Микро и макроэкономика. В. Г. РодионоваМикро имакроэкономика
 Скачать 4.21 Mb.
|
|
Примечание. Полный текст переведенной на русский язык и весьма непро- стой для быстрого усвоения содержания книги Дж. М. Кейнса «Общая теория за- нятости, процента и денег» предлагается студентам-бауманцам в электронном варианте, который может быть получен с компьютера кафедры ИБМ-1. Теория монетаризма в составе неоконсервативных направлений исследо- вания современной экономики развитых стран представляет собой макроэко- номическую теорию, альтернативную кейнсианству. Ведущим теоретиком и лидером этого направления стал американский экономист М. Фридмен. Кон- цепция монетаризма построена на количественной теории денег и характери- зуется следующими положениями: главный регулятор общественной жизни — деньги; скорость обращения денег жестко фиксирована; изменение денежного предложения должно прямо соответствовать дви- жению цен и национального продукта; государственное регулирование должно ограничиваться контролем над денежной массой. Обновленное неоклассическое направлениена некоторое время стало до- минирующим направлением экономической мысли с 1980-х гг. Оно получило общее название — неоконсерватизм, поскольку пыталосьвернуть экономи- ческую идеологию к свободному рынку и ориентировалось на усиление в экономике следующих направлений: монетаризма, т. е. учения о денежном обращении и его влиянии на эко- номические процессы; политики, ориентированной на стимулирование экономики предложе- ния (а не спроса, как у Дж. М. Кейнса); теории рациональных ожиданий; институционализма и др. Мировоззренческую платформу этих современных направлений состав- ляют неоклассический синтез и неоконсервативные течения, означающие курс на сохранение старых ценностей в новых условиях. Широкое распространение в странах Запада получили трактовки неокон- сервативного направления, характеризующиеся, во-первых, опорой на част- ную собственность, конкуренцию и предприимчивость. Во-вторых, счита- лось, что государство должно: стимулировать не спрос, а предложение; сокращать налоги; снимать торговые ограничения; сокращать социальные программы; стимулировать приток иностранных инвестиций. 1.1 . Основные этапы развития экономической теории 21 Экономика предложения — это концепция макроэкономического регули- рования, основанного на стимулировании инвестиций в производство, а так- же сдерживания инфляции на основе пересмотра системы налогообложения, сокращения расходов бюджета на социальные нужды. Представители этой экономической концепции А. Лаффер и М. Фелдстайн считают, что полити- ка, направленная на стимулирование предложения, будет способствовать преодолению стагфляции. Теория рациональных ожиданий — это популярная в настоящее время концепция, согласно которой экономическая политика государства и его пра- вительства оказывается малоэффективной, поскольку на их регулирующие действия фирмы и домашние хозяйства оперативно и упреждающе реагиру- ют, сообразуясь с собственной выгодой. Используя имеющуюся информа- цию, все экономические структуры действуют «рационально», упреждая эф- фекты, на которые рассчитаны правительственные регулирующие меры. Практическое значение данной концепции состоит в том, что она нацеливает на обстоятельное изучение психологии и экономического поведения людей, достижение более органичной связи между макроуправлением и микроэко- номикой. Неоинституционализм — еще одно современное направление экономи- ческой мысли, объектами исследования которого являются органы управле- ния экономикой и хозяйственными процессами, проблемы экстерналий, тран- закционные издержки. Собственно институты — это закрепление норм и обычаев в виде законов для организаций и учреждений для определения форм и границ деятельности людей. Законы предписывают политические и профессиональные формы предпринимательства, техноструктуру, информа- цию, организацию социального обеспечения и многое другое, связанное с хо- зяйственной практикой. Важнейшие идеи неоинституционализма изложены в книгах Дж. К. Гэлбрейта «Концепция техноструктуры и индустриального общества», Р. Коуза «Проблема внешних эффектов», Д. Белла и Э. Тоффлера «Постиндустриальное общество и общество «третьей волны». Как они соотносятся с вопросом определенияпредмета «Экономика» и методов изучения такой ее части, как микроэкономика? Ответы на эти вопро- сы сформулированы в следующей теме. Основные термины и понятия Экономика — общественная наука, которая изучает поведение людей в производстве, распределении, обмене и потреблении материальных благ в целях удовлетворения потребностей при ограниченных ресурсах. Предмет истории экономических учений как науки — изучение процесса возникновения, развития и смены экономических идей в ходе эволюции че- ловеческого общества. 22 Глава 1. Общие проблемы экономической теории Маржиналистская революция — система экономических идей о предель- ных величинах, идейно противоположная марксизму и справедливо опреде- ляемая как реакция на революционность марксизма. Контрольные вопросы 1. В какой из древнейших религиозных книг предписан запрет ростовщи- чества как экономического отношения заимствования денег «под процент»: а) в православной Библии; б) в еврейском Талмуде; в) в исламском Коране? 2. Какие из старинных документов, содержащих экономические сведения, датированы эпохами: а) до новой эры (до н. э.); б) новой эры (н. э.); в) не датированы, так как время их написания неизвестно? 3. Кто из авторов составил экономические наставления о ведении домашне- го хозяйства в книге «Никомахова этика», посвятив ее своему сыну Никомаху: а) Ксенофонт; б) Геродот; в) Аристотель? 4. В каком государстве сформировались экономические трактовки мер- кантилистов для обоснования источников происхождения богатства: а) в России во времена императора Петра I; б) во Франции в период существования ее королевской монархии; в) в Англии с ее богатейшей королевской казной? 5. Чем отличаются трактовки физиократов и меркантилистов об источни- ках и происхождении богатства? 6. Какая сфера экономической деятельности была реальной сферой роста богатства в следующих государствах: а) в крепостнической России; б) в земледельческой Франции времен ее королевской монархии; в) в Англии в период ее технического прогресса? 7. Какая из книг о богатеющем государстве восхитила просвещенную Ев- ропу и Россию ХVIII в. «…и почему не нужно золота ему, когда простой продукт имеет»: а) «Теория нравственных чувств»; б) « Капитал» как теория о прибавочной стоимости; в) «Общая теория занятости, процента и денег»; г) «Исследование о природе и происхождении богатства народов»? 8. В каких современных теориях и теориях прошлых эпох отражаются эко- номические идеи и характеристики условий жизнедеятельности человечества: а) кейнсианства и неокейнсианства; б) классической количественной теории денег и современного монетаризма; 1.2. Предмет и методы изучения современной микроэкономики 23 в) теории рациональных ожиданий; г) неоклассицизма, неоинституционализма? Отвечают ли на поставленный вопрос все перечисленные теории? 9. Что является определяющим в действии экономических законов: а) объективность их действия, подобного законам природы; б) субъективность, т. е. способность отражать поступки и решения людей; в) тождественность экономических законов и законов об экономике? 1.2. Предмет и методы изучения современной микроэкономики Отечественные и зарубежные авторы о предмете микроэкономики. Пред- мет микроэкономики и современные инновационные аспекты ее изуче- ния.Методы изучения и изложения микроэкономики в учебном процессе. Логика и структура учебного курса «Микроэкономика». Предмет и методы изучения микроэкономики формировались в эволюци- онном процессе накопления знаний и представлений человечества о хозяй- ственно-экономической деятельности и их применения для совершенствова- ния практики. Обзор эволюции экономических знаний человечества объясняет проис- хождение мнений и дискуссионных подходов, отражающих специфику усло- вий, в которых функционировала экономика цивилизаций, средневековых государств, современных стран и мирового хозяйства. Как уже отмечалось, различные аспекты этих вопросов присутствуют в исторических трактатах древности, они изучались в Средние века и занима- ли видное место в классических экономических теориях западных стран и в тру- дах российских экономистов-исследователей. Так, И.Т. Посошков и его «Книга о скудости и богатстве» (1724) на 52 года опередила публикацию А. Смитом его книги «Исследование о природе и причинах богатства народов» (1776). Эти вопросы изучались представителями российского «Вольного эконо- мического общества», либеральными российскими экономистами И. Вернад- ским, Н. Бунге и др., сторонниками протекционизма в российской торговле А. Шиповым, Н. Мордвиновым и др. «…Экономический анализ может охватывать длительные исторические периоды и обширные регионы, — отмечал А. Маршалл. — Но каждую эпоху и каждую страну отличают присущие только им проблемы, и каждое измене- ние социальных условий выдвигает потребность в дальнейшем совершен- ствовании экономических доктрин» 1 Сказанное классиком относится и к современным исследованиям эконо- мики и системы знаний о ней. Современный период имеет свои особенности, ____________ 1 См.: Маршалл А. Основы экономической науки: пер. с англ. М.: Эксмо, 2007. С. 87. 24 Глава 1. Общие проблемы экономической теории которые завершают предыдущие определения науки об экономике, примени- тельно к XX и началу нынешнего веков. Представления об эволюции этих определений можно получить из всемирно известных изданий, например, из Британской энциклопедии, где профессором В. Хевинсом дано определение искомого предмета экономики. Экономика представлялась в качестве науки, «которая исследует способы, при помощи которых страны, большие и малые общества, а также отдельные люди добывают продукты питания, одежду, жилище и все то, что считается или желательным, или необходимым для поддержания и улучшения жизни» 1 Определенный таким образом предмет экономики формировался в пред- шествующее столетие, и в нем все еще читаются мнения и меркантилистов, и физиократов, а также учитываются более поздние представления англий- ской классической экономической школы. Подобное определение не удовле- творяло даже живущих в те времена. А. Маршалл считал, что если в научных определениях используются каноны разговорной речи, то таким образом можно добиться лишь объяснения их кажущейся простоты. Но это постоянно порождает неправильное понимание таких учений, приводит к напрасной по- тере времени и энергии в бесплодных спорах. В результате за видимую лег- кость изложения будет заплачена слишком высокая цена. Современная трактовка определения предмета экономики и, в частности, микроэкономики формировалась более 100 лет. Она создавалась трудами мно- гих ученых, заслуженно получивших звания нобелевских лауреатов (П. Са- муэльсон, В. Леонтьев, Ф. Фон Хайек и др.). И все же в их определениях мож- но обнаружить много различий, из-за которых они «не сводятся к общему знаменателю», хотя и стремятся к преодолению «тирании» слов. Примечательно, что лишь после публикации книги А. Маршалла «Основы экономической науки» в исследовании предмета микроэкономики определя- ющим фактором стал закон ограниченности, дефицитности ресурсов. Ак- центирование внимания на этом факторе не было заслугой А. Маршалла. Об этом он писал: «Люди постарше и мудрее говорили мне, что производствен- ных ресурсов не хватает для того, чтобы огромная масса людей могла поль- зоваться свободным временем и возможностями для получения образова- ния…» 2 Предметом экономической науки А. Маршалл предложил считать про- блему экономического выбора людьми и их побудительные мотивы, «кото- рые наиболее сильно и наиболее устойчиво воздействуют на поведение чело- века в хозяйственной сфере его жизни» 3 Со времен А. Маршалла в системе научных трактовок предмета микро- экономики экономическое поведение людей объясняется прежде всего огра- ____________ 1 См.: Каратаев Н.К. Экономикс — буржуазная политэкономия. М.: Наука, 1966. С. 54. 2 Маршалл А., там же. С. 15. 3 Маршалл А., там же. С. 68. 1.2. Предмет и методы изучения современной микроэкономики 25 ниченностью производственных ресурсов, определяющих альтернативы вы- бора и потребителей, и производителей, и государства. Экономисты исходят в своих рассуждениях об экономическом выборе из гипотезы о рациональном поведении людей. Рациональным считается пове- дение, направленное на достижение участниками хозяйственной деятельно- сти максимальных результатов при имеющихся ограничениях. Профессор П. Самуэльсон в учебнике «Экономика» 1 , отмеченном Нобе- левской премией, приводит пять определений предмета, названного им эко- номической теорией. Согласно его определениям, предмет экономической теории связан с изу- чением: — видов деятельности людей по обмену и денежным сделкам; — использования людьми редких или ограниченных производительных ресурсов (земля, труд, товары производственного назначения и пр.) для про- изводства различных товаров… и распределения их между членами общества в целях потребления; — повседневной деловой жизнедеятельности людей, извлечения ими средств к существованию и использования этих средств; — решений о том, как человечество справляется со своими задачами в области потребления и производства; — экономики как « науки… о богатстве» 2 В отличие от зарубежных экономистов, авторитетные российские авторы пишут, что микроэкономика исследует цели и средства отдельных экономи- ческих субъектов, условия совместимости их хозяйственных планов, меха- низм взаимодействия и координации индивидуальных хозяйств» 3 Может показаться, что в постоянно формирующемся предмете экономики продолжает господствовать тирания слов и трактовок одних и тех же явлений и процессов. Примером может служить анекдот по поводу дискуссии о депрессивном состоянии экономики. Один из участников спора считает причиной депресии чрезмерные сбережения; другой участник не соглашается с этим, утверждая, что причина заключается в недопотреблении и низком спросе; а третий спо- рящий утверждает, что оба эти мнения неправильны, так как истинная при- чина депрессии — недостаток инвестиций. Проанализировав мнения спорящих сторон, легко установить, что каждый прав, поскольку они говорят о последовательности разворачивания одного и того же процесса, ставшего причиной депрессии. П. Самуэльсон отмечает, что подобная тирания слов возникает, когда для объяснения одного и того же экономического вопроса изменившееся время и новые экономические усло- ____________ 1 См.: Самуэльсон П. Экономика: пер. с англ. М.: Прогресс, 1964. С. 25. 2 Там же. 3 См.: Тарасевич Л.С., Гребенников П.И., Леусский А.И. Микроэкономика. 5-е изд. М.: Юрайт, 2007. С. 11. 26 Глава 1. Общие проблемы экономической теории вия объективно требуют применения новых, более привычных терминов. Это тем более необходимо, когда наукой исследуются все новые сферы экономи- ки и происходящие в ней изменения. В издании учебника П. Самуэльсона и В. Нордхауса 25-летней давности предметом изучения были вопросы о том, «как люди и общество выбирают способ использования дефицитных ресурсов, которые могут иметь многоце- левое назначение для того, чтобы производить разнообразные товары и рас- пределять их сейчас или в будущем для потребления различных индивидов и групп общества». К. Макконнелл и С. Брю, авторы американского учебника «Экономикс», пишут: «Предмет экономики — это «исследование поведения людей в про- цессе производства, распределения и потребления материальных благ и услуг в мире ограниченных ресурсов» 1 Примерно о том же пишет Р. Барр, характеризуя экономическую теорию как науку «об управлении редкими ресурсами, о формах человеческого пове- дения и способах их использования для удовлетворения многочисленных и неограниченных потребностей» 2 В последних изданиях наиболее популярного американского учебника П. Самуэльсона и В. Нордхауса «Экономика», адресованного инженерно- техническому студенчеству, авторы пишут: «…по сути, экономическая тео- рия — это наука о выборе» 3 Действительно, суть определения предмета экономики не меняется, но более отчетливо формулируются альтернативы экономического выбора лю- дей, имеющих безграничные потребности в разнообразных благах и ограни- ченные ресурсы для их производства. Отсюда в качестве предмета микроэко- номики могут рассматриваться экономическое поведение людей, выбор ими форм и способов эффективного использования ограниченных производ- ственных ресурсов для выпуска необходимых для потребления благ. В со- временной экономике выбор альтернатив эффективности в значительной сте- пени осуществляется с помощью механизмов смешанной рыночной системы, т. е. системы, регулируемой государством 4 Как раскрыть эти сложнейшие проблемы, сделать их доступными для изучения и формирования экономического мышления новых поколений сту- дентов? Как совместить предписания образовательных стандартов и иннова- ции современности для специфической инженерно-технической аудитории? Инновации экономической современности интересуют одних студентов и ____________ 1 См.: Макконнелл К., Брю С.Экономикс: принципы, проблемы и политика. В 2 т. Т. 1. М., 1992. С. 18. 2 См.: Барр Р. Политическая экономия. В 2 т. T. 1. M.: Международные отноше- ния, 1995. С. 16. 3 См.: Самуэльсон П., Нордхаус В. Экономика: пер. с англ. М.: Вильямс, 2008. С. 31. 4 См.: Реферат учебника Самуэльсона П., Нордхауса В. «Экономика» в журнале «Экономические науки», 1990, № 1. С. 103. 1.2. Предмет и методы изучения современной микроэкономики 27 оставляют индифферентными других, равнодушных к экономике. В такой дифференциации нет ничего необычного, она свойственна даже самым гени- альным людям. Например, лауреат Нобелевской премии Макс Планк, основатель кванто- вой физики, однажды скромно заметил, что он начинал свою деятельность как экономист. Но оставил эту профессию, потому что она слишком трудна. Когда об этом рассказали пионеру современной математической логики Бер- трану Расселу, он ответил: «Это странно. Я бросил экономическую теорию из-за того, что она слишком проста». Предмет, логика и структура учебного курса «Микроэкономика» опреде- лены Государственным стандартом РФ по дисциплине «Экономика», где сформулированы базовые принципы экономической теории, содержание и последовательность изучения основных вопросов. В определении предмета микроэкономики необходимо учитывать смысловое содержание схожих по- нятий прикладного характера, содержащих дополнительные сведения для изучаемой дисциплины. К их числу относится, например, общее понятие термина «экономика». В практическом,прикладном смысле экономика пред- ставляет собой реально сформировавшееся многоотраслевое разделение тру- да работников, специализирующихся на выполнении разнообразных видов деятельности по выпуску товаров и услуг. Так,официальный классификатор подразделяет российскую экономику на две основные сферы: материальное и нематериальное производство. К отраслямматериального производстваотносятся:сельское и лесное хо- зяйства; водное, речное и рыбное хозяйства; отрасли добывающей промыш- ленности; обрабатывающие производства; производство и распределение электроэнергии, воды и газа; строительство; транспорт и отрасли связи; роз- ничная и оптовая торговля, отрасли общественного питания, гостиничного хозяйства; сфера жилищно-коммунальных, бытовых услуг и др. К нематериальному производству отнесены сферыуслуг индивидуального и общественного назначения, не воплощающиеся в предметно осязаемой фор- ме. Они представлены следующими отраслями: финансовая деятельность; опе- рации с недвижимостью; государственное управление; оборона и безопас- ность; здравоохранение и социальные услуги; образование, наука и научное обслуживание, культура и др. Предметом экономики отраслевых наук является изучение особенностей организации их производственной деятельности, содержания основных функ- циональных и вспомогательных процессов, специфических закономерностей использования ресурсов для выпуска товаров или услуг и их реализации по- требителям. К отраслевым наукам относятся: экономика промышленности; транспорта; сельского хозяйства; торговли, финансов; менеджмент, марке- тинг и т. д. Предметом общей экономической теории и микроэкономики как ее со- ставной частиявляется система фундаментальных научных сведений о принципах и методах использования ограниченных ресурсов для производ- 28 Глава 1. Общие проблемы экономической теории ства материальных благ и услуг, их распределения и обмена для удовлетво- рения растущих потребностей людей. Предмет данной учебной дисциплиныраскрывают еелогика иструктура, представленные следующими разделами. Введение в экономическую теорию — раздел, освещающий базовые во- просы эволюции формирования экономических знаний человечества, опреде- ления предмета и логики учебного курса, методов его изучения, экономиче- ских ресурсов и влияния их относительной ограниченности на проблемы экономического выбора в условиях существующих форм собственности, ви- дов предпринимательства и институтов государственного регулирования. Микроэкономика как раздел экономической теории освещаетзакономер- ности экономического поведения относительно обособленных производ- ственных фирм, домохозяйств, индивидуумов, деятельность которых, с одной стороны, обусловлена рыночными законами ценообразования и конкуренции, а с другой — правилами «экономической игры», законодательно установлен- ными регулирующими институциональными структурами государства. Макроэкономика как раздел экономической теории освещает экономиче- ские законы функционирования национальной экономики в целом, ее круп- нейших структур (агрегатов) в форме отраслей государственного и частного секторов; домохозяйств (семей); денежно-кредитной сферы; финансовой сферы с ее бюджетно-налоговыми структурами; правительственными струк- турами регулирования экономических процессов. Современная микроэкономика включает в свой предмет ряд инновацион- ных аспектов. В большинстве западных учебников они сводятся к углублен- ному изучению следующих вопросов: — о регулировании «провалов» рыночных механизмов; — о более точном измерении потребительских цен; — о необходимости разработки и применения промышленных, реклам- ных и электронных технологий, влияющих на проблему ограниченности ре- сурсов; — влиянии «сетевой» экономики на проблему эффективности; — влиянии предпринимательства на окружающую среду, планетарный климат, социальную психологию новых поколений; — о противодействии росту масштабов финансового мошенничества и др. Методы изучения экономической теории в целом и микроэкономики в частности сводятся к способам логически непротиворечивого и эмпирически подтверждаемого объяснения тенденций развития экономических явлений, универсальным научным приемам для объяснения наблюдаемых процессов и усвоения знаний о закономерностях их развития. К общенаучным методам изучения данного предмета относятся: — метод научной абстракции, т. е. отвлечения от внешних проявлений и прочих условий, влияющих на изучаемый процесс или тенденцию; — методы анализа и синтеза, предполагающие разделение исследуемого явления как целого, на составные части для углубленного изучения и после- 1.2. Предмет и методы изучения современной микроэкономики 29 дующего обобщения (синтеза) результатов исследования для формулирова- ния выводов относительно изученного явления; — методы экспериментов и формирования гипотез — это методы индук- ции и дедукции, т. е. обобщений на основе фактов, используемых для проверки гипотетических утверждений и формирования обоснованных научных сведе- ний о закономерностях развития экономических процессов; — методы функционального анализа, т. е. математические методы, применя- емые для изучения изменений зависимых экономических переменных (функций) при изменениях независимых экономических переменных (аргументов); — методы графических иллюстраций, т. е. простейшего моделирования процессов и явлений, наглядно отражающих взаимосвязи между аргументом и функцией, которым задано реальное экономическое содержание; — статистические методы как методы, связанные с использованием числовых данных в аналитических целях для интерпретации и обоснованного формулирования выводов относительно проведенного исследования. Стати- стика способствует выявлению особенностей изменения экономических тен- денций на различных промежутках времени. В этой связи статистические ме- тоды используются дляанализа процессов и явлений в статическом состоянии, состоянии сравнительной статики и динамическом состоянии. Статический анализ выявляет ситуацию на данный фиксированный момент времени t. Сравнительная статика выявляет темпы и направления изменений в исследуемых процессах за некоторый период времени или разность в характе- ристиках за исследуемый период (t — 1). Динамический анализ показывает мо- нотонность изменений, при необходимости позволяет определить частоту не- постоянства происходящих изменений; — метод математического моделирования представляет собой описание экономических явлений с помощью алгоритмов. При этом достигается упро- щенная иллюстрация наблюдаемого явления с абстрагированием ряда прочих условий реальной практики. Так, с помощью оптимизационных моделей мо- гут быть описаны виды экономического поведения хозяйствующих субъек- тов, стремящихся к реализации поставленных целей при заданных ресурсах или производственных возможностях. Равновесные модели способствуют выявлению условий для достижения равновесного, стабильного, сбалансиро- ванного состояния в развивающихся процессах. Равновесные модели позво- ляют рассчитать параметры или условия для корректировки движения к за- данной цели. Анализ способов достижения цели одного исследуемого объекта не означает возможности их использования для других объектов или условий их деятельности. Математическое моделирование позволяет пред- сказывать экономическое поведение в изменяющихся условиях, например, при изменении рыночных цен, выявленных решений конкурентов, направле- ний и уровня налогообложения и др. Перечисленные методы позволяют сформулировать соответствующий по- нятийный аппарат — экономические категории и их определения, создавать концепции, иллюстрирующие направление развития экономических событий. 30 Глава 1. Общие проблемы экономической теории Методы изложения экономической теории отличаются от методов иссле- довательской работы. Они применяются в учебном процессе, т. е. аудиторных занятиях, и имеют вид своеобразной «трансляции» слушателям накопленных наукой знаний в ходе лекций, семинарских обсуждений, конференций, обсуж- дений, обмена мнениями. Аудиторное изложение теории — это прежде всего вербальный метод, т. е. лично озвученная лектором сумма сведений по предмету или представ- ленные докладчиком или оппонентом сообщения по обсуждаемой экономи- ческой теме. Вербальный метод может также иметь вид словесно-описа- тельного текста с изложением вопросов темы или ее аспектов в письменном виде на бумажных или электронных носителях. Вербальный лекторский ме- тод объяснения материала в аудиторных условиях имеет свои достоинства и недостатки. Достоинствами являются живое общение, возможность дискус- сии, взаимодействие и обмен мнениями в учебном процессе. К недостаткам относится то, что даже самые точные словесные характеристики не обеспе- чивают одномоментного охвата мышлением слушателя всего многообразия массива сообщаемых сведений в условиях фиксированного учебного време- ни, отведенного на лекции или семинары. Поэтому вербальный метод допол- няется методами математического описания или графическими иллюстраци- ями, привычными для понимания слушателей. Метод алгебраического описания процессов и явлений экономики в виде формул с общепринятыми символами и обозначениями дополняет вербаль- ное изложение, «экономит мыслительное воображение», поскольку более компактно описывает сложные системы взаимосвязей соответствующими символами, если они привычны и понятны для слушателей. Для быстрого обзора суммы учебных сведений студентам целесообразно изредка в процессе учебы, а также в момент подготовки к зачету или экзаме- ну просматривать оглавление учебника или учебного пособия по изучаемой дисциплине. Содержание каждой учебной дисциплины «компактно» изложе- но в оглавлении учебника или методического пособия. Оглавление — это структура учебного курса, а логика заключается в последовательности пред- ложенных для изучения вопросов. Если студент просматривает учебники и пособия различных авторов, он может заметить в них иную структуру, логи- ку размещения изучаемых вопросов. Зачастую и ключевые определения, написанные «какими-то неодинаковыми словами», в период экзаменацион- ный сессии приобретают вид «тирании слов», добавляют студенту паники, стресса, и на консультацию к преподавателю он приходит лишь с двумя во- просами: а что конкретно надо учить и какой учебник лучше? Студенту по- лезно усвоить, что многие ответы на подобные вопросы содержатся в каждом (подчеркиваем — в каждом!) слове — термине, приведенном в определении предмета учебного курса любого учебника. Да, они могут быть оригинально сформулированы разными авторами. Авторы-экономисты продолжают спо- рить о предмете всякой изучаемой науки, ее структуре и логике и, по утвер- ждению профессора П. Самуэльсона, «не приходят к единому мнению, даже если идут одной дорогой, взявшись за руки». 1.2. Предмет и методы изучения современной микроэкономики 31 Поэтому студент также имеет право высказать свое мнение о предмете изу- чаемой науки. Правда, правила вступления в дискуссионный спор таковы, что студенту надо аргументированно сформулировать аспект, который ему пред- ставляется спорным у предшественников данной дискуссии: классиков- экономистов, сторонников полярных мнений, таких как К. Маркс, Дж. М. Кейнс, П. Самуэльсон, или хотя бы авторов учебников и учебных пособий из МГТУ им. Н.Э. Баумана и других. Зачастую студенты неэкономических, в том числе инженерно-технических, вузов считают, что экономика с ее микроэкономикой — это не профильный для них предмет и «напрягаться» здесь не обязательно. Подобное заблуждение рассеивается, но с запозданием, когда дипломированный молодой специалист абсолютно любого профиля трудоустраивается в одну из отраслей… микро- экономики, в систему механизмов экономического содержания. Главной со- ставляющей является, разумеется, зарплата… Почему она такая, а не иная? Ка- кой она должна быть именно на данном рабочем месте? Парадоксально и то, что специалист — выпускник неэкономического вуза — только на собеседовании с работодателем осознает, что не может обосновать взаимосвязь между уровнем желаемой зарплаты и такими факторами, как «стоимость» рабочего места, на которое он претендует в данной фирме. При поступлении на работу приходится впервые задуматься над влиянием функ- циональных обязанностей специалиста данного профиля на доходы и другие экономические показатели фирмы. В процессе практической работы оказы- вается, что кое-что следовало бы знать и о механизме формирования издер- жек и цен на продукцию данной фирмы, а также о процентной доле зарплаты сотрудников в доходах фирмы и т. д. Перечень подобных вопросов можно продолжить, и любой из них может иметь прямое отношение к микроэконо- мике, которую студент считал необязательной для специалиста его профиля. Предлагаемый объем данного учебного курса — лишь начальные основы знаний для формирования личного экономического мышления выпускника, спо- собного адаптироваться к рыночной экономике. Таковы общемировые стан- дарты образования повсем вузовским специальностям. Они достигаются предоставлением отечественному студенту такого же набора наук и учебных предметов, которые преподают студентам в США: Массачусетском технологи- ческом — MTI, Оксфордском, Кембриджском, Йельском университетах, па- рижской Сорбонне и других вузах мира. Но студент не всегда догадывается, что учебный процесс также подчинен закону ограниченности такого ресурса, как время его обучения в вузе. Дальше будут безграничные потребности и необходимость постоянного преодоления ограниченных знаний, поиск мето- дов их пополнения. Проблемы выбора чаще всего будут экономическими, с объективной неизбежностью поиска экономических способов роста личного благосостояния на основе трудовых усилий в какой-либо из вышеперечислен- ных отраслей материального или нематериального производства. |