохе слоги: ста-сто-сты-сту-стё сна-сно-сны-сну-снё ска-ско-скы-ску-скё – Прочтите четко и быстро шуточное стихотворение Ю. Н. Кушак: Сорок сорок Для своих сорочат Сорок сорочек, Не ссорясь, строчат. Сорок строчек Прострочены в срок – Сразу поссорились, Сразу поссорились, Сразу поссорились Сорок сорок! 2. Чтение загадок. Анализ и сравнение. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ структуры загадки, самостоятельно находить значение слова в толковом словаре учебника. Регулятивные УУД: уметь сравнивать свой ответ с ответами одноклассников и правильно его оценивать. Эвристическая беседа: – Прочтите первую пару загадок. – О чём эти загадки? – С какими предметами сравнивается луна? – На какие признаки луны указывают эти предметы? – Какое сравнение вам нравится больше? Почему? – Прочтите вторую пару загадок. – О чём эти загадки? – Как вы узнали, как догадались? – Какие действия предмета описываются в загадках? – С чем сравнивается листва (крона) дерева во второй загадке? – Что же такое загадка? Загадка – это прозаическое или поэтическое выражение или небольшое произведение, в котором признаки отгадываемого предмета даны в зашифрованном виде. Загадки – излюбленный жанр устного народного творчества. Они точны, остроумны. Многие загадки построены в виде вопросов. У тебя есть, Что стучит без рук? У меня есть, (Дождь.) У дуба в поле, У рыбы в море. (Тень.) – Прочтите третью пару загадок. – О чём они? – Как вы догадались? – Какие действия предмета описываются в этих загадках? – Прочтите четвёртую пару загадок. – О ком эти загадки? – О каких особенностях ёжика говорится? – Сравните эти загадки. – В какой загадке слова рифмуются? – Прочтите последние три загадки. – О ком они? – В каких загадках описываются признаки котёнка? – В какой загадке говорится о действиях отгадываемого предмета? – Прочтите загадки, построенные в виде вопросов. 3. Игра «Кто это? Что это?». Это упражнение формирует быструю реакцию на слово, умение разгадывать загадки, развивает воссоздающее воображение. Упражнение надо выполнять чётко и быстро. – Отвечайте быстро, кто это или что это: • Звонкий, быстрый, веселый – • Вкусный, алый, сочный – • Жёлтые, красные, осенние – • Холодный, белый, пушистый – • Бурый, косолапый, неуклюжий – • Жёлтые, красные, зелёные – • Старательный, послушный, вежливый – • Зеленый, продолговатый, сочный – • Аккуратная, послушная, веселая – • Ветвистая, зелёная, колючая – • Новая, интересная, библиотечная – • Старый, кирпичный, четырёхэтажный – • Красное, спелое, сладкое – • Чистое, голубое, горное – • Белый, пушистый, лесной – • Пугливая, беленькая, маленькая – • Белоствольная, высокая, стройная – • Белое, пушистое, легкое – 4. Сочинение загадок. Познавательные УУД: уметь анализировать содержание и структуру произведения и выделять существенные признаки. – Как устроена загадка? Загадка – замысловатое описание предмета, составленное для того, чтобы испытать сообразительность человека. В загадке подчёркнуты главные признаки предмета. Чтобы сочинить загадку, надо определить эти признаки, подумать над вопросами: кто? какой? на что похож? что делает?. Учитель демонстрирует изображения зайца и сороки. – Попробуем вместе сочинить загадки о сороке и зайце. – Рассмотрите изображение сороки. Каковы особенности её окраски? (Белые бока, длинный хвост.) – Какие особенности её поведения можете назвать? (Много «говорит», стрекочет.) – Значит, можно сказать, что она разносит новости по лесу. Запись загадки о сороке на доске: По лесу летает, Всегда всё знает, Длиннохвоста, белобока, А зовут её … (сорока). Аналогично учащиеся отмечают отличительные признаки зайца и составляют загадку. Физкультминутка IV. Закрепление изученного. 1. Чтение народных песенок. Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: уметь самостоятельно находить объяснений значение слов и выражений в словаре и сносках к тексту. – Прочтите самостоятельно народную песенку «Идёт матушка Весна». – Как в песенке названа весна? Почему? – Как еще можно было назвать весну? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами: от-во-рил – отворил при-гла-шай – приглашай – Объясните значение выражений: Отворяй-ка ворота – открывай ворота. Солнце в терем приглашай – открывай окна. Белый снег сошел – снег растаял. – Какие признаки каждого весеннего месяца отмечены в песенке? – С какой интонацией надо читать эту песенку? – Прочтите песенку, передавая голосом радость прихода весны. – Прочтите зашифрованные слова:  – Как их назвать одним словом? – Рассмотрите иллюстрации на странице 44 к народным песенкам. Какой рисунок не относится к песенке «Идёт матушка Весна»? (Колосья.) – Прочтите самостоятельно вторую песенку – «Иди, весна». – Объясните значения слов и выражений: Принеси ржаной колосок – просьба дать богатый урожай. Снопок – связка стеблей с колосьями. – Сравните эту песенку с предыдущей. – Чем они похожи и чем отличаются? – Какая из двух песенок похожа на закличку? – Прочтите песенку «Иди, весна» так, как будто вы зазываете весну. |